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REALIZADO POR: MANUELA QUINTERO CALLEJO 1º PRIMARIA T3 PowerPoint PPT Presentation


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REALIZADO POR: MANUELA QUINTERO CALLEJO 1º PRIMARIA T3. TEMA 3 LAS IMÁGENES. DEBEMOS ABRIR NUESTROS SENTIDOS AL MUNDO. ÍNDICE DEL TEMA 1. ACTIVIDAD NÚMERO 1. 2. ACTIVIDAD NÚMERO 2.

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REALIZADO POR: MANUELA QUINTERO CALLEJO 1º PRIMARIA T3

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Realizado por manuela quintero callejo 1 primaria t3

REALIZADO POR:

MANUELA QUINTERO CALLEJO

1 PRIMARIA T3

TEMA 3

LAS IMGENES


Realizado por manuela quintero callejo 1 primaria t3

DEBEMOS ABRIR NUESTROS SENTIDOS AL MUNDO


Realizado por manuela quintero callejo 1 primaria t3

NDICE DEL TEMA

1. ACTIVIDAD NMERO 1.

2. ACTIVIDAD NMERO 2.

3. ACTIVIDAD NMERO 3. Unidad didctica.

4. ACTIVIDAD NMERO 4.

5. MAPA CONCEPTUAL TEMA 3A , PARTE 1.

6. MAPA CONCEPTUAL TEMA 3A, PARTE 2 Y 3.

7. MAPA CONCEPTUAL TEMA 3A, PARTE 4.

8. MAPA CONCEPTUAL TEMA 3B.

9. MAPA CONCEPTUAL TEMA 3C, PARTE 1.

10.MAPA CONCEPTUAL TEMA 3C, PARTE 2 A.

11.MAPA CONCEPTUAL TEMA 3C, PARTE 2 B.


Realizado por manuela quintero callejo 1 primaria t3

ACTIVIDADES

1. Hemos hablado sobre que la realidad est mediada por el lenguaje, las ideas, la cultura, etc. pero sobre todo por las imgenes Por qu? media la realidad que t vives?

Las realidad est mediada por la cultura, ideas, lenguaje, las imgenes etc. porque vemos a travs de ellas. Esta realidad que nos muestra es objetiva y construida pero debemos tener en cuenta que es slo una parte de una determinada realidad elaborada por alguien, que quizs no piense igual que nosotros, pues se debe tener en cuenta tanto su ser social, como cultural, individual y humano. Adems tanto las ideas, como la cultura, como las imgenes, etc. estn en continuo cambio y lo que en el siglo XVIII era realidad hoy no lo es. Esa realidad mediada, no nos hace avanzar pues nos muestra la realidad de alguien ojo!, no la nuestra. No debemos fiarnos, todo lo que vemos o escuchamos, etc. no es lo real.


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La realidad que yo vivo s media, pero pienso que dentro de un lmite. Sobre las cosas que conozco personalmente, he estudiado o he descubierto por m misma, no media, pues tengo mi propia opinin subjetiva, que puede o no coincidir con las ideas, imgenes, cultura,

lenguaje, etc. Pero si es verdad, que sobre las cosas que no conozco, la nica informacin correcta o no que me llega es la que me proporciona la cultura, las ideas, las imgenes, el lenguaje, etc.

Pienso que la nica y verdadera realidad es la que cada uno construye a raz de sus experiencias, indagaciones


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NO SEAMOS UN REFLEJO DE LO CONSTRUIDO, INVESTIGUEMOS Y EXPERIMENTEMOS POR NOSOTROS MISMOS.


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2. Cmo intervienen las imgenes en el proceso de construccin de nuestra identidad?

Las imgenes se alimentan de los imaginarios de cada poca. Estas imgenes intervienen de una manera muy importante en nuestra identidad, pues hacen que lo que vemos sea lo correcto y lo natural. Nos muestran modelos, patrones, hbitos, formas de actuar, etc. las cuales seguimos fielmente pues nos lo muestra como lo correcto, lo bueno, lo natural, lo sano, ect. Por lo tanto es necesario que tanto nosotros como nuestros alumnos nos formemos con una identidad sana y constructiva. Para ello necesitamos reflexionar sobre quines somos y por qu. Tambin debemos decir que no todas las imgenes nos perjudican, hay muchas que nos transmiten felicidad y nos benefician de algn modo.


