应用信息技术 开发潜能促进学习

1. 应用信息技术 开发潜能促进学习 教育信息技术学院 徐福荫 E-mail:xufy@scnu.edu.cn Tel:020-85213669

2. 指导思想  以信息化 推动教育均衡发展 带动教育现代化 实现教育跨越式发展

3. 信息时代的学校 信息化的大楼、大师、大度、大爱 厚德博学、团结拼博、求实创新 做事先做人、创新先积累、成功先吃苦 应用信息技术、信息技术资源、信息技术环境 进行自主、探究、协作、创新学习 推进学校教育信息化

4. 信息时代的师生  师生把信息技术 作为学习对象 教师把信息技术 作为教学、科研、开发、管理的创新工具 促进教师专业发展

5. 信息时代的师生 学生把信息技术 作为学生开发潜能的认知工具 自我测评的学习反馈工具 创设情感的情感激励工具 培养学生创新思维与实践能力 促进学生有效学习与全面发展

6. 信息时代的学与教 在信息时代 教育教学要 在现代学与教理论指导下 应用信息技术、信息技术资源、信息技术环境 开展教改试验 建构多种学习方式与教学方式 有效地支持与发展学与教 改善教学系统绩效 促进师生、国民、学校与社会发展 推进素质教育 培养学生的创新精神和实践能力

7. 信息来源 人们可以： 从自然现象和社会现象获取信息 从他人、面对面获取信息 从印刷、音像、电脑、网络等媒体获取信息

8. 信息技术  传统技术 语言、体态、文字 书籍、杂志、报纸 模型、实物、参观  音像技术 摄影、幻灯、投影、电影 广播、录音、电视、录象  信息处理技术 计算机技术：超媒体 交互视窗  整合技术 网络通讯技术：资源共享 通信交流（ICT）

9. 信息技术 信息技术 是指能够支持信息的获取、传递 加工、存储和呈现的一类技术。 应用在教育领域中的现代信息技术主要包括： 电子音像技术、卫星电视广播技术 多媒体计算机技术、人工智能技术 网络通信技术、仿真技术 虚拟现实技术等 ----教育部《中小学教师教育技术能力标准》

12. 信息技术的学习资源 多媒体教学软件 学科工具软件 电子百科全书、电子词典 网络课程 高校精品课程 教育网站 专题学习网站 多媒体资源库 题库 案例库

13. 信息技术的学习资源 重要多媒体教育软件 电子百科全书：Microsoft ENCARTA 中国大百科全书 电子词典：金山词霸 学科工具软件：几何画板

14. 信息技术的学习资源 重要教育网站 中国教育部 http://www.moe.edu.cn 中国教育和科研计算机网 http://www.edu.cn 中国园丁网 http://www.teacher.edu.cn 全国高等学校精品课程网 http://www.jpkcnet.com/new/ 美国航天局网 http://www.nasa.gov

15. 信息技术的学习资源 重要搜索引擎 google http://www.google. com 百度http://www.baidu. com 雅虎中国http://cn.yahoo.com 搜狗http://www.sogou.com 网易http://so.163.com

16. 信息技术的学习资源 重要学术与论文搜索 Google 学术搜索 http://scholar.google.cn 中国知识资源总库 http://dlib3.edu.cnki.net 中国期刊网全文数据库 中国博士学位论文全文数据库 中国优秀硕士学位论文全文数据库 中国科技论文在线 http://www. paper.edu.cn 博士后中国 http:// WWW.POSTDOC-HINA.COM

17. 信息技术的学习资源 重要幻灯片共享网站，又叫PPT共享网站 无忧PPT网站 http://www.51ppt.com.cn 且行资源PPT专题网站 http://www.qiexing.com PPT资源之家网站 http://ppthome.net

18. 信息技术的学习资源 重要视频共享网站 优酷网 http:// www.youku.com 大学堂 http://realcourse.grids.cn 视频教程网 http://www.abab123.com/index.html

19. 信息技术的学习资源 跟踪国内外同行三个“顶尖” 跟踪国内外同行顶尖期刊 跟踪国内外同行顶尖论文 跟踪国内外同行顶尖会议 最好能够和这三个“顶尖”有交互 利用信息资源快速高效学习与解决问题

20. 信息技术的学习环境 校园网 投影银幕式多媒体教室 局域网 电子白板式多媒体教室 城域网 多媒体计算机Web教室 互联网 语言实验室 因特网 微格实验室 视频点播系统 虚拟实验室 视频会议系统 电子阅览室 卫星接收系统 电子图书馆

