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基因體醫學國家型科技計畫 ELSI( 教育組) 第一次進度報告

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基因體醫學國家型科技計畫 ELSI( 教育組) 第一次進度報告. 組員:劉世閔 ‧ 溫明麗 報告者:溫明麗 日期: 2002 年 11 月 24 日 地點:劍潭青年活動中心. 研究方法與目的. 文獻分析:瞭解、分析與詮釋基因科技發展史, 釐清各國明文立法或宣言呈顯的政策, 並針對文獻進行後設典範之分析。 專家諮詢:討論研究者文獻資料分析與詮釋, 凝聚國內學者共識

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基因體醫學國家型科技計畫ELSI(教育組)第一次進度報告基因體醫學國家型科技計畫ELSI(教育組)第一次進度報告

組員:劉世閔 ‧溫明麗

報告者:溫明麗

日期:2002年11月24日

地點:劍潭青年活動中心

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研究方法與目的
  • 文獻分析:瞭解、分析與詮釋基因科技發展史,

釐清各國明文立法或宣言呈顯的政策,

並針對文獻進行後設典範之分析。

  • 專家諮詢:討論研究者文獻資料分析與詮釋,

凝聚國內學者共識

  • 專家訪談:拓展本研究的視野、挖掘實證性資料

建構基因倫理教育論述的部分理論基

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研究重點
  • 基因科技發展探源與問題聚焦
  • 從知識論觀點建構基因科技倫理之教育論述
  • 瞭解國內中學教師(自然科學領域和非自然科學領域教師)對基因科技倫理所持的信念,俾作為推廣適切基因倫理概念的參考。
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研究主要內涵(理論建構知識論篇)
  • 一、基因科技的發展脈動及各國政策分析
  • 二、基因工程發展的典範的轉移:
  • 論題、方向與成果
  • 三、基因科技的成就與危機
  • 四、基因科技倫理問題的社會意義
  • 五、基因科技對教育的衝擊
  • 六、教育對基因科技衝擊的可能因應
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研究焦點
  • 基因科技發展的演變史為何?各國關於基因工程研究的相關法令或宣言為何?基因工程發展史所呈顯顯露之意義何在?在發展過程中是否存在「典範的轉移」?此典範轉移又對教育活動產生何種衝擊?
  • 基因科技是否被視為一種知識與社會階級體系?其與社會結構之間的關係為何?
  • 基因科技與其他理念系統之間有何異同?
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研究焦點(續)
  • 基因科技之發展與社會再現之關係為何?
  • 中學教師對於基因科技發展的觀點為何?
  • 當前基因科技彰顯於社會的面向為何?價值何在?對何人或何等社群有利?何以有利?
  • 基因科技發展深藏於組織結構中的潛在危機為何?何以有此危機?此危機從何而生?何以會產生?此危機對教育可能產生的威脅為何?
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研究焦點(續)
  • 基因科技與權力宰制之間的關係是否有同樣的「複製」到教育場域的可能性?
  • 中學教師是否知覺到基因工程發展可能的危機?自然領域教師和其他領域教師是否存在知覺的差異?
  • 未來基因科技可能發展的動向為何?其發展對社會和個人可能產生的衝擊或影響為何?其以何種方式影響社會和人類生活?其影響的層面為何?教育又該如何因應?
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基因倫理的教育重點
  • 基因科技無論用在醫學上或優生學上均不應該壓抑聲音
  • 基因科技的倫理課題涵蓋研究者、消費者和科技人員三者之關係
  • 基因倫理的教育首應讓教師知覺到基因倫理的必要性和意義
  • 基因科技的專門人員是否真的可以成為人類的領導者?基因科技的專業人員是否知道每件事、可以做出每個決定、或利用其知識掌握政、經的霸權?