TRASTORNS D’APRENENTATGE EL TDA/H dislèxia EL TANV .........

1. TRASTORNS D’APRENENTATGE EL TDA/H dislèxia EL TANV ......... seminari mestres d'educació especial 2009 eap g-10 la selva 1

2. Què son els TA ? • Dificultat específica en un àrea acadèmica (lectura,mates,expressió escrita, educació plàstica,...). • La progressió acadèmica del nen està per sota del ques’ espera per un nen de la seva edat, nivell educatiu i d’intel·ligència. • La dificultat experimentada interfereix en les sevesadquisicions acadèmiques d’una manera suficientmentsignificativa com per interferir en el rendiment global escolar. • Variacions en el funcionament cerebral que interfereixen en l’aprenentatge (Kelly, 2005) • Alteració en una o més de les funcions cognitives bàsiques que afecta a l’aprenentatge en un individu amb una intel·ligència general normal. seminari mestres d'educació especial 2009 eap g-10 la selva 1

3. Alguns tipus de TA S’estima que els TA tenen una prevalença entre el 10 i el 15% i són la causa principal del fracàs escolar. • Dislèxia 5 - 17 % • TDL (Disfàsies) 2 - 4 % • TDAH 3 - 7 % • Discalcúlia 2 - 3 % • TANV ?(Trastorn de l’ Aprenentatge no Verbal) • Síndrome d’ Asperger 0,3 % • • ---------- seminari mestres d'educació especial 2009 eap g-10 la selva 1

4. TA: Tractament ABORDATGE MULTIDISCIPLINARI • Individualitzat segons tipus de trastorn, edat, variablessocials i familiars,… • Reeducació: específica i individual • Coordinació amb l’escola • Reforç extraescolar • Farmacològic: especialment pels trastorns d’atenció • Psicològic: aspectes conductuals primaris i secundaris • Psicopedagògic/logopèdic, mèdic...... seminari mestres d'educació especial 2009 eap g-10 la selva 1

5. ELS TDA-H • Es difícil que un alumne/a se estigui quiet, necessita molta activitat física? • Actua abans de pensar? • Comença fent quelcom i mai no ho acaba? • Té algun problema de relació amb els companys perquè molesta i pot arribar a agredir? • I tot això ho hem observat durant tot el curs i els pares també ens mostren que no poden amb el seu fill? seminari mestres d'educació especial 2009 eap g-10 la selva 1

6. Símptomes generals que defineixen el trastorn INATENCIÓ HIPERACTIVITAT IMPULSIVITAT • - No aconsegueix centrar l’atenció ni en les tasques, jocs, activitats lúdiques... • Comet errors per descuits • -Sembla que no escolti quan se li parla directament. • -No segueix instruccions ni acaba les tasques escolars. • -Té dificultat per organitzar les tasques. • -Evita, no vol participar en activitats que requereixen esforç mental. • -Perd joguines, llapis, llibres.. • Està inquiet, mou peus i mansmentre està assegut. • -Es canvia de cadira, s’aixeca... • -Corre, s’enfila en situacions inapropiades. • -Té dificultat per estar callat en situacions de passatemps. • -Sempre està actiu i actua com si tingués impulsat per un “motor”. • - Parla excessivament. • Contesta abans d’haver acabat de formular la pregunta. • -Té dificultat per esperar-se a la fila o per esperar el seu torn. • -Interromp i es posa en el que els altres fan. seminari mestres d'educació especial 2009 eap g-10 la selva 1

7. Característiques del TDA /H • És més comú en els nens que en les nenes. • Afecta entre un 3 i 5% dels nens. • Es desconeixen les causes. Sí poden haver factors genètics. • Els símptomes han d’haver començat abans dels 7 anys d’edat i amb més freqüència que els altres nens de la seva mateixa edat. • Els símptomes s’han d’expressar (dificultar) en almenys 2 contextos de la vida social del nen/a (casa, escola, activitat extraescolar..) seminari mestres d'educació especial 2009 eap g-10 la selva 1

8. Repercussions més habituals • Baix rendiment acadèmic. • Mala conducta a l’escola. • Poc motivat per tasques escolars. • Molt “destructiu”, nerviós... • Males relacions amb els companys, germans, amics... • Falta de disciplina davant la figura d’un adult. • Generalment mala relació amb els pares. seminari mestres d'educació especial 2009 eap g-10 la selva 1

