Les difficultés face à l’écrit au regard des parcours de vie

1. Les difficultés face à l’écrit au regard des parcours de vie France Guérin-Pace, Ined

2. Objectifs de l’enquête IVQ Dénombrer les personnes en difficulté et définir des profils de compétence mais aussi caractériser les personnes selon : • des éléments objectifs et plus subjectifs de leur parcours biographique (résidentiel, familial, professionnel) • leur cadre de vie au moment de l’enquête • les compétences qu’elles mobilisent au quotidien • la perception de leurs difficultés au quotidien

3. L’enfance de l’enquêté • pays de naissance • âge d’arrivée en France • langues parlées à la maison (vers 5 ans) • scolarité • âge d’entrée à l’école • pays • langue d’apprentissage de la lecture • nombre de déménagements durant le primaire • nombre de changements d’école durant le primaire • nombre de redoublements durant le primaire • âge, classe d’arrêt des études • diplôme le plus élevé obtenu

4. L’environnement familial • Personnes élevant Ego à 5 ans et changements entre 5 et 18 ans • Nombre de frères et soeurs • Logement • Type • Nombre de pièces • Nombre de personnes • Parents • pays de naissance • année éventuel de décès • diplôme le plus élevé • situation professionnelle entre 8 et 12 ans Ego

5. Questions plus subjectives sur l’enfance • Difficultés scolaires (en quelle classe ?) • Opinions sur l’école • L’école vous a appris des choses utiles pour votre vie professionnelle • L’école vous a donné une chance dans la vie • L’école ne vous a servi à rien • Pratiques de lecture ego et parents (fréquence) • Aisance financière famille (8 à 12 ans) • Appréciation enfance (heureuse ou non)

6. Évènements survenus durant l’enfance • difficultés scolaires • chômage de longue durée d’un des parents • mauvaise entente entre parents • divorce, séparation des parents, • violences subies à l’école • décès d’un proche vivant avec Ego • problèmes de santé graves (absence école) • violences familiales • alcoolisme dans le foyer • guerre ou conflit armé

7. Qualité de vie • Salaire, sources de revenus du ménage • Moyens financiers • Permettent de partir une semaine en vacances • Permettent de recevoir des amis • Obligent à restreindre les dépenses (plusieurs domaines proposés) • Logement • Statut d’occupation • Nombre de pièces • Nuisances (vétusté, bruit, insécurité) • Équipement du ménage

8. Lecture, loisirs et sociabilité • Activités de loisirs • Rencontres • Famille • Amis • Voisins • Lecture • Type (livres, quotidiens, magazines) • Fréquence • Nombres de livres au domicile • Fréquentation d’une bibliothèque • Ecouter les informations

9. Formation et projets • Stage ou cours suivis depuis la sortie de l’école dans les domaines suivants : • Français, calcul, mathématiques • Disciplines générales • Formation à la recherche d’emploi • Préciser le domaine • Avez-vous un projet qui vous tient à coeur dans les années à venir?

10. Difficultés rencontrées au quotidienpour les personnes ayant passé le module ANLCI • dans différentes tâches quotidiennes  • faire les courses • écrire une lettre • téléphoner pour prendre rendez-vous • utiliser un guichet automatique • utiliser un plan ou une carte • utiliser un distributeur automatique • lire une facture • possibilité d’aide et qui (conjoint, enfants, proches, autre).

11. Les pratiques quotidiennes selon le rapport à l’écrit

12. Les difficultés quotidiennes selon le rapport à l’écrit

13. Les facteurs favorisant l’existence de difficultés(toutes choses égales par ailleurs) • Âge > 50 ans/ 18-35 ans (1,6***) • Homme/femme (1,4***) • père sans diplôme/supérieur (3,5***) • Lecture enfance jamais/tlj (3,4***) • > 4 frères et sœurs/un (1,5***) • Difficultés au CP/pas de diff (4,6***) • Chômage longue durée parents (0,6***) • Violences scolaires/non (1,4***) • Décès fratrie/non (1,5***)

14. Enfance précaire, situation d’illettrisme d’après GUÉRIN-PACE F., 2009 : « Illettrismes et parcours individuels », Economie et statistique, n°424-425, pp. 49-6

15. Enfance douloureuse, difficultés importantes, sociabilité réduite (20%) d’après GUÉRIN-PACE F., 2009 : « Illettrismes et parcours individuels », Economie et statistique, n°424-425, pp. 49-6

16. Enfance heureuse, difficultés modérées (29%)

17. Enfance heureuse, difficultés sans conséquence (15%)

18. Enfance et scolarité difficiles, difficultés moindres (10%)

19. Conclusions • Importance d’introduireune dimension biographiquedansl’enquête (résidentielle, familiale, professionnelle) • Importance de recueillir les représentations des individussurleurparcours et les évènementsmarquants • Importance de recueillir les compétencesmobilisées au quotidien et les difficultéséprouvées

20. Les conséquences sur la vie quotidienne sont très variables d’une personne à l’autre • Environ 3% de la population âgée de 18 à 65 ans sur les 10% en plus ou moins grande difficulté est en situation d’isolement et de précarité

21. Conclusion Les conséquences sur la vie quotidienne sont très variables d’une personne à l’autre Environ 3% de la population âgée de 18 à 65 ans sur les 10% en plus ou moins grande difficulté est en situation d’isolement et de précarité Lille 1 - Sciences de l’éducation - Formation de base – 16 février 2011