Психофизиология развития, истоки инициативы и самостоятельности

1. Психофизиология развития, истоки инициативы и самостоятельности • Б.А.Архипов

2. Экспериментальные площадки г. Москвы: Школы – «МЭШ», «Бакалавр», «МХШ». Д/сады – «МЭШ», «Бакалавр», «ЦЛП», Интегративные д/сады – 1465, 288, 855. Тема: «Интегративные технологии сохранения и укрепления здоровья дошкольника» Научный руководитель, к.м.н., профессор, МГПУ «Кафедра клинических основ специальной психологии и специальной педагогики»Архипов Б.А Ответственый исполнитель., психолог Канунникова Э.П

3. Уровни экспериментальных площадокдошкольного учреждения «Эмоционально- образная педагогика с элементами психофизиологического сопровождения» 2000-2003 год 1 «Сохранение и укрепление здоровья дошкольника психолого-педагогическими средствами» 2003-2007 год 2 3 «Интегративные технологии сохранения и укрепления здоровья дошкольника средствами психолого-педагогическими сопровождения» 2007- 2010 год 4 «Формирование эмоционального интеллекта» 2010-2013 год

4. Программа научного исследования Цель исследований - сохранение и укрепление здоровья ребенка, повышение его функциональных резервов и адаптационного потенциала организма для улучшения качества жизни. Объект исследования: здоровье ребенка в образовательном пространстве , способы и пути его улучшения с помощью здоровьесберегающих технологий. Предмет исследования: влияние оздоровительных психолого-педагогическиих технологий, их синтез и эффективность воздействия на здоровье ребенка.

5. Направления исследований Здоровьесберегающие технологии Понятие «здоровья» Методика определения психофизиологического типа ребенка Методы оценки здоровья «Норма здоровья» Музыкальные технологии Технологии телесной терапии Ребенок «сегодня» Методика формирования эмоционального интеллекта

6. Определение «здоровья» Согласно определению Устава Всемирной организации здравоохранения (1948 г.), «Здоровье» - это такое состояние человека, которому свойственно не только отсутствие болезней или физических дефектов, но и полное физическое, душевное и социальное благополучие. В рамках экспериментальной площадки «Здоровье»- оптимальное функциональное состояние ребенка, функциональная и физиологическая зрелость, которая позволяет активно участвовать в учебном процессе, обладать творческим потенциалом и устойчивой работоспособностью и способствует проявлению успешности в деятельности, поведении, в жизни. Здоровье человека зависитот равновесия между внутренней средой организма и внешней, окружающей человека. Данное состояние динамично и поддерживается функциональной активностью вегетативной нервной системы

7. Вегетативная нервная система- осуществляет управление вегетативными функциями организма, связанными с жизнеобеспечивающей деятельностью внутренних органов. Парасимпатическая система. Дыхание, кровообращение, релаксация, тонус сосудистой системы связаны с ее активностью. Симпатическая система правый аспект. Определяет тонус интеллектуального и физического состояния Симпатическая система левый аспект. Определяет тонус психо-эмоционального состояния

8. Баланс вегетативной нервной системы - это то условие от которого зависит здоровье, поведение, успешность в жизни, возможность эволюционного роста человека. Парасимпатика Правый аспект СНС Левый аспект СНС Искусство баланса состоит в том, чтобы поддерживать равновесие между левым и правым аспектом симпатической нервной системы.

9. Вегетативная нервная система и уровни построения психики Уровни психического развития пространственно и функционально сопряжены с вегетативной нервной системой. 7. Лимбическая область мозга 6. Зрительный перекрест нервов 5. Шейное сплетение 4. Сердечное сплетение 3. Солнечное сплетение 2. Аортальное сплетение 1. Тазовое сплетение 7. Уровень Духовный 6. Уровень Ценностного осознания 5. Уровень Коммуникативный 4. Уровень психический /личностный/ 3. Уровень Эмоционально- волевой 2. Уровень Сенсомоторный 1. Уровень Рефлекторный 7 6 5 4 3 2 1

10. Иерархия построения уровней психического развития Существует идеальный паттерн поведения для оптимального функционирования каждого из семи уровней. 7.Духовный Если поведение не соответствует этому, то происходит потеря уровня качества восприятия, анализа и осознания, тем самым определяя принципиальную неспособность к высококачественной творческой реализации. 6.Ценностное осознание Гй 5.Коммуникативный 4. Личностный 3. Эмоционально-волевой 2. Сенсо-моторный 1. Рефлекторный

11. Многоуровневая организация пространственных функций

12. Образ современного ребенка Образ идеального ребенка

13. Современный ребенокРезультаты диагностики функциональной, психоневрологической, психофизиологической, психологической, логопедической. Для современного ребенка характерно: -Несовершенство механизма адаптации к внешним условиям. - Проявления гиперподвижности, расторможенности, инфантильности, абулии, гипо- или гиперсенситивности. - Симптомы незрелости ЦНС; рефлектороная и сенсомоторная дистония, тикоидные проявления, невозможность услышать просьбу с первого раза, избыточная вокализация, сенсорная дезинтеграция. - Особенности межполушарного взаимодействия с обкрадыванием зрительного, слухового и кинестетического пространства. -Задержка речевого развития, фонетико-фонематические проблемы.