9. TDAH AL LLARG DE LA VIDA PREESCOLAR PRIMÀRIA SECUNDÀRIA ADOLESCENT ADULT Prob conducta Prob. Escolars Dificul relació Socials Baixa autoestima Problemes legals Consum tòxics Conductes risc Problemes conducta. Problemes Escolars Dificultats relacions Socials Baixa autoestima Problemes de conducta Fracàs escolar Problemes socials Inici prob. Laborals Baixa autoestima Conductes risc Problemes legals Abús substàncies Accidents.. seminari mestres d'educació especial 2009 eap g-10 la selva 1

10. TRACTAMENT Mètode integral denominat “multimodal” i inclou intervencions a nivell mèdic, educatiu i conductual. Tècniques de control de conducta. Treball psicològic Assessorament als pares i al nen/a sobre el trastorn i el tractament. Medicació - Metilfenidato (com Concerta, Ritalin LA, Focalin XR o Metadate CD). - No s’utilitza per controlar la conducta sinó per incrementar la duració de l’atenció, millorar l’habilitat d’estar atent i reduir la conducta impulsiva. - Augmenta el nivell de neurotransmissors en el cervell (“dopamina” i “norepineprina)”. - Les persones que prenen medicaments per al TDAH de forma adequada no e stornen addictes a aquestes medicines. Programació i suport escolar seminari mestres d'educació especial 2009 eap g-10 la selva 1

11. Algunes estratègies d’actuació.. • Mantenir una rutina diària i un horari consistent, ajustat a les necessitats... • Mantenir els objectes que s’utilitzen • diàriament en el mateix lloc i fàcil de trobar.. • Fer llistes que l’ajudin a organitzar les seves tasques • Tenir regles clares, directes, curtes i consistents. seminari mestres d'educació especial 2009 eap g-10 la selva 1

12. DISLÈXIA QUÈ ÉS?? Trastorn de base neurològica que condiciona una dificultat inesperada per a l’aprenentatge de la lectura. Capacitat de lectura significativament inferior a la mitja. Inesperada perquè: • Intel.ligència normal • Escolarització adequada • No dèficits sensorials • No trastorn conductual greu DIAGNÒSTIC: -Clínic -No existeix cap test ni prova específica. Sí bateria neuropsicològica. -Trastorn familiar hereditari. 40-65% nens dislèxics: pares també. seminari mestres d'educació especial 2009 eap g-10 la selva 1

13. Signes d’alarma, 1r 2n 3r primària • Girar lletres,confusió lletres C-J, S-C, M-N • Errors espaials: p-d b-q ..... • Aprendre dies de la setmana, mesos, abecedari, taules multiplicar.. • Adquirir correspondència G-F • Dificultat per deletrejar paraules. • Lectura lenta forçada • Escriptura: omissions, substitucions, addicions, segmentacions.. • Seguir dictats, llegir enunciats, escriure frases • Ortografia natural • Discrepància amb altres assignatures seminari mestres d'educació especial 2009 eap g-10 la selva 1

14. ALGUNES ESTRATÈGIES.. • Donar més temps.. • Recursos visuals.. • Comentaris positius • No penalitzar ortografia.. • Prioritzar contingut vs forma • Llibres de lectura fàcil • Avaluacions orals • Taules de multiplicar davant • Normes ortogràfiques bàsiques • No escriure enunciats sencers • Permetre ús ordinador • Llengua estrangera oral seminari mestres d'educació especial 2009 eap g-10 la selva 1

15. ELS TANVTrastorn d’aprenentatge no verbal • No és difícil entendre que tenint en compte que el 70% de la comunicació és no verbal, aquells nens que precisament tinguin un dèficit en aquesta àrea tindran greus problemes d’interacció i d’aprenentatge. Però.... fins on arriben aquestes dificultats? Com els podem ajudar des de l’escola? • A recordar: • Les persones amb TANV no “miren i aprenen”, necessiten una comunicació verbal contínua. seminari mestres d'educació especial 2009 eap g-10 la selva 1

16. CONCEPTE DEL TANV DEFINICIÓ MÉS ACCEPTADA “El trastorno de aprendizaje no verbal (TANV) es un subtipo de trastorno del aprendizaje no incluido en el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, 4.ª edición traducidaDSM IV-TR), de etiología generalmente no específica. El 1971 describieron a un grupo de niños con problemas visoespaciales e incapacidad para comprender el significado del contexto social y de la comunicación no verbal (gesticulación, expresiones faciales, caricias...), a pesar de tener unas habilidades verbales y una inteligencia dentro de la normalidad (Johnson y Myklebust , 1977), • El TANV és un tipus específic de trastorn d’aprenentatge. • S’estima que un de cada 10 nens amb trastorns d’aprenentatge són TANV. seminari mestres d'educació especial 2009 eap g-10 la selva 1

