Портфоліо вихователя Кучеровської Н.В.

1. Портфоліо вихователя Кучеровської Наталії Василівни

2. "Стався до іншихтак, якхочеш, щоб ставилися дотебе" "Дитина – це любов,яку можнапобачити". (Новаліс)

3. КучеровськаНаталія Василівна Датанародження:04.02.1970р. Освіта:Вища педагогічна 1994рік - Бердянський державнийпедагогічний інститут ім. П.Д.Осипенка. Педагогічнийстаж:27років Місце роботи:Заклад дошкільноїосвіти (ясла-садок) №5 "Червона Шапочка" Скадовської міської ради Скадовського району Херсонськоїобласті Посада:вихователь Кваліфікаційнакатегорія: Спеціаліст ІІкатегорії

4. Освіта

5. Відомості про курсовуперепідготовку

6. Мої досягнення:

10. Моїдрукування

11. Формування сенсорно- пізнавальної Тема досвіду: компетентності дітейзасобами LEGO-технологій

12. Задопомогою конструктораLEGO здійснювати формування у дітей дошкільноговіку сенсорних еталонівта активної пізнавальної компетентності Мета досвіду:

13. Актуальністьдосвіду Перспективність застосування ЛЕГО- технології обумовлюєтьсяїї високимиосвітніми можливостями: багатофункціональні стю, технічними та естетичними характеристиками, використанняму різних ігровихі навчальнихзонах.

14. «Конструюючи, дитина діє, як зодчий, будуючи будинок власногоінтелекту». Ж.Піаже

15. Науковеобгрунтовування Сучасна педагогіка і дитяча психологія прекрасно простежила взаємозв'язок між розвитком мозку і розвитком моторикирук. Очі й вуха - органи, які сприймають інформацію, але закріплення цієї інформації проводиться методомдії. Діяльність мозку безпосередньо пов'язана з дією рук, зі здатністю точного і тонкого маніпулювання ними. Тому такі ігри, як конструктор ЛЕГО, є саме тими методиками, які розвивають мислення в прямому сенсі цьогослова.

16. Головна ідеянавчання конструкторами LEGO полягає у навчанні через дію, тобтоздобутті знань у процесі конструюваннята дослідження моделей. Це не лишегра, а й важливий чинник розвиткудітей. Дидактичніігри:

17. Універсальна іграшка -конструктор LEGO Забезпечує потреби дошкільника Дає дитинізмогу відчувати, творити Спонукає до мислення, фантазування

18. Завданнясенсорно- пізнавального виховання дітей молодшого дошкільноговіку • Ознайомлення зформою • Розрізняти круг і квадрат, кулю ікуб. • Порівняти геометричні фігуриз • предметами, схожимиза • формою. • Групувати предмети за ознакою форми. Орієнтування у просторі Визначати просторове роз міщення предметів відносн о свого тіла: вгорі - там, де голова; внізу - там,де ноги; попереду- рух обличчям до предмета, позаду - рух спиною до предмета. Розуміти просторовівідно шення: над, під, на, за, поруч, високо, низько. Визначати напрямок: вперед-назад,вгору-вниз. :

19. Орієнтування вчасі, Ознайомленняз величиною Порівнюватипредмети (великий-маленький, довгий-короткий, високий-низький). Практично розрізняти, упорядковувати таназивати величини однакових та різних за розміромпредметів. рахунок,рівняння Рахуватиумежахтрьоху прямому порядку. Грати з кубиками,картками, картками, наніцифри Порівнювати предмети:один - багато, багато -мало. Порівнюватичисельність множин шляхом накладаннята прикладання предметіводнієїмножинина предмети іншої (більше,менше).

20. Формуваннявміння виділяти в предметах їх просторові характеристики: «високий-низький», «широкий-вузький», «довгий-короткий».

21. За зразкомпедагога Прийоми навчанняконструюванню За показомпедагога Закартиною Зауявленням Засхемою

22. Під часроботи з конструктором у дитиниформується:

23. Під часроботи з конструктором у дитинирозвивається:

24. Під часроботи з конструктором у дитинивиховуються:

25. Створенняігровихосередків,оснащенняпроцесу навчання

26. Кількість деталей дозволяє об'єднати дітейпо підгрупах (4-5чоловік). Для першогопрактичного знайомства зновим матеріаломважливо надати достатньомісця, щобв середині розміщувалося велика кількість деталей, а навколо вільнодіяли діти.

27. Діти спочатку не схильні розглядати деталі;вони відразу ж починають їх об'єднувати, намагаючись щосьзробити. Дидактичніігри:

28. Врезультатіпрактичнихдійдіти,з'єднуючикілька деталей, отримують різніконструкції

29. Через відому велику здатність до наслідування дітей цього віку часто буває так, що вибраводин, хочеться мати йіншому.

30. Найпростішіігри «Розклади за кольором» Матеріал: цеглинки ЛЕГО всіх кольорів 2 x 2, 4 коробки. Мета: Закріпитиколір деталей конструктораЛЕГО. Правило: діти по команді ведучогорозкладають цеглинки ЛЕГО покоробочках.

31. Квіти длямами

32. Дистанційнаробота Робота

33. ігри вдома: Дидактичні

34. Граємо, фантазуємо,конструюємо Текстслайда

35. Ігриз lEGO

36. Дидактичніігри: "Чарівна торбинка" "Судоку"

37. ігри: Дидактичні "Дзеркало" "Складаємолітери" "Складицифру"

38. Конструкції натему:"Зима"

39. "Склади башточку" "Розкладицеглинки"

40. Рекомендації педагогам щодоорганізації роботи з конструкторомLEGO 1.Створити відповіднесередовище; 2.Розкласти в коробки певну кількість деталей, підготувати ілюстрації, зразкимоделей; 3.Організувати заняттяз підгрупою дітей з кількості 6 чоловік; : 5.Узгоджувати теми LEGO- конструювання з тематикою календарногоплану; 4.Враховувати індивідуальні особливостідітей; 6.Використовувати сюрпризні моменти,фізхвилинки; 7.Спостерігати за процесом роботи,; 8.Використовувати збудовані моделі в дидактичних, рухливих та сюжетно- рольовихіграх.

41. Взаємодія збатьками Консультації, рекомендації Майстер- класи Круглі столи Форми роботи з батьками Виставки спільних робіт Презентації, міні-лекції Спільні проекти

42. Висновки Попрацювавши над своєю темою, я можу сказати - завдяки проведенню занять, ігор з ЛЕГО-конструктором у дітей формуються уявлення про сенсорні еталони, навички орієнтації у просторі та на площині, технічнінавички конструктивної діяльності Такі вміння і навички закладають фундаментучбовоїдіяльності майбутніхшколярів. Діти, що захоплюються конструюванням, відрізняються багатою фантазією і уявою, активним прагненням дотворчої діяльності, бажанням експериментувати. У них добре розвинено просторове, логічне, математичне, асоціативне мислення, пам'ять, що є основною інтелектуального розвитку і показники готовності дитини до навчання у школі.

43. Дякую заувагу!