« L'égalité des chances, c'est une chance égale de faire la preuve de talents inégaux.» Vicomte Samuel

1. « L'égalité des chances, c'est une chance égale de faire la preuve de talents inégaux.» Vicomte Samuel  Oui, mais comment? AQIFGA avril 2010 Mélanie Abboud Jean Frappier Gaël Gracia Danielle Hébert Manon Lévesque Enseignants spécialisés en trouble d’apprentissage

2. Selon vous, combien de Québécois ne détiennent pas de premier diplôme? • a) 75 000 b) 1 500 000 c) 1 800 000 1,5 million de personnes au Québec (âgées de plus de 15 ans) sont sans diplôme de fin d’études secondaires (Statistiques Canada 2006) Les statistiques démontrent que, de façon générale, nos décrocheurs ont une espérance de vie plus courte et sont, à l’âge adulte, plus sujets à la dépression. (http://www.leseffetsdudecrochage.com/impacts.php )

3. Les effets des troubles d'apprentissage peuvent se faire sentir à long terme et ils peuvent toucher de nombreux aspects de la vie. Selon vous, quel pourcentage de jeunes contrevenants et détenus ont eu des troubles d’apprentissage? a) Entre 10 et 20% b) Entre 20 et 50% c) Entre 30 et 70% La recherche montre qu'entre 30 et 70 % des jeunes contrevenants et des détenus ont eu des troubles d'apprentissage. Tiré du site internet, http://www.aqetaoutaouais.qc.ca/adultesavecta.htm, page consultée le 8 avril 2010

4. Selon vous, les adultes qui ont des troubles d’apprentissage et qui n’ont pas reçu de formation ou de cours appropriés conservent leur emploi pendant combien de temps? • Les adultes qui ont des troubles d'apprentissage et qui n'ont pas reçu de formation ou de cours appropriés conservent normalement leur emploi pendant seulement trois mois. Lorsqu'on questionne leurs employeurs, ceux-ci disent qu'ils ont été mis à pied, dans la plupart des cas, à cause de leurs déficiences sociales, et non pas à cause de problèmes liés au travail. • Tiré du site internet, http://www.aqetaoutaouais.qc.ca/adultesavecta.htm page consultée le 8 avril 2010 a) 3 mois b) 6 mois c) 1 an

5. Selon vous, combien de Québécoisse classent au plus bas niveau de compétence en lecture? a) 250 000 b) 500 000 c) 800 000 Rappelons que, présentement, 800 000 Québécois âgés de 16 à 65 ans se classent au plus bas niveau de compétence en lecture et sont carrément considérés comme analphabètes. Pour eux, chaque journée représente un réel défi. (http://www.leseffetsdudecrochage.com/impacts.php )

6. Selon vous, les troubles d’apprentissage touchent environ quel pourcentage de la population? a) 7% b) 10% c) 15% Les troubles d’apprentissage touchent environ 10% de la population, soit environ 2,5 millions de Canadiens. (Goupil, Les élèves en difficulté d’adaptation et d’apprentissage)

7. Selon vous, quel pourcentage de la clientèle des centres pour adultes ont présentés des difficultés d’apprentissage ou de comportement? • a) 25% b) 33% c) 40% Selon certaines études, la clientèle adultes est composée de 40% de jeunes ayant présentés des difficultés d’apprentissage ou de comportement et de 50% d’ex-décrocheurs. (Vaillancourt, 2008)

8. Conseillère en orientation

9. Difficultés et troubles d’apprentissage • Difficultés d’apprentissage Troubles d’apprentissage Sont généralement permanents Peuvent être passagères, liées à un retard ou à un déséquilibre ponctuel dans les apprentissages Causés par un désordre neurologique un ensemble de difficultés persistantes à l’intérieur même d’un ou de plusieurs processus nécessaires au développement ou au traitement de l’information Souvent reliées à différents facteurs extérieurs Le trouble d’apprentissage est une condition d’ordre neurologique et permanente qui est reconnue suite à une évaluation et dont les critères diagnostics sont établis par les instances médicales internationales (DSM-IV-TR et CIM-10)