17. Caracteritzat per deficiències en 3 àrees: Dificultat visioespaial Dificultats motrius Dificultats en rel. socials Només entenen la part literal dels missatges i perden el que es comunica a través de gestos, bromes, sentit figurat, doble sentit.. No adquireixen les normes socials de forma espontània, A vegades no respecten l’espai personal.. Volen fer amics però no saben com.... No aprèn de les experiències Motricitat fina (llaç sabata, retallar, manualitats També quelcom de mobilitat àmplia (nedar, anar en bici..) Mala orientació Dibuixos pobres Desorganització en el full, l’entorn no té imatges visuals sobre les coses.... seminari mestres d'educació especial 2009 eap g-10 la selva 1

18. Necessitats generals ... (presenten problemes en..) Posar-se la bata, el jersei, cordar-se sabates.. Treure l’esmorzar de la bossa. Activitats tàctils i visuals. Utilitzar les tisores Expressió gràfica sobre el paper Jugar i córrer pel pati Adonar-se que està fent alguna cosa malament. Situar-se en els diferents espais de l’escola Entendre el concepte de temps Com els podem ajudar..... Creant un entorn previsible, coherent iamb un mestre/a de referència. Seure’ls directament al costat del mestre/a. Mantenint la pissarra neta. Donar explicacions verbals concretes, clares, concises i directes. Ajudar-los en tot allò que sabem que presenten dificultats. Proporcionar materials adaptats per aquelles situacions amb més dificultat. Respectar i valorar les seves”petites obres d’art”. Recolzar-lo i entendre la seva situació. EDUCACIÓ INFANTILNecessitats i orientacions seminari mestres d'educació especial 2009 eap g-10 la selva 1

19. Necessitats generals ... (presenten problemes en..) - Ser autònoms i independents. - Entendre i acceptar els canvis. - Respondre a les demandes socials de l’entorn - Organitzar-se en el full, utilitzar diferents colors... - Subratllar un text - Entendre el llenguatge dels mestres que cada vegada és més concret. - Organitzar-se la feina i fer ús de l’agenda. - Processar la informació de 2 maneres de forma simultània. - Diferenciar el que és important d’un text al que és irrellevant. - Fixar-se en el conjunt, sovint només perceben els detalls Com els podem ajudar..... Permetre l'adaptació de materials adaptats a les seves necessitats. Aclarir què esperem d’ell/a Protegir-lo de les crítiques, insults.... Fer PI quan calgui. Avançar qualsevol canvi amb antelació Donar explicacions verbals clares, molt concret. Evitar que se sentin envaïts pels companys de taula. Donar un referent a qui recórrer. Seure’l al costat de models positius Vetllar per la seva integració acadèmica i social Tenir un entorn estructurat i predictible. Permetre que vagin a la biblioteca l’hora del pati si aquesta situació els incomoda... Reduir deures.... EDUCACIÓ PRIMÀRIA Necessitats i orientacions seminari mestres d'educació especial 2009 eap g-10 la selva 1

20. ALGUNS EXEMPLES PRÀCTICS seminari mestres d'educació especial 2009 eap g-10 la selva 1

21. TRASTORNS D’ APRENENTATGE: CONCLUSIONS - Trastorns freqüents: 5 - 15 % població en edat escolar. - Estan causats per una disfunció neurològica en moltscasos de base genètica. - Probablement són la causa més freqüent de fracàsescolar - Abordatge multidisciplinar. • Malgrat que són trastorns que persisteixen tota lavida, amb un diagnòstic precoç i tractament adequatsón compatibles amb un acceptable rendiment acadèmic. - Cal la intervenció, l’ajut i la comprensió per part dels mestres. - seminari mestres d'educació especial 2009 eap g-10 la selva 1

22. A CONSIDERAR...... Albert Einstein • Davant un rendiment escolar baix ens hem de plantejar la possible presència d’un trastorn específic d’aprenentatge • Tot i ser trastorns persistents, amb un diagnòstic precoç i una reeducació adequada es pot obtenir un rendiment escolar satisfactori. seminari mestres d'educació especial 2009 eap g-10 la selva 1

23. MOLTES GRÀCIES! curs mestres d'educació especial 2009 eap g-10 la selva 1