理解自己  理解孩子
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理解自己 理解孩子. 谢诒范 上海市教育科学研究院德育研究与咨询中心 主任、教授 上海市心理学会德育心理专业委员会 副主任委员. 一、社会发展决定不同年代、不同时期群体的总体特点. 1 、 70 后群体的成长环境的社会影响及其特点. ● 未能充分享受 “ 快乐无忧 ” 的童年生活,一定程度上影 响了对孩子获得 “ 快乐 ” 童年的理解。 ● 初步改革开放的社会环境为 “ 意气奋发 ” 的青少年增添 了 “ 活力 ” 。. 一、社会发展决定不同年代、不同时期群体的总体特点. 1 、 70 后群体的成长环境的社会影响及其特点.

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Presentation Transcript

理解自己 理解孩子

谢诒范

上海市教育科学研究院德育研究与咨询中心 主任、教授

上海市心理学会德育心理专业委员会 副主任委员


一、社会发展决定不同年代、不同时期群体的总体特点一、社会发展决定不同年代、不同时期群体的总体特点

1、70后群体的成长环境的社会影响及其特点

●未能充分享受“快乐无忧”的童年生活,一定程度上影

响了对孩子获得“快乐”童年的理解。

●初步改革开放的社会环境为“意气奋发”的青少年增添

了 “活力”。


一、社会发展决定不同年代、不同时期群体的总体特点一、社会发展决定不同年代、不同时期群体的总体特点

1、70后群体的成长环境的社会影响及其特点

●比“老三届”补偿心理有所减轻,对处于少年阶级的孩

子的期望和要求相对较理想化,与社会现实形成较大

反差。

●开始对孩子的兴趣爱好引起重视,但不同程度受到功

利性影响。


一、社会发展决定不同年代、不同时期群体的总体特点一、社会发展决定不同年代、不同时期群体的总体特点

2、90末、00后群体的成长环境的社会影响及其特点

●日益“贫瘠”“增压”的童年精神生活,使孩子难以奠定

厚实坚固的精神地基。

●日益优化的物质条件,保障并加快了生理发育,与较

为迟缓的精神发育、心理自主自控意识的成长,造成

不协调、不同步的生长状态的孩子日益增多。


一、社会发展决定不同年代、不同时期群体的总体特点一、社会发展决定不同年代、不同时期群体的总体特点

2、90末、00后群体的成长环境的社会影响及其特点

●符合自己意愿的兴趣爱好、求知欲逐步下降,社会的

信息化发展日益增强,导致正当、合理的判断、选择、

运用能力缺乏,出现异化倾向,过早成人化倾向。缺

少真正属于“自己”的生活目标和成长期望,缺少少年

时期应有的充实的多样丰富的生活情趣。


二、小学和中学过渡时期孩子的发展特点与家庭教育中的二、小学和中学过渡时期孩子的发展特点与家庭教育中的

重要因素

1、少年期是集中两个发育高峰的人生特殊阶段

●生理上第二次发育高峰,带来情绪的波动,冲动性加

大,异性交往的需求增长。

●心理上的第一次发育高峰,带来自我意识增强,心理

依赖性降低,独立性及自我决策愿望加强。

●两个发育交互影响,正效应或负效应被放大。


二、小学和中学过渡时期孩子的发展特点与家庭教育中的二、小学和中学过渡时期孩子的发展特点与家庭教育中的

重要因素

2、家庭教育中所“忌”

●把孩子客观变化当成其主观意愿,要求其自觉控制。

●不愿接受孩子心理依赖性减少的客观现实,导致对孩

子的“不信任”感。

●对孩子行为能力不成熟表现持否定、不满、责备的态

度。

●限制、堵塞孩子正当的心理“排泄”的机会和渠道,视

心理“排泄”为坏事。


二、小学和中学过渡时期孩子的发展特点与家庭教育中的二、小学和中学过渡时期孩子的发展特点与家庭教育中的

重要因素

2、家庭教育中所“忌”

●对孩子交友的过多干预,与异性交往的过于敏感,并

表现在行为上。

●对孩子学习成绩、学习兴趣变化波动过于紧张,过多

批评,太少分析。

●孩子各方面问题,只要报喜,报忧则怒。

●切忌体罚、冷漠、嘲讽、训斥。

●用简单方法,命令或对待孩子上网、娱乐等。


二、小学和中学过渡时期孩子的发展特点与家庭教育中的二、小学和中学过渡时期孩子的发展特点与家庭教育中的

重要因素

3、家庭教育中所“要”

●要真正愿意与孩子作为“朋友”相处,不是装“朋友”。

●要耐心、经常、饶有兴趣地与孩子“无目的”的交流,听

孩子讲“自己”的事或“自己” 感兴趣的事。

●要了解孩子的特点,乘势而导,量体裁衣。

●要时刻用“心”关注孩子,少点用“眼”关注孩子,感受

孩子的感受,引导孩子的感受。

●要重视学习习惯,生活习惯的培养,分析孩子性格特

点,扬长补短,旁敲侧击。


三、家长自身素质对家庭教育效果的影响。二、小学和中学过渡时期孩子的发展特点与家庭教育中的

1、家长的生活习惯与生活方式。

●行为的文明程度

●生活习惯的有序、合理

●对待事情的认真态度

●与孩子约定、规则的严格履行


三、家长自身素质对家庭教育效果的影响。二、小学和中学过渡时期孩子的发展特点与家庭教育中的

2、家长性格、心理的自我控制、修炼

●情绪的控制

●对失败、挫折的忍受力

●学会“等待”

●家庭成员间的和睦关系


三、家长自身素质对家庭教育效果的影响。二、小学和中学过渡时期孩子的发展特点与家庭教育中的

3、家长的兴趣、特长,家庭的学习氛围。

●对专业的专研、刻苦精神

●保持自身兴趣、特长的发展,与孩子共享

●愿意努力学习、发展孩子有最大兴趣特长的领域或项

●家长的求知欲,对新生事物的敏锐和理解

●家长对善恶、美丑的辨别取舍与日常流露


谢谢二、小学和中学过渡时期孩子的发展特点与家庭教育中的


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