10. Difficultés et troubles d’apprentissage • Difficultés d’apprentissage Troubles d’apprentissage CAUSES POSSIBLES Hérédité Problèmes durant la grossesse et l’accouchement Incidents après la naissance CAUSES POSSIBLES Déménagement Situation de stress Absentéisme Difficultés familiales Décès ou maladie d’un proche … EXEMPLES Dyslexie Dysorthographie Dysphasie TDA/H EXEMPLES Difficulté de concentration Retard en lecture, en écriture ou en mathématiques Problème de comportement

11. Dyslexie • Dans les définitions récentes de la dyslexie, il est question des mécanismes cognitifs perturbés (souvent un déficit dans la correspondance phonologique du langage) et de l’étiologie (origine neurobiologique). (INSERM, 2007) Extrait tiré de l’émission Enjeux www.radio-canada.ca

12. Dysorthographie • La dysorthographie est un trouble spécifique d’acquisition de l’orthographe associé au trouble de l’acquisition de la lecture, que celui-ci soit apparent ou non (INSERM, 2007; Laplante 2007). Exemple : Mon petit graçons à atraper la picote et, il fais de la fierve et, il et plende bouton et, il brolle à fon la caése sa ner faut et, il ses reverler la journé de ses 9 mois avec sa.

13. Trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité Un trouble déficitaire de l’attention/hyperactivité est d’ordre neurologique. c’est un mode persistant d’inattention ou d’hyperactivité-impulsivité plus fréquent et plus sévère que ce qu’on observe habituellement chez des sujets de développement similaire. Cité dans Référentiel : les élèves à risque et HDAA, mars 2009

14. Dysphasie La dysphasie est un trouble du développement du langage d’origine neurologique.Ce trouble peut toucher la sphère expressive (parler) ou les sphères expressive et réceptive (parler et comprendre) à des degrés variables. Ces élèves ont une intelligence normale, c’est le langage qui fait obstruction à leur intelligence. http://www.lacouleurdesmots.com/bande.html

15. À retenir sur les troubles d’apprentissage • Les troubles d’apprentissage (TA) sont des troubles neurologiques particuliers qui affectent la capacité du cerveau de retenir, traiter, récupérer ou communiquer de l’information. • Les TA ne sont PAS synonymes de déficience intellectuelle, d’autisme, de surdité, de cécité, de troubles du comportement ou de paresse • Les TA sont invisibles et durent toute la vie. On peut compenser les TA par des modes d’apprentissage adaptés, des accommodements et des modifications.

16. Vidéo Témoignage de deux élèves du centre Champagnat

17. Notre vision de la réussite • Qu'est-ce que nous voulons pour ces élèves? • Voulons-nous qu’ils atteignent un cinquième secondaire à tout prix? • La réussite peut-elle se définir autrement?

18. Notre vision de la réussite Élève Enseignant Attitude Stratégies • Estime de soi • Autonomie • Méthodologie Lien de confiance

19. Notre vision de la réussiteCitations de St-Exupéry • Le véritable enseignement n'est point de te parler mais de te conduire • Il faut exiger de chacun ce que chacun peut donner • Il faut se dire : ce n'est pas parce que j'ai réussi que je suis content; mais c'est parce que j'étais content que j'ai réussi. (Alain)

20. Notre définition de la réussite • Amener l'élève au maximum de son potentiel dans les différentes sphères de sa vie, sachant que tout humain naît avec des forces et des limites qui le rendent unique. • Chacun a son rôle à jouer dans ce monde; guidons-les à trouver leur place dans la société! • Équipe TA du Centre Champagnat, 2010

21. Différenciation en classe Stratégies enseignées Tutorat par les pairs Moyens compensatoires en évaluation Dimension académique

22. Différenciation en classeLes Tics en classe • Word Q • Aide à la rédaction • Utilisation en même temps qu’un logiciel de traitement de texte standard • Prédiction de mot • Rétroaction orale Ce logiciel estutile aux utilisateurs de tout âge aux prises avec des problèmes de rédaction et d’édition, plus particulièrement ceux aux prises avec la dyslexie ou la dysorthographie. • augmente la productivité de l’utilisateur en lui permettant de se concentrer sur l’aspect créatif de l’écriture pour rédiger des textes plus longs et plus complexes; • favorise son indépendance, sa motivation et son niveau de confiance en soi; • diminue son stress en situation d’écriture. http://www.wordq.com/wordq1francais.html

23. Différenciation en classeLes Tics en classe • Antidote • Le correcteur lexical et grammatical + 10 dictionnaires Analyse grammaticale de chaque phrase et propose des corrections : • orthographiques, • grammaticales, • de mode du verbe, • de ponctuation • d’écriture des nombres, • d’écriture des adresses, • d’emploi des traits d’union • des majuscules etc. • Il signale aussi • les anglicisme • les homophones • les paronymes • les faux-amis • les calques • les expressions familières ou vieillies, les régionalismes • les élisions • les euphonies • les pléonasmes… et de nombreux autres pièges de la langue française.