14. МЕТОДИКА оценки здоровья В качестве диагностического инструмента используется «аппаратно- программный комплекс анализа изменений сердечного ритма». Экспресс диагностика в течении 5 мин.

15. Диагностика психофизиологическая позволяет: • получить бальную оценку уровня здоровья • охарактеризовать активность различных отделов вегетативной нервной системы • выделить устойчивые индивидуальные характеристики, • судить о особенностях связанных с поведением • прогнозировать трудности в процессе учебной деятельности, • оценить угрожающие здоровью перегрузки. • осуществить индивидуальный подход в преодолении трудностей

16. Гистограмма, скатерграмма для разных психотипов Перенапряжение Функциональных систем Истощение Функциональных систем Инфатильный тип Гиперактивный тип Норма

17. Здоровьесберегающие технологии • Музыкальные технологии. Хоровое сольфеджио. Действуют на все уровни психического развития, способствуют гармонизации деятельности вегетативной нервной системы. • Технологии телесной практики. Специальный комплекс упражнений. Консилидируют ритмы с телом. Воздействие охватывает все двигательные уровни • Технологии формирования «Эмоционального интеллекта»

18. Гармонизация работы вегетативной нервной системы через звукоряд Двенадцать звуков, из которых состоит октава, гармонично увязаны с системами нашего организма. Мелодический строй музыки воздействует на правое полушарие мозга, музыкальные ритмы — на левое. Изменив отношение к процессу музыкального воспитания, расширив границы требуемого понимания музыкальной культуры, можно достичь психического и физического оздоровления, раскрытия потенциальных и в том числе творческих возможностей ребенка. СИ ЛЯ СОЛЬ ФА МИ РЕ ДО

19. Музыкальная технология «Хоровое сольфеджио» • Приемы, используемые в программе: • Подача знаний по сольфеджио происходит через сказку, что позволяет упроститьосвоение сложного материала, сконцентрировать прохождение курса в более короткие сроки. • Придание образного значения интервалу, аккорду или созвучию. • Пропевание песен-правил, написанных на мелодические формулы основных тяготений, ладов, интервалов и аккордов. • Слушание нот и пение по нотам. • Использование систематизированных ритмоформул (пропевание), которые составляют основу классических произведений (132 ритмических рисунка).

20. Главный принцип в освоении музыкального языка — синтез музыки и сказки. • Руки принимают активное участие в показе музыкальных образов.

21. Реальные сказочно - музыкальные образы «семптим» «секунда» «терция»

22. Телесная практика- Специальный комплекс упражнений онтогенетического сопровождения • ЦЕЛЬ: восполнение дефицита дизонтогенетических проявлений. • ЗАДАЧИ: • снятие телесного напряжения; • исправление двигательных стереотипов через многократное повторение; • формирование образа своего тела, установление контакта с собственным телом; • формирование взаимодействия разных частей тела: рук, ног, языка, глаз; • оптимизация пространственного представления; • снижение энергозатрат при выполнении различных действий; • восстановление и замещение отклонений, возникших в онтогенезе (принцип замещающего онтогенеза).

23. Телесная терапия «Комплекс специальных упражнений» Тики Психологические проблемы находят свое отражение на телесном уровне и ведущий занятий (психолог, инструктор)должен уметь видеть разнообразные проявления дизонтогенетических форм.

24. Комплекс специальных упражнений ОБВАЛ Что при этом происходит с языком, с глазами, лицом, с пальцами рук, с плечевым поясом, со стопами, с осью тела? С позой головы ? Есть ли утомление? Все это элементы диагностики.

25. Комплекс специальных упражнений «Координация тела отсутствует, ось тела не держится, напряженная мимика на лице» Такой ребенок будет при любой деятельности делать излишние движения. В результате будет быстро уставать и истощаться физически и психологически. В школе возможны проблемы с письмом, почерком, вниманием.

30. Достигаемые результаты • Ожидания: добрым, радостным, отзывчивым, внимательным, адаптивным, коллективным, прощающим, самоконтролирующим, стрессоустойчивым, уверенным, активным, энергичным, любознательным, созидательным. Меняется поведение- ребенок становится слышащим, видящим, чувствующим, понимающим. Процесс обучения для ребенка становится более легким, и интересным.

31. Спасибо за внимание