Атестація Власенко

1. Портфоліо вихователя Власенко Людмили Володимирівни

2. Педагогічний паспорт вихователя Власенко Людмила Володимирівна Освіта: середня-спеціальна, Бериславське педагогічне училище 1990 р. Кваліфікаційна категорія: молодший спеціаліст Педагогічний стаж: 29 років Посада: вихователь Місце роботи: заклад дошкільної освіти (ясла – садок)№5 «Червона Шапочка» Скадовської міської ради Скадовського району Херсонської області

3. Життєве кредо Потрібно ставитись до людей так, як ти хочеш, щоб вони ставились до тебе. Педагогічне кредо «Знай дитину, розумій дитину, поважай дитину, будь частиною життя дитини”

4. курси підвищення ПРОФЕСІЙНОГО РІВНЯ

5. Мої досягнення

6. Мої досягнення

7. Тема досвіду: «Формування логіко – математичної компетенції дошкільників»

8. Мета: • Розвивати у дітей логічне мислення, пам'ять , увагу, вміння довести розпочату справу до кінця, товариськість, взаємовиручку, оригінальність та невимушеність в поведінці. • Формувати у дітей впевненість у собі та у тому, що їхня відповідь правильна; вміння відстоювати свою думку та переконати всіх, що його відповідь правильна. • Дати знання про кросворди, лабіринти, ребуси та інші інтелектуальні ігри. • Вчити розповідати та запам’ятовувати вірші, скоромовки, загадки. • Вчити дітей порівнювати, узагальнювати, класифікувати, вилучати, зіставляти та інші логічні операції; проводити різні дії з цифрами, множинами предметів , геометричними фігурами, орієнтування в часі, просторі.

9. Актуальність досвіду: Формування творчої, всебічно розвиненої особистості, яка здатна пізнавати, знаходити шляхи розв’язання назрілих проблем, діяти в нестандартних ситуаціях, відкривати нове, глибоко усвідомлювати свій досвід і сміливо висувати свої ідеї.

10. Ідея досвіду: Підтримувати і розвивати такі чудові якості дошкільника, як інтерес до знань, потреби в самореалізації, творчому мисленні, розвивати індивідуальність, самостійність кожної дитини.

11. Наукове обґрунтування досвіду: У наукових дослідженнях доведено спроможність дітей дошкільного віку розуміти нескладні за змістом наукові поняття Л. Виготський, П. Гальперин, Є. Кабанова-Меллер, З. Калмикова, О. Леонтьєв, Н. Менчинська, С. Рубінштейн, Н. Тализіна, А. Усова, виявлені суттєві зв’язки дійсності, які є доступними дошкільникам у предметно-чуттєвій пізнавальній діяльності (Л. Венгре, О. Запорожец), генезу поняття «число» й особливості усвідомлення дітьми числових абстракцій (М. Вовчик-Блакитна, П. Гальперін, В. Давидов, Г. Костюк); розроблено найоптимальніші форми і методи навчання дошкільників (Л. Артемова, А. Богуш, Н. Гавриш, Н. Грама, Е. Карпова).

12. Свою роботу з логіко-математичного розвитку спрямовую на вирішення таких завдань: навчити дітей логічно мислити використовувати різні прийоми вирішення завдання робити правильні висновки, доводити розпочату роботу до кінця легко і швидко використовувати набуті знання у різних життєвих ситуаціях. . формуватиприйомирозумовихдій (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення), а такожзагальнонавчальнихумінь та навичок (умінняобдумувативласнідії, осмисленопідходити до розв’язанняпоставленихзавдань

13. Особливості розвитку логіко-математичних умінь та здібностей у дітей дошкільного віку Диференціація якісних та кількісних характерних предметів Уміння розрізняти невеликі множини предметів Скріація предметів розміщення в порядку зростання чи складання за якою-небудь ознакою Уміння встановлювати відмінності «більше», «менше», «порівну» без використання лічби Уміння порівнювати множини предметів Уміння порівнювати предмети шляхом взаємно однозначного групування Уміння виділяти та класифікувати властивості та ознаки предметів за різною основою За мовною вказівкою дорослого з предметами у зовніщньому вигляді Самостійно у зовнішній мовній формі з опорою на предмети чи зображення