24. Les dictionnaires • Le dictionnaire des définitions • Le dictionnaire des définitions contient 117 000 mots, dont plus de 10 000 noms propres. • On y retrouve toutes les informations contenues dans un dictionnaire standard et plus encore, car la mémoire d’un ordinateur pas limitée comme le nombre de pages d’un livre. Le dictionnaire se permet donc le luxe de fournir, pour chaque mot, un indicateur de la fréquence du mot dans la langue française et une liste des mots proches par l’écriture ou la phonétique. Le dictionnaire des synonymes • En plus de fournir plus d'un million de synonymes, Antidote suggère près de 100 000 hyponymes (synonymes de sens plus spécifiques : lévrier pour chien) et hyperonymes (synonymes de sens plus général : mammifère pour chien). • Les marques d’usage (niveaux de langue, régionalismes et domaines) y sont également indiquées. La fenêtre du dictionnaire des synonymes se divise en deux parties : le panneau de gauche présente la liste des synonymes tandis que celui de droite affiche les définitions des mots analysés. • La possibilité de consulter la définition d’un mot à l’intérieur même du dictionnaire des synonymes illustre bien l’interaction entre les différentes composantes du logiciel. Le dictionnaire des antonymes • Antidote recense plus de 100 000 antonymes. Comme pour les synonymes, la fenêtre du dictionnaire des antonymes se divise en deux parties : le panneau de gauche présente la liste des antonymes d’un mot tandis que celui de droite affiche les définitions des mots analysés. Le dictionnaire des cooccurrences • Une cooccurrence est une paire de mots qui apparaissent fréquemment ensemble comme : éperdument amoureux, lumière vive, perpétuer le souvenir. Antidote mentionne 750 000 cooccurrences provenant d’un corpus de 500 millions de mots tirés de sources littéraire et journalistique.

25. Le dictionnaire des conjugaisons • 9000 verbes y sont conjugués sous 450 000 formes. • Chaque verbe fait l’objet de deux tableaux : un premier présente le verbe conjugué à tous les temps simples et un deuxième, le verbe conjugué aux temps composés en indiquant l’auxiliaire et les prépositions à employer. Quant aux verbes qui ont la particularité de se conjuguer avec l’un ou l’autre des auxiliaires (par exemple, déménager), un troisième tableau s’ajoute aux deux autres. Le dictionnaire des familles • Une famille contient des mots qui sont apparentés du point de vue morphologique et sémantique comme : exploiter, inexploitable et surexploitation. Antidote associe les mots à 15 000 familles et liste les membres de chacune de ces familles. Le dictionnaire des analogies • Une analogie est un mot auquel un premier mot nous fait penser. Par exemple, poule fait penser à coq, œuf, poulet, cage, caqueter, poulailler, pondeur, aviaire. De même, piano fait penser à Chopin et Liszt. Antidote fournit plus de 900 000 analogies. Le dictionnaire des citations • On y retrouve 160 000 citations provenant de sources littéraire et journalistique. Ces citations sont très utiles pour comprendre la définition de certains mots. Le dictionnaire des anagrammes • Une anagramme est un mot formé en modifiant l’ordre des lettres d’un mot de départ. Ainsi, trou est une anagramme de tour. • Antidote fournit toutes les anagrammes des 117 000 mots de son dictionnaire ainsi que de toutes les suites de lettres que vous lui fournissez. Il recherche les anagrammes non seulement dans les 117 000 mots de son dictionnaire, mais aussi dans les 680 000 formes fléchies de ces mots (c’est-à-dire dans les formes féminines, plurielles et conjuguées des mots). • Pour les amateurs de Scrabble, Antidote permet des options intéressantes dans la formation d’anagrammes :

