DYSLEKSJA
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 7

DYSLEKSJA PowerPoint PPT Presentation


  • 112 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

DYSLEKSJA. Termin „dysleksja” wywodzi się z greckiego DYS – utrata LEKS – tekst, czytanie. Zjawisko dysleksji u dzieci zostało opisane ponad 100 lat temu. Pierwszy przypadek opisali OKULIŚCI . Pierwsza nazwa brzmiała – WRODZONA ŚLEPOTA SŁOWNA.

Download Presentation

DYSLEKSJA

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Dysleksja

DYSLEKSJA

Termin „dysleksja”

wywodzi się z greckiego

DYS – utrata

LEKS – tekst, czytanie

Zjawisko dysleksji u dzieci zostało

opisane ponad 100 lat temu.

Pierwszy przypadek opisali OKULIŚCI.

Pierwsza nazwa brzmiała

– WRODZONA ŚLEPOTA SŁOWNA


Dysleksja

PSYCHOSOMATRYCZNE (wg prof. Kostrzewskiego)‏

- aby zdiagnozować dysleksję należy wykazać różnicę między ilorazem inteligencji a ilorazami czytania i pisania wynosząca 2 odchylenia standardowe.

DEFINICJE

Wg BRYTYJSKIEGO TOWARZYSTWA DYSLEKSJI

- specyficzne trudności w czytaniu, pisaniu, ortografii oraz innych form komunikacji pisemnej


Dysleksja

DYSLEKSJA

DYSLEKSJA

WŁAŚCIWA

DYSGRAFIA

DYSORTOGRAFIA


Dysleksja

CO NIE JEST DYSLEKSJĄ

TRUDNOŚCI W NAUCE WYNIKAJĄCE

POWODOWANE:

UPOŚLEDZENIEM UMYSŁOWYM

INTELIGENCJĄ NIŻSZĄ NIŻ PRZECIĘTNA

WADAMI SŁUCHU, WZROKU

ZANIEDBANIEM ŚRODOWISKOWYM,

DYDAKTYCZNYM


Jak pracowa z dzieckiem dysleksj

JAK PRACOWAĆ Z DZIECKIEM DYSLEKSJĄ

CELEM TERAPII PEDAGOGICZNEJ

JEST STYMULOWANIE ROZWOJU UCZNIA,

USPRAWNIANIE FUNKCJI ISTOTNYCH W PROCESIE CZYTANIA, PISANIA:

  • WZROKOWO – PRZESTRZENNYCH – skupianie uwagi wzrokowej,

  • spostrzegania i pamięci wzrokowej, wyobraźni przestrzennej

  • SŁUCHOWO –JĘZYKOWYCH -skupianie uwagi słuchowej, pamięci słuchowej,

  • dźwięków mowy oraz funkcje językowe

  • MOTORYCZNYCH – sprawności manualne, ogólny rozwój ruchowy dziecka

  • KOORDYNACJI WZRKOWO – RUCHOWEJ podczas pisania,

  • WZROKOWO – SŁUCHOWEJ podczas czytania


Metody pracy z dzieckiem dyslektycznym na terenie szko y

METODY PRACY Z DZIECKIEM DYSLEKTYCZNYMNA TERENIE SZKOŁY

  • Nie należy wymagać czytania głośnego, indywidualnego w obecności całej klasy - uczeń dyslektyczny powinien czytać głośno wobec innych dzieci TYLKO taki tekst, który uprzednio nauczyciel polecił mu opracować w domu.

  • Przede wszystkim trzeba stosować pisanie z pamięci, pamiętając o tym, że zdanie przeznaczone do zapisania powinno być kilkakrotnie głośno i poprawnie odczytane przez dziecko, a następnie po analizie trudniejszych wyrazów i zabraniu wzoru

  • Należy pamiętać, że uczeń dyslektyczny może popełnić błędy również przy przepisywaniu tekstu z tablicy, gdy ma tekst przed sobą, gdyzna reguły ortograficzne i gramatyczne - nie potrafi ich jednak zastosować.

  • Nie należ omawiać błędów ucznia wobec całej klasy.

  • Dziecko z fragmentycznymi zaburzeniami, czyli z dysleksją, potrzebuje dłuższego czasu na analizę i syntezę czytanego i pisanego tekstu, powinno więc wykonywać te czynności powoli, we własnym rytmie.

  • Nie należy przeciążać dziecka większą ilością czytania i pisania. W przypadku dłuższych tekstów nauczyciel powinien przeznaczyć tylko fragment do czytania głośnego, z całym tekstem dziecko może się zaznajomić za pomocą czytania cichego, albo może mu toprzeczytać rodzic, odpowiednio pouczony przez nauczyciela.

  • Nie należy zwiększać napięć emocjonalnych przez wywołanie go do tablicy (może i powinno odpowiadać z ławki), mobilizując do wysiłku nie wolno porównywać go z innymi, zdolniejszymi uczniami, którym nie jest w stanie dorównać. Nie należy włączać dzieci dyslektycznych do konkursów czytania i pisania, co często bywa podejmowane w intencji zachęcania do większego wysiłku.


Zasady pracy rodzica z dzieckiem dyslektycznym

ZASADY PRACY RODZICA Z DZIECKIEM DYSLEKTYCZNYM

  • USTALENIE STAŁEJ PORY DNIA NA WYKONYWANIE ĆWICZEŃ USPRAWNIAJACYCH CZYTANIE I PISANIE

  • ODPOWIEDNIE PRZYGOTOWANIE MIEJSCA PRACY (porządek na biurku, wyeliminowanie czynników rozpraszajacych koncentrację uwag, zgromadzenie odpowiednich pomocy doćwiczeńi)‏

  • ODPOWIEDNIE PRZYGOTOWANIE SIĘ POPRZEZ TRENING UMYSŁOWY TYPU zagadki logiczne, rebusy, sudoku, ćwiczenia z serii kinezjologii edukacyjnej (ruchy naprzemienne, leniwe ósemki, itp.)‏

  • PAMIĘĆ BĘDZIE PRACOWAŁA SPRAWNIEJ GDY DZIECKO DZIECKO BĘDZIE ZRELAKSOWANE

  • WYKORZYSTYWANIE SKOJARZEŃ W ZAPAMIĘTYWANIU RÓŻNORAKICH TREŚCI

  • ZBYT WYGODNA POZYCJA NIE SPRZYJA KONCENTRACJI

  • PODCZAS NABYWANIU NOWYCH UMIEJETNOŚCI BAZOWANIE NA MOCNYCH STRONACH DZIECKA

  • ROZWIJANIE ZAINTERESOWAŃ DZIECKA

  • SYSTEMATYCZNE MONITOROWANIE I WSPIERANIE PRACY DZIECKA

Oprac: mgr J.Dzyr-Opieczyńska, mgr J.Wysocka


  • Login