14. ОСНОВНІ ФОРМИ РОБОТИ З ДІТЬМИ: • Дидактичніігри • Логічнівправи • Сюжетно-дидактичніігри з математичнимзмістом • Сюжетно-рольовіігри • Спеціальноорганізовананавчальнадіяльність • Самостійнадіяльністьдітей • Життєвіситуації в оточуючомудовкіллі

15. УМОВИ ДЛЯ САМОСТІЙНИХ ВІДКРИТТІВ: • надатидітям максимум свободи; • заохочуватитворчуініціативу; • заняттячисамостійнадіяльністьповинавикликати у дітейпозитивніемоції; • не забуватипохвалитикожнудитину; • не загострюватиувагу на невдачах; • під час проведеннялогіко-математичнихігор не змушуватидитинубрати в них участь; • з появою перших ознаквтомиабовтратиінтересуприпинитийого; • отриманий результат порівнюють з попереднім;  • спонукатидітейрозмірковувати, пояснювати;  • якщодитиназіткнулася з труднощами, знайти разом з нею спосібвиконаннязавдання. 

17. Планування роботи з логіко – математичного розвитку Тематика занять Логіко-математичні заняття Ігрова діяльність Повсякденнежиття Дослідницько-пошукова робота

18. Логіко – математичний розвиток дошкільників засобами дидактичної гри Розвиток сенсорних здібностей Розвиток передумов творчих здібностей Розвиток інтелектуальних здібностей Ігри на розвиток сприймання Ігри на розвиток пам’яті Ігри на розвиток уяви Ігри на розвиток відчуття Ігри на розвиток мислення Ігри на розвиток конструктивних здібностей Ігри на розвиток уявлень Ігри на розвиток уваги

19. Дидактичні ігри сприяють не тільки закріпленню, а й поглибленню знань, умінь і навичок. Розв’язуючи в ігрових ситуаціях дидактичні завдання, діти не механічно щось запам’ятовують, а вчаться осмислено застосовувати здобуті раніше знання, самостійно шукати способи розв’язання задачі і це спонукає їх до певної розумової діяльності, активізує мислення, розвиває спостережливість та увагу, вчать мислити логічно, розвивають математичні уявлення.

20. Колективні перегляди «Дорогою до лісової школи»

21. Колективні перегляди «Сюрприз від Осені»

22. Колективні перегляди «Пригоди з Фіксиками»

23. Колективний перегляд «На День народження до ЛЕГО»

24. Колективний перегляд Путівка від туристичної фірми «Скіф»

25. Логічні завдання

26. Розрізні картинки

28. Логічні завдання

29. Логічні завдання

30. Логічні завдання

31. Логічні завдання

32. Настільні ігри математичного змісту

33. Батьки – партнери педагога • Для більшої обізнаності батьків надавалися різні: • Лекції; • Бесіди; • Консультації; • Рекомендації; • Поради; • Батьківські збори. • Спільна праця з батьками допомгаєреалізувати завдання з формування логіко-математичного розвитку дошкільників.

34. Висновок • Таким чином логіко – математичний розвиток – це те без чого дитина не може навчитись мислити, думати, уявляти, вирішувати життєві ситуації. І тому кожну людину необхідно навчити логіки – науки про мислення. А розпочинати цю роботу слід з дошкільного віку.. Навчання логіко – математичних знань і умінь має бути системним, і має сприяти розвитку дитини. Але воно не повинно зводитися до періодичного інформування дошкільнят з питань логіки і математики, а має передбачати комплекс системних заходів, спрямованих на забезпечення усвідомлення дитиною, що їй необхідно навчитись думати, мислити, щоб вміти розв’язувати в житті нестандартні ситуації.

35. Моніторинг рівня знань дітей, щодо засвоєння програми «Дитина» за розділом «Дитина в сенсорно - пізнавальному просторі»

36. Моніторинг рівня знань дітей з логіко – математичного розвитку за 2018/2019 н.р. та І півріччя 2019/2020 н.р Величина предметів

38. ДЯКУЮ ЗА УВАГУ