26. Les dix guides linguistiques • Les dix guides linguistiques d’Antidote exposent en 600 articles les principales règles de la langue française. Les sources des règles sont les suivantes : • Toutes les règles des guides sont expliquées en langage clair et illustrées de nombreux exemples. Des liens hypertextes (identifiés par une couleur orange) permettent de passer facilement d’un article à un autre. Le prisme de révision • Le prisme de révision permet d’aller au-delà de la correction d’un texte et d’en améliorer le style et le contenu. Le prisme de révision permet d’examiner un texte à travers 32 filtres pour corriger ou améliorer 32 aspects du texte. • Les filtres du prisme de révision sont : • Ces filtres jouent en quelque sorte le rôle d’un réviseur. Avant de lancer le prisme, il est suggéré de procéder à la correction du texte à l’aide du correcteur. Une fois que le texte a été passé au correcteur, l’utilisateur n’a qu’à cliquer sur les différents boutons du prisme de révision et Antidote surligne les termes à analyser que le rédacteur peut laisser tel quel ou améliorer. • Le prisme permet une première révision rapide du texte. Par contre, il ne faut pas oublier que si la correction d’un texte « commence par Antidote […] elle se termine par un correcteur humain, qui notera les problèmes les plus difficiles »1. Le prisme d’inspection • Ce prisme, muni de quatre-vingts filtres, permet d’examiner le texte en profondeur. Par exemple, le prisme permet de voir la répartition des adjectifs épithètes dans le texte et de voir la répartition des modes verbaux. Ce prisme a surtout un but didactique. Les réglages linguistiques • Les réglages linguistiques permettent de personnaliser Antidote selon des critères spécifiques. • Chaque usager peut choisir les réglages qui lui conviennent. Par exemple, dans le réglage ponctuation, Antidote propose un niveau de réglage minimal, moyen ou maximal. Un usager très habile avec la langue française peut être ennuyé lorsqu'Antidote affiche un trop grand nombre d’alertes (erreurs possibles). En utilisant les réglages linguistiques, cet usager pourra indiquer à Antidote de ne pas signaler les endroits dans la phrase où une virgule pourrait être requise. Au contraire, un utilisateur moins expérimenté pourrait souhaiter qu’Antidote indique tous les endroits où la virgule pourrait être nécessaire. • Antidote est doté de dix panneaux de réglages linguistiques. Chaque panneau permet d'ajuster plusieurs réglages. Les réglages sont bien expliqués et ils sont faciles à utiliser. http://www.druide.com/a_description.html

27. Ce dictionnaire orthographique permet aux élèves de partir de la perception auditive d'un mot pour en trouve transcription orthographique exacte. Eurêka http://www.erpi.com/primaire/eureka_2e_et_3e_cycle_p19304505.html

28. Différenciation en classePlan d’action selon les besoins spécifiques de chacun • « Nous misons sur la compréhension et non la vitesse de l’adulte » • Adaptation de l’horaire • Rythme de l’apprentissage Certains élèves auront un échéancier afin de préserver la persévérance scolaire et d’autres en n’auront pas pour diminuer l’anxiété relié à la gestion du temps.

29. Approche Reading Apprenticeship (RA) • Reading Apprenticeship • Provient des États-Unis • Repris par une chercheure à l’université de Montréal • Enseignement explicite de cinq stratégies www2.recitfga.qc.ca/RA/

30. Enseignement des stratégies Enseignement de la méthodologie, du comment faire? • Autocorrection • Organisation spatiale • Utilisation efficace des notes de cours et des différents outils • Lecture efficace en classe (RA) • Méthode de résolution de problème • Méthode favorisant la concentration • Répéter les apprentissages de façon systématique • Aider les élèves à se fixer des objectifs à court terme Toutes ces stratégies amènent les étudiants à s’autoréguler.

