Enrique P. Lessa Facultad de Ciencias Universidad de la República PEDECIBA pedeciba.uy/

1. Programa de Desarrollo de las Ciencias Básicas Ministerio de Educación y Cultura – Universidad de la República Proyecto URU/06/04 PNUD Panel: la educación en ciencias naturales y matemática en la formación ciudadana Enrique P. Lessa Facultad de Ciencias Universidad de la República PEDECIBA http://pedeciba.edu.uy/

2. Esta presentación • ¿Es posible la innovación institucional en función de objetivos? • Breve descripción del PEDECIBA como experimento institucional. • Una experiencia de cooperación con profesores de ciencias. • Demandas y desafíos de formación ciudadana desde una apuesta al desarrollo basada en el conocimiento.

3. ¿Es posible la innovación institucional? Argumentos en contra: • la coordinación interinstitucional se parece más a una lucha por la defensa de fueros y competencias que a una cooperación; • trasladados hacia el interior de cada institución, se transforma en una lucha por la defensa de los intereses de los sectores que la componen. Y sin embargo: • encontramos en nuestro medio numerosos ejemplos de innovación institucional (olimpíadas matemáticas en Brasil)

4. Algunas claves para la innovación • identificar problemas y objetivos comunes; • definir las oportunidades (qué, cuándo); • colocar a la innovación fuera del ámbito de interacción competitiva; • poner en su lugar los estímulos necesarios • crear estructuras livianas, necesarias y suficientes para las metas establecidas; • desechar los argumentos de bloqueo (se conocen a priori): • “totalmente de acuerdo, pero no es el momento;” • “sí, pero a condición de…(lo inaceptable para un actor clave);” • “antes habría que… (realizar todas las utopías).”

5. ¿Qué es el PEDECIBA? • Formado por convenio entre el Ministerio de Educación y Cultura y la Universidad de la República. • Integrado por investigadores “donde quiera que estén” (estructura en red). • Luego de un período inicial, ha sido definido como “un Programa permanente y en permanente renovación.”

6. Objetivos • La investigación científica y la formación de investigadores (maestrías y doctorados) como dos aspectos íntimamente ligados. • Equilibrio entre excelencia académica y apuesta al desarrollo. • Mejoramiento de la enseñanza de las ciencias. Programa “Acortando distancias” con UNESCO, hoy adoptado por ANII (Agencia Nacional de Investigación e Innovación).

7. Estructura • Fuerte apoyo en estructura académica de la Universidad de la República y el IIBCE (hoy se ha diversificado). En cierto sentido, el PEDECIBA no existe. • “Cargos” honorarios, pero de enorme importancia: • evaluación al ingreso y periódica (cada tanto, externa) con criterios académicos; • procurando incorporar investigadores en función de los objetivos, donde sea que se encuentren y con independencia de sus cargos “normales.”

8. Gobierno • Formado por convenio entre el MEC y la UR • Comisión Directiva: • Director/a designado a propuesta de la UR • Subdirector/a designado a propuesta del MEC • 3 representantes de la UR • 3 representantes del MEC (uno de ellos del IIBCE) • 2 representantes de las 5 (hoy 6) Áreas (participan todas, pero suman 2 votos) • 1 representante de los investigadores • 1 representante de los estudiantes “todo el poder a los investigadores”… pero con responsabilidad institucional

9. Funcionamiento • Cinco Áreas desde su fundación, con sus correspondientes programas de maestría y doctorado: • Biología • Física • Informática • Matemática • Química • Desde 2009: • Geociencias • Maestría en Bioinformática

10. Oportunidades - Unión de voluntades en UNESCO, PEDECIBA, ANEP Ámbito no competitivo - Pequeño programa experimental con un socio no estatal Estímulos - Becas para los docentes; alícuotas para los laboratorios Estructuras livianas - Comité de selección ad hoc Descarte de argumentos de bloqueo • con 30 pasantes por año no llegás a ninguna parte • esto en realidad es responsabilidad de… • lo que (una de las otras partes) debiera hacer es… “Acortando distancias”: un experimento de cooperación Problemas - “distancia” entre docentes de ciencias e investigadores /investigación; - divorcio entre universidad y formación docente;

11. Consolidación • Acumulación de experiencia, ajustes, evaluación. • Adopción como programa nacional por parte de la ANII (Agencia Nacional de Investigación e Innovación). • Incorporación de nuevos actores: INIA (Instituto Nacional de Investigaciones Agropecuarias) y LATU (Laboratorio Tecnológico del Uruguay).

12. Demandas y desafíos de la formación ciudadana desde una apuesta al desarrollo basada en el conocimiento • Ejemplo 1: • la inclusión de Informática en el PEDECIBA fue muy cuestionada: • ¿será una ciencia básica? ¿merece ser colocada al mismo nivel que las disciplinas “de verdad”? • ha sido clave para el desarrollo de la industria del software en Uruguay.

13. El caso de informática • los buenos desarrollos generan numerosos problemas (en este caso: falta de RR.HH. formados, debilidad institucional, incertidumbres sobre su destino, etc.); • además de acertar en la primera jugada, es fundamental cómo se atienden los desafíos que dicha jugada genera en cascada; • la informática académica sigue al borde de la extinción… por sobredemanda desde la industria.

14. El caso de Bioinformática • ¡los mismos argumentos contra la inclusión de informática se repiten en este caso! Desafíos actuales: • cómo sostener una maestría nueva sin una nueva área que la apoye (se supone que es interdisciplinaria); • cómo incorporar con suficiente rapidez las plataformas y proyectos experimentales (en genómica, biología estructural, robótica) necesarios para su desarrollo.

15. Demandas y desafíos de la formación ciudadana desde una apuesta al desarrollo basada en el conocimiento • Ejemplo 3:Plan Ceibal (OLPC) • enormes desafíos de infraestructura, conectividad; • apropiación insuficiente por parte de los docentes; • materiales de apoyo insuficientes, simplistas, cuestionables del punto de vista de sus contenidos o desde la educación.

16. Demandas y desafíos de la formación ciudadana desde una apuesta al desarrollo basada en el conocimiento • los buenos desarrollos generan numerosos problemas (en este caso: falta de RR.HH. formados, debilidad institucional, incertidumbres sobre su destino, etc.); • además de acertar en la primera jugada, es fundamental cómo se atienden los desafíos que dicha jugada genera en cascada.

17. Gracias por su atención