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DEMOS ALAS A NUESTRO CORAZN PARA CONSTRUIR UN YO LIBRE Y SIN ATADURAS.


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3. Realiza una propuesta didctica donde trabajes sobre la identidad de los alumnos. Indica la etapa a la que va destinada, objetivos, contenidos, metodologa, actividad/es y evaluacin.

GRUPO AL QUE VA DIRIGIDO

Esta actividad va dirigida a alumnos de 3, segundo ciclo de primaria.

OBJETIVOS

-- Desarrollar experiencias que permitan su identificacin

personal.

-- Ensearles a indagar e investigar sobre sus orgenes.

-- Conseguir que los alumnos mejoren su autoestima, y as crean

ms en s mismos y en sus posibilidades.

-- Respetar a los dems aunque sean diferentes.

-- Conocer y mejorar la relacin con los compaeros de clase.


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CONTENIDOS

1. La identificacin personal.

2. El rbol genealgico.

3. Rasgos que lo diferencian de los dems.

4. La autoestima.

5. Respeto hacia otras personas con diferentes rasgos personales.

METODOLOGA

Esta actividad la llevaremos a cabo en la clase de la siguiente manera:

En el primer da de esta actividad, la profesora mostrar una serie de imgenes de personajes de moda y de animales, a continuacin de manera individual, harn la actividad propuesta por el profesor


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Seguidamente, se formarn grupos de 2 alumnos y se harn trabajos entre dos alumnos de identificacin personal y de rasgos personales escritos. A continuacin elaborarn de forma individualizada su propio rbol genealgico, lo traern a clase al siguiente da, para as hacer a los padres partcipes de la actividad del nio y los ayude.

El segundo da de la actividad, utilizaremos la pizarra digital, irn saliendo uno a uno para decir rasgos de algn compaero.

Y por ltimo el tercer da se expondr en comn todo el trabajo.

Por supuesto la exposicin ser de dos en dos, con lo cul uno presentar al otro consultando su rbol genealgico, rasgos positivos y opinin de cmo cree que es para l su compaero.


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ACTIVIDADES

La primera actividad, es individual, despus de ver las 11 imgenes, la profesora le pasa a cada alumno las siguientes preguntas. Cada alumno deber contestar segn su opinin subjetiva.

1. Con qu personaje masculino o femenino te identificas y

por qu?.

2. Con qu animal te identificas y por qu?.

3. Dibuja el animal que te identificara completamente y explica

por qu.

4. Crees que si no te pareces a los chicos y chicas de las fotos, no

sers feliz?, por qu?.


Justin bieber cantante

JUSTIN BIEBER. CANTANTE


Hannah montana cantante y actriz

HANNAH MONTANA. CANTANTE Y ACTRIZ


Kim kardashian modelo cristiano ronaldo futbolista

KIM KARDASHIAN, MODELO.CRISTIANO RONALDO, FUTBOLISTA.


Ana korunikova tenista

ANA KORUNIKOVA. TENISTA


David beckham futbolista

DAVID BECKHAM, FUTBOLISTA.


Perros unos agresivos otros cari osos y buenos

PERROS. UNOS AGRESIVOS.OTROS CARIOSOS Y BUENOS.


Gatitos mimosos

GATITOS MIMOSOS


Delfines inteligentes

DELFINES INTELIGENTES


Elefantes grandes y perezosos

ELEFANTES, GRANDES Y PEREZOSOS


Tigres valientes

TIGRES VALIENTES


P jaros libres

PJAROS LIBRES


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La siguiente actividad, es en pareja. Uno de ellos se presentar al otro, nombre, apellidos, localidad, fecha de nacimiento, cosas que le gustan todo lo que al alumno se le ocurra decir. Al mismo tiempo el compaero tomar nota de todo. Y hacen el mismo ejercicio pero cambindose los papeles, ahora el que escriba ser el que se presenta. Una vez ya realizada la identificacin personal, pasamos a decir 2 rasgos positivos de s mismos al compaero.