31. Différenciation en classePlus loin que le livre… • Demander à l’élève ayant une dysphasie de reformuler dans ses mots l’explication enseignée. • Questionner souvent l’élève sur le même schème de pensée erroné pour reconstruire sa connaissance. Exemple: beaucoup et non beaucoups • Donner le rôle de secrétaire à l’élève qui présente un trouble de l’attention. • Attribuer une place dans la classe qui favorise la concentration de l’étudiant. • Favoriser le travail en équipe et l’entraide entre eux. • Faire composer par l'élève une question sur une notion vue ou apprise

32. Plus loin que le livre • Diminuer le débit en parlant aux élèves dysphasiques • Donner une consigne à la fois • Laisser un temps d'évocation • Miser sur le visuel ( surligneur, repère,...) • Varier les méthodes d'enseignement : interventions magistrales, ateliers en sous-groupes, capsules vidéo • Partir des méthodes de l'élève, les adapter selon l'élève. • Faire faire des résumés, des fiches notionnelles dans leurs propres mots • Morceler la tâche « La classe la plus silencieuse n’est pas nécessairement celle qui apprend mieux »

33. Tutorat par les pairs • Principe: • Deux fois par semaine, les élèves sont regroupés en équipe de deux. Un de ceux-ci joue le rôle du tuteur (enseignant) et l’autre du tuteuré (élève). • Cette méthode a entre autres été élaborée et testée auprès d’élèves en difficultés considérés comme décrocheurs potentiels (Gartner, kohler et al,1974

34. Le tutorat par les pairs

35. Adaptation lors des évaluations • Temps supplémentaire • Lecture des questions • Logiciels: Word Q, Antidote • Évaluation en classe

36. Climat de classe démocratique • La classe démocratique permet le développement d’un sentiment d’appartenance. • Le code de vie a été discuté en classe et compris par tous. Les étudiants comprennent les règlements et savent le pourquoi de ceux-ci. • Favoriser un lien positif entre l’élève et l’enseignant Dans son dernier roman, Daniel Pennac compare nos  « mauvais élèves » à des oignons. Les nombreuses couches qui les enveloppent ne sont qu’en fait de mauvais sentiments, dus à des mauvaises paroles qu’on leur a dit. Selon lui, le cours peut commencer seulement lorsque l’oignon est bien épluché. Pour se faire, un regard, une parole bienveillante, un mot d’adulte confiant peut suffire à les installer dans un présent rigoureusement indicatif. (Pennac, 2007)

37. Dimension socio-affective • Selon Martin (1994 p.31), la motivation scolaire correspond à l'ensemble des forces internes et externes qui poussent l'élève à s'engager dans l'apprentissage ou dans les activités proposées, à y participer activement, à faire des efforts raisonnables pour choisir les moyens (stratégies, connaissances …) les plus appropriés et à persévérer devant les difficultés. La motivation intervient donc à tous moments de la réalisation d'une activité ou à toutes les démarches de l'apprentissage.

38. Motivation Quels sont les moyens mis en place au centre Champagnat pour motiver nos élèves?

39. Activités externes • Formation d’une équipe de soccer • Réalisation d'un téléjournal en collaboration avec Radio-Canada • Participation au cours d’écriture d'une chanson • Formation d’un groupe d’élèves conteurs • Réalisation et exposition d'oeuvres artistiques

40. Activités internes • Invitation du conteur Louis Lavoie • Échanges informels • Attribution de certificats de mérite • Élaboration de repas communautaires • Yoga en classe (respiration et exercices) • Sorties plein air et éducatives

41. Projets futurs • Les dictionnaires linguistiques électroniques (lexibook) permettent d’avoir accès rapidement à une multitude d’informations : définition, orthographe, synonymes et conjugaison de verbes. Les personnes qui présentent des troubles d’apprentissage et ce, avec ou sans dyslexie, sont très lentes au moment d’avoir recours au dictionnaire ou aux livres de référence. Le dictionnaire électronique leur permet d’économiser un temps précieux de recherche et de prioriser la réflexion, le choix des idées, la construction de phrases, soit tous les aspects qu’aucun livre ne peut traiter à leur place. Ces logiciels sont en vente chez Bureau en gros, Visuaide, Aroga. http://www.ccdmd.qc.ca/correspo/Corr11-3/Dyslexie.html

42. Collaboration entre les équipes TA et ISP • Considérant que de nombreux élèves n’ont pas les capacités d’atteindre un secondaire 2, nous voulons mettre en place un programme qui consiste à assurer une formation académique de 10 heures et une insertion sociale et professionnelle de 15 heures.

43. Visionnement des activités

44. MERCI! • Questions? • Commentaires?