21. 信息技术环境的教学信息特征 教学信息处理：数字化、智能化、虚拟化 教学信息传输：网络化、自动化、高速化教学信息呈现：多媒化、超链化、交互化 教学信息贮存：光盘化、磁盘化、移动化

22. 信息技术环境的教学系统特征 开放化、共享化、参与化、全球化 网络沟通世界，走出地域局限 培养学生掌握、运用信息技术能力 共享国内外： 最好的学校、最好的专业 最好的老师、最好的课程 就能让： 山区与城里的学生 海岛与平原的学生 西部与东部的学生 经济欠发达地区与经济发达地区的学生 身体不健全与身体健全的学生 站在互联网同一起跑线上 共享优质教育资源

23. 开发潜能促进学习  利用网上资源进行自主学习 提出问题，上网查询，得出结论  利用网上资源进行探究学习 提出问题 作出假设 收集证据 （1）途径一：回忆已有知识 （2）途径二：阅读资料与网上查询 （3）途径三：虚拟实验探究 在师生充分讨论和分析的基础上，得出结论。

24. 开发潜能促进学习 利用网络通信进行协作学习 围绕主题，分组分工，合作学习 上网搜集，协作讨论，得出结论 由竞争性的个体学习转变为共同发展 的合作学习  利用信息工具进行创造性实践性学习 创造多媒体作品

25. 开发潜能促进学习 从教育视野， 提升信息获取与创新能力 从课程视野，提升信息技术与课程整合能力 从技术学视野，提升信息处理能力 从心理学视野，提升信息问题解决能力 从社会学视野，提升信息交流能力（ICT） 从媒体视野，提升信息批判选择与评价能力 从文化学视野，提升信息文化能力 信息社会新的“读、写、算” ： “读”是信息的浏览、获取， “写”是信息的发布、交流， “算”是信息的加工、管理等。

26. 促进高等教育质量工程建设 国家高校教学名师建设 国家高校教学团队建设 国家高校特色专业建设 国家高校精品课程建设 国家高校网络精品课程建设 国家高校双语教学示范课建设 国家高校实验教学示范中心建设 国家高校人才培圳模式创新实验区建设 国家高校教学成果建设 教育部高校各类学科专业规范与质量评估研究

27. 促进基础教育的新课程改革 布鲁姆的教育目标： “认知”•“技能”•情感” 新课程的教育目标(新在哪？)： • “知识与技能” • “过程与方法” • “情感态度与价值观” • （新在）注重“过程与方法”（培养目标） • 强调自主、探究、合作的学习方式： • 鼓励学生主动参与、积极表达、交流 • 使学生获得基础知识与基本技能的过程 • 同时形成“正确价值观”

28. 注重过程性学习评价 过程性评价主要指的是在课程实施的过程中， 针对学生的学习方式， 部分无法用纸笔测验检测的过程性学习成果， 与学习密切相关的非智力因素 评价。

29. 注重学习方式转变 学习方式就是学生完成某项学习任务时 所拥有的动机和所采取的方法。  从接受学习转变为： 自主学习、 合作学习、 探究学习、 体验学习、 案例学习、 实践学习、 评价学习、 反思学习……

30. 注重过程性学习成果 将信息技术的学习融入日常生活、学科学习中 创作品学生电子作品 电子绘画、平面设计、电子动画 电子报、电子刊、网页 学习兴趣小组 学习专业小组

31. 注重非智力因素评价 对学习任务的兴趣和意向； 透过学习过程反映出来的情感和态度。 校本剧 辩论会 会话、表达、沟通、交际能力 成功=20%IQ+80EQ

32. 面向信息化的教师专业发展 提升教师的现代教育理论的运用能力 提升教师的信息化教学设计能力提升教师的信息技术工具的运用能力 提升教师在学习共同体中的学习能力 提升教师的反思与评价能力

33. 提升教师的现代教育理论的运用能力 教学系统设计理论 混合学习理论 多元智能学习理论 建构主义学习理论 …………………….

