Eua trends iv visite alle istituzioni
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EUA Trends IV Visite alle Istituzioni. CRUI - Riunione delegati RI Roma 9 febbraio 2005 Carla Salvaterra. Istituzioni coinvolte.

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EUA Trends IV Visite alle Istituzioni

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Presentation Transcript


Eua trends iv visite alle istituzioni

EUA Trends IV Visite alle Istituzioni

CRUI - Riunione delegati RI

Roma 9 febbraio 2005

Carla Salvaterra


Istituzioni coinvolte

Istituzioni coinvolte

  • Visite a 2 istituzioni individuate dalla CRUI (60 in Europa): Trieste e Napoli Federico II condotte da un ricercatore internazionale: Bernadette Conraths e da un esperto nazionale 15-18/11.

  • Coimbra Group: Visite e interviste reciproche sullo stesso modello EUA. Istituzioni coinvolte: Bologna, Padova, Pavia, Siena, 22/11-14/12.


Metodologia

Metodologia

Intervista collettiva a sei gruppi omogenei:

  • Leadership istituzionale

  • Presidi

  • Amministrazione centrale

  • Docenti

  • Studenti

  • Giovani ricercatori, dottorandi


Metodologia1

Metodologia

L’intervista collettiva aveva lo scopo di raccogliere le percezioni e i giudizi delle varie componenti riguardo agli obiettivi del processo e allo stato di progresso, in modo da raccogliere informazioni sugli apporti positivi e le criticitàdel processo di riforma insieme a raccomandazioni funzionali alla stesura del rapporto Trends IV.


Questioni affrontate

Questioni affrontate

1. Atteggiamento e giudizio rispetto al processo di Bologna

2. Impatto dell’introduzione dei 2 (3) cicli (e del concetto di crediti e obiettivi formativi)

3. Trasferimento e riconoscimento dei titoli e dei periodi di studio

4. Cultura interna della qualità

5. Strategia istituzionale rispetto alla ricerca e collegamento tra ricerca e didattica


Principali risultati 1 consapevolezza generale

Principali risultati: 1. Consapevolezza generale

  • Fatta eccezione per la leadership istituzionale non c’è conoscenza e consapevolezza diffusa degli obiettivi del Processo di Bologna

  • La conoscenza è mediata dai contatti internazionali oppure il processo è visto attraverso la riforma introdotta dal DM 509/99

  • Il livello di consapevolezza è molto scarso soprattutto tra i dottorandi e i giovani ricercatori


Principali risultati 1 consapevolezza generale1

Principali risultati : 1. Consapevolezza generale

La visita e le interviste sono state una occasione importante di discussione e riflessione all’interno delle istituzioni coinvolte


Principali risultati 1 consapevolezza generale2

Principali risultati:1. Consapevolezza generale

C’è generale pessimismo sulla reale possibilità di sviluppare in autonomia l’istituzione verso gli obiettivi del processo di Bologna:

  • Rispetto al centro si soffre mancanza di risorse, di comunicazione efficace, di obiettivi chiari a fronte di una regolamentazione eccessiva, incerta, variabile e incoerente


Principali risultati 2 tre cicli

Principali risultati2. tre cicli

  • Criticità nell’applicazione dei due cicli; si ritiene non ci sia comprensione e accettazione diffusa delle implicazioni del modello utilizzato (obiettivi di apprendimento e crediti)

  • Questione della occupabilità dei laureati: si avverte la necessità di chiarezza interna e comunicazione esterna sulle caratteristiche della formazione


Principali risultati 2 tre cicli1

Principali risultati2. tre cicli

  • Diverse opinioni su flessibilità e rigidità del sistema e delle sue applicazioni

  • Positivo e necessario il coordinamento disciplinare nazionale e internazionale

  • Non ci sono le condizioni per progettare sui 3 cicli; necessità di ripensare il rapporto tra strutture didattiche e di ricerca


Principali risultati 3 mobilit e riconoscimenti

Principali risultati3. Mobilità e riconoscimenti

  • Difficoltà di identificare CFU ed ECTS. Il riconoscimento dei periodi di studio non è entrato nella cultura accademica

  • Difficoltà anche nel riconoscimento dei titoli Non è usato il DS

  • Difficoltà anche nella mobilità verticale


Principali risultati 4 qualit

Principali risultati4. Qualità

  • Il concetto e la comprensione della cultura interna della qualità come strategia complessiva è poco diffuso

  • Ci sono invece molte esperienze positive e avanzate su vari settori

  • Molte componenti tendono a identificare la qualità con i questionari di rilevamento delle opinioni degli studenti


Principali risultati 4 qualit1

Principali risultati4. Qualità

  • CAMPUS/ CAMPUS ONE hanno avuto impatto positivo per lo sviluppo di una cultura interna della qualità

  • Si ritiene che i messaggi dal centro non aiutino lo sviluppo di tale cultura

  • I processi di valutazione sommativa del risultato interni ed esterni sono percepiti come funzionali alla distribuzione delle risorse più che al miglioramento


Principali risultati 4 didattica e ricerca

Principali risultati4. Didattica e Ricerca

  • Difficoltà nel definire strategie di ricerca chiare, comunicate e condivise

  • Opinioni molto discordi sull’impatto della ricerca nella didattica del 1° ciclo, maggiore consenso sulle forme di coinvolgimento nel 2° ciclo


Principali risultati 4 didattica e ricerca1

Principali risultati4. Didattica e Ricerca

  • Strutture per la formazione di 3° ciclo disomogenee

  • I dottorandi e gli assegnisti collaborano alla didattica ma con poco coinvolgimento nei processi di riforma e quindi con poca conoscenza degli obiettivi delle riforme

  • Il contesto internazionale è conosciuto attraverso i propri contatti personali


Principali risultati 4 didattica e ricerca2

Principali risultati4. Didattica e Ricerca

  • Non c’è attenzione strutturale alla formazione di competenze diverse da quelle di ricerca

  • I giovani ricercatori non vedono strategie istituzionali per essere valorizzati come future risorse anche all’esterno dell’università


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