1 / 9

Undervisning - forkynnelse

Se: G Afdal 1998. Undervisning - forkynnelse.

griffin-watson
Download Presentation

Undervisning - forkynnelse

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Se: G Afdal 1998 Undervisning - forkynnelse

  2. Kristendoms-, religions- og livssynskunnskap er eit ordinært skolefag som normalt skal samle alle elevar. Undervisninga i faget skal ikkje vere forkynnande. Den som skal undervise i kristendoms-, religions- og livssynskunnskap skal presentera kristendommen, dei ulike verdsreligionar og livssyn ut frå sin eigenart. Dei same pedagogiske prinsipp skal leggjast til grunn for undervisninga i dei ulike emne. Opplæringsloven §2-4:

  3. «Forkynnelse» som grensemarkør • Ulike betydninger av «forkynnelse»: • Juridisk: «gi partene ved en rettssak meddelse ...» • Religiøs: formidle et budskap • Konteksten for pedagogisk bruk av begrepet «forkynnelse» er en religiøs, kristen kontekst. • Hva med annen form for påvirkning i det pedagogisk arbeidet? • Problem med begepet i pedagogisk bruk: • Brukes i ulike typer maktstrategier • Er et pedagogisk slagord

  4. «Forkynnelse» farlig? • Hvem definerer forkynnelse? Den som definerer begrepet vil også ha makt til å definere andre utenfor den pedagogiske samtale? • “Forkynne” et positivt pedagogisk begrep? Kombinerer kunnskap med et følelses-engasjement. • Jf. reklamen: «forkynner» det gode liv ... • Kan engasjere hele mennesket, ikke bare intellektet.

  5. Indoktrinering – en grensemarkør • Vid forståelse: • Legitim indoktrinering. Nødvendig påvirkning. • Illegitim indoktrinering. > • Snever/tynn forståelse: Umoralsk påvirkning. • Skjelne mellom indoktrinering i • oppdragelse (hjemmet) - privat? • undervisning (skole) - offentlig?

  6. Indoktrinering - pedagogiske nivå • Idelologisk nivå: Beskrives generelt. Løser dilemma i skolen? • Det formale område: lover og planer • Det persiperte område: forståelse av planer • Det operasjonaliserte område: pedagogisk praksis • Det erfarte område: elevenes erfaringer • På hvilke nivå føres diskusjonen?

  7. Indoktrinering – ulike tilnærminger • Indoktrinering som innhold: • Forutsetter skjelning: sikker-usikkert, sant -usant • Indoktrinering som metode: • behov for ulike metoder i ulike fag og sammenheng • Indoktrinering som formål: • Legitim intensjon og mål kan ikke være indokt. ? (hensikten helliger midlet?) • Indoktrinering som resultet: • Vurderer effekten hos elevene -> kritiske og åpne? • Indoktrinering som institusjon: • Mulig å ha den nøytral skole?

  8. Liberal<>indoktrinerende • Hvem setter standarden for hva som er legitimet? • Individet selv? • Nasjonal standard? • Kontekstuell tilnærming: ta hensyn til lokal kultur

More Related