34. 教学系统设计理论 首先,进行需求分析; 其次,设计与开发教学,包括内容分析,学习者 分析,策略设计,媒体制作等; 然后,对设计与开发成果进行形成性评价, 根据试用效果进行必要的修改; 最后,对教学设计成果的实际使用情况 作出总结性评价。

35. 混合学习理论 •  混合学习（Blended Learning）是 • 在线学习与面对面的课堂学习的混合 • 网络学习与传统学习的混合 • 网上资源与音像媒体和传统媒体的混合 • 教师主导活动与学生主体参与的混合 • 个人学习与协作学习的混合 • 必选与自选学习内容的混合 • 不同教学理论的混合 • 不同教学媒体的混合 • 教学技术与非教学技术的混合

36. 多元智能学习理论 语言修辞智能 数学逻辑智能 肢体运动智能 音乐智能 个人内省智能 人际交往智能 视觉空间智能 自然观察智能

37. 建构主义学习理论 • 传统学习观： • 知识是通过教师传授得到的。 • 建构主义学习观： • 知识是在一定的情境（社会文化背景） • 借助他人（教师和学习伙伴） • 帮助(协作、会话) • 利用必要的学习资料 • 通过意义建构的方式获得

38. 提升教师的信息化教学设计能力 优化教的设计 优化学的设计 自主学习、探究、协作的设计 人机交互、师生交互、生生交互的设计 创造学习的设计 教师提出问题的设计 教师创设情境的设计 学习资源的设计 网上发布的设计 学生互评的设计 教师点评的设计

39. 提升教师的信息技术工具的运用能力 把多媒体计算机、通讯网络为核心的 信息技术与学科教学整合 在学科教学过程中有效地应用信息技术 以实现能充分体现学生主动参与的 “自主、探究、合作” 的新型学习方式。

40. 提升教师在学习共同体中的学习能力 网络学习共同体 是基于网络的学习型组织， 由一般教师（学习者）、辅导者及其助学者和 成熟教师、专家等构成其成员。 网络学习共同体成员之间 在网络学习过程中 进行沟通、交流，分享各种学习资源， 共同合作完成一定的学习任务， 提升教师在学习共同体中的学习能力， 并快速转化为教师专业发展的行动力， 从而改善教学系统绩效。

41. 提升教师的评价与反思能力 美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式： 成长=经验+反思 把多媒体计算机、通讯网络 为核心的信息技术 作为对教师的评价工具、反思工具 录像法、网络日记、文件夹、电子公告 弗兰德（Flanders）师生行为互动分析法等

42. 信息技术与课程整合 信息技术与课程整合 是指在学科教学过程中通过 把信息技术、信息资源和课程内容有机结合， 建构有效的教学方式，促进教学的最优化。 信息技术学习环境与学习过程的整合 信息资源与学习内容的整合 信息工具与学习成果的整合 网络通信与协作学习的整合 学习成果与学习资源的整合 构建自主、合作、探究的学习方式

43. 信息技术与课程整合的优质课 • 教材分析好：创造性地运用教材 • 教学资源好：信息技术与课程整合 • 教学设计好：目标、策略、评价 • 教学实施好：教师要有效讲授与有效提问 • 学生要有效参与与有效探究 • 教学效果好：学生喜欢这堂课 • 学会新知识与技能 • 掌握过程与方法 • 形成正确价值观与养成良好习惯 • 培养了创新精神与实践能力 • 教学反思好： • 谈堂课教学的得与失，亮点与问题 • 针对问题，寻找改进的办法和策略 • 教学重构好：经验积累与提升，重构好这堂课

44. 信息时代的教育观 在信息社会 每个人最起码要具有的信息素养： 获取信息、处理信息 存储信息、传输信息 呈现信息、运用信息 创新信息、信息道德

45. 信息时代的教育观 每个人可以从真实世界、文字世界、虚拟世界 获取信息 学生在真实世界里，从老师、同学那里 获取信息，参加实验、实践获取信息 学生在文字世界里，从课本、书刊、杂志里 获取信息 学生在虚拟世界里， 从媒体（录音带、录像带、电影片等） 光盘（CD、VCD、DVD、CD-ROM） 网络 获取信息

46. 信息时代的教育观 最关键的是知道： 从哪个人、哪个部门、哪本书、哪个网站 获取自己所需要的信息

47. 信息时代的教学观 在信息时代是知识爆炸时代 不是看你现在拥有多少知识和多少资源， 而是看你是否具有不断获取与更新知识的能力 和不断整合其他资源的能力。

48. 信息时代的教育观 教改的问题，关键是教师，名师出高徒 要培养创新型学生 首先培养创新型的教师 还要营造一个创新型的学术氛围 让学生从不同视角探讨学习问题 教导学生不要迷信书本，迷信老师 敢于向权威挑战 培养学生的创新精神和实践能力

49. 信息时代的教育观 让教师、学生 在信息高速公路上 共同成长 携手前进！

50. 谢 谢 ！