Презентація з досвіду роботи

1. Портфолiо вихователя КолюнецьIнни Юрiївни

2. КолюнецьIнна Юрiївна Дата народження: 01.03.1993р. Освіта:Вища педагогічна 2016 рік – Херсонськийдержавнийунiверситет. Факультет дошкiльної та початкової освiти Педагогічний стаж: 7 років Місцероботи: Заклад дошкiльноїосвiти (ясла-садок) №5 «Червона Шапочка» Скадовської мiської ради Скадовського району Херсонської областi Посада: вихователь Кваліфікаційнакатегорія: спецiалiст

3. Моїдосягнення

5. Друкування у перiодичнихвиданнях

6. Тема досвiду: «Стимулюваннямовленнєвоїактивностідошкільників через театралізованудіяльність» • Мета: • У роботі з дошкільниками враховувати психолого-педагогічні особливості дітей дошкільного віку. • Сприяти розвитку зв'язного діалогічного мовлення через театралізовану діяльність. • Розширювати і збагачувати словниковий запас дітей. • На основі власного педагогічного досвіду підібрати та розробити конспекти заняття та розробити рекомендації щодо активізації мовлення дітей через театралізовану діяльність. • Удосконалювати здатність дітей узгоджувати прикметники з іменниками в роді, числі, відмінку. • Сприяти формуванню розвитку у дітей сприйняття, відтворення, вміння використання коштів технології.

7. Iдея Використання театралізованої діяльності для активізації та стимулювання мовленнєвої активності дошкільників.

8. Актуальність • Аналізуючи результати реальної ситуації в активізації мовленнєвого розвитку сучасних дошкільнят, я спостерігаю тривожну тенденцію: • Обмеженість дитячого словника; • Вживання не літературних слів та виразів; • Бідна діалогічна мова: нездатність грамотно і доступно сформулювати питання, побудувати коротку або розгорнуту відповідь; • Труднощі в побудові монологу: наприклад, сюжетний або описовий розповідь на запропоновану тему, переказ тексту своїми словами чи участь в театралізованій діяльності; • Відсутність логічного обґрунтування своїх тверджень і висновків; • Відсутність навичок культури мовлення: невміння використовувати інтонації, регулювати гучність голосу і темп мови і т.д.; • Погана дикція; • Діти не володіють мовними жанрами; • У багатьох дітей відсутнє рефлексивне ставлення до свого мовлення і мовлення оточуючих.

9. Науковiсть Мoвленязаймає провідне місце в системі  психічних функцій людини і являється яскравим показником розвитку дитини. Є багато досліджень, які засвідчують, що всі психічні процеси: сприймання, пам’ять, увага, мислення, уява – розвиваються через мову (Л.С.Виготський, А.Л.Леонтьєв, А.Р.Лурія та інші).  Всі ми знаємо, яким невичерпним джерелом для розвитку усіх психічних процесів є театралізована діяльність. Рoльтеатралізованoї діяльності у всебічному розвитку дітей дошкільного віку висвітлено у працях Л.В. Артемової, О.П. Аматьєвої, А.М.Богуш, Н.В.Гавриш та ін.

10. Iзвласнихспостережень за дiтьми я переконалася, що театралізoвана діяльність має значні можливості щодо мовленнєвого розвитку oсобистості в періoд дитинства. Театр «Свинка Пеппа»

11. Художньо - мовленнєва діяльність : Театралізована діяльність Мовленнєвий розвиток Види театралізованої гри Засоби комунікації (невербальне мовлення) Ігри – драматизації предметні ігри - інсценізації

12. На паличках Шапочок Стендовий Ложок Кухлiв Види театру: Ляльок Магнiтний На фартусi Пальчиковий Силуетний

13. Принципирозвиткумовлення в театралiзованiйдiяльностi Особистiснi: Радiсноговиховання Святковостi Щиростi Дiяльнiснi: Творчостi Новизни Дружелюбностi Мовленнєвi: Забезпеченнямовленнєвоїактивностi Розвитокчуттямови Оцiнювальнi: Розвитоксамооцiнки Свiдомоговживаннямовнихiтеатральнихзасобiв

14. Театр кухлiв казка «Три ведмедя»

15. Пальчиковий театр «Сорока – ворона»

16. Ляльковий театр казка «Три порося»

17. Театр iграшок «Подорож лiсовичка до зимового лicу»

18. Художньо-продуктивнадiяльнiсть «Котик-Мурчик»

19. Казка на фартусi «Теремок»

20. Силуетний театр казка «Зимiвлязвiрiв»

21. Театр на ложках казка «Зайчикова хатка»

22. Пальчиковiвправи

23. Стендовий театр казка «Колобок»

24. Таким чином: відзначу, щозавдяки проведеній роботі в закладiдошкільної освiтидіти навчилися: • активно діяти у настільному театрі, театр кухлiв, пальчиковий театр; • розвинули монологічне і діалогічне мовлення через збагачення, і активізацію їх словника синонімами, прикметниками, прислівниками, що характеризують зовнішність, риси, поведінку людей і тварин, які є героями ігор драматизації та інсценівок; • розвинуто стійкий інтерес до музично-театралізованої діяльності; • створювати образ персонажів, використовуючи різні засоби виразності (міміку, жести, інтонацію, сценічний рух та мовлення), імпровізувати та ідентифікувати почуття і вчинки персонажів із власними діями, проявляти власну позицію у процесі перевтілення у сценічний образ; • взаємодіяти з іншими дітьми через театралізовану діяльність; • висловлювати свої емоції, почуття й враження вербально й не вербально; • організовувати самостійно та з допомогою вихователя ігри-драматизації, театралізовані ігри (вистави) за сюжетами знайомих художніх творів; • запам’ятовувати сюжетну послідовність, своєчасно включатися в дію; • Засобами активізації та розвитку мовлення дітей дошкільного віку є розповіді, заняття, бесіди та звичайно театралізована діяльність.

25. Дякую за увагу!