Y ste sigue tomando nota, vuelven hacer lo mismo pero cambiando los papeles.


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A continuacin el profesor mandar hacer de forma individual un rbol genealgico. El cul deber de hacerse con fotografas de cada persona que lo componga, y con el nombre. Adems debern de dibujar alguna caracterstica de cada uno de ellos. Con la idea que los padres les ayuden, y supongo que a la misma vez les hablar de cmo eran algunas personas de su familia, pues el nio seguro que preguntar por algunos de ellos que no conocern.

En el siguiente da, ya los alumnos vendrn con sus rboles genealgicos preparados y mucho ms informados de sus orgenes.

El profesor pone en prctica la siguiente actividad: le dice que salgan de uno en uno a la pizarra digital y que escriban un nombre de un compaero/a y dos rasgos positivos que l vea de ese alumno/a, no se puede repetir los nombres y adems tienen que salir todos los de la clase


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Cuando hayan acabado todos, se comienza la siguiente actividad, cada uno se pondr a copiar los rasgos que coincida con el nombre del compaero que le haya tocado en pareja, el primer da. Y para finalizar el da tercero, expondrn en comn el trabajo realizado pero de la siguiente manera:

Se expondr de dos en dos, es decir, uno presentar al otro y dir los rasgos positivos que tiene escritos de su compaero, tambin dir si ha coincidido con lo que pensaba el compaero diferente que sali a la pizarra. Despus el compaero presentado dir lo que le ha parecido. Y para finalizar, se tornarn los papeles. Y as irn exponiendo todos en la clase.

Y por ltimo entre todos diremos algunas conclusiones con ayuda del profesor.


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EVALUACIN

1. Capacidad del alumno para identificarse personalmente.

2. Reconocimiento de sus propios rasgos positivos y su aceptacin.

3. Respeto hacia los dems aunque sean diferentes.

4. La creatividad a la hora de crear su rbol genealgico.

5. Capacidad para decir cosas positivas del prjimo.

6. Capacidad para expresarse en pblico.


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VOLEMOS HACIA UN MUNDO MEJOR DONDE TODO ES DIFERENTE Y FASCINANTE.


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4. En la escuela, crees que es importante tratar sobre qu cosas influyen en nuestras vidas (lo que vemos, las modas, la publicidad, los juegos, etc), qu y cmo nos construyen? Cmo lo trataras con los nios? Pon algn ejemplo (actividad). Para la actividad que plantees, explica objetivos, contenidos, metodologa, actividades y evaluacin.

* Por supuesto que s. Porque esas influencias (la moda, la publicidad, juegos, imgenes, etc. ) sonlas que nos construirn como personas en todos los aspectos de nuestra vida y nos educarn mejor o peor para un futuro. Esas influencias son las que nos har pensar, expresarnos, actuar de una manera u otra con ms o menos limitaciones. Las imgenes son una de las ms importantes influencias, y stas, se alimentan del imaginario de la poca. Este imaginario cambia y por supuesto la influencia que nos transmite tambin.


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De ah, que lo que una joven de ahora ve normal, para nuestras abuelas era una obscenidad o una enfermedad. Por ejemplo la extrema delgadez en el cuerpo de una mujer actual.

Tambin podemos decir que dentro de estas influencias, las hay malas que perjudican nuestras vidas, incluso nuestra salud y otras son buenas y nos benefician hasta tal punto de hacernos felices.

Pensamos que esas influencias son las que hay que seguir, NO!, debemos tener nuestra propia opinin subjetiva sobre todo lo que nos rodea y no creernos todo lo que nos imponen sin tener miedo a la libertad de expresin.

* En cuanto a cmo la trataramos con los nios, puedo decir que ante todo debemos ensearles a expresarse libremente y que no tienen por qu coincidir con lo que nos dicen o ensean. Que su opinin subjetiva sobre todas las cosas, tiene mucho valor y que


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pierdan el miedo a expresarlas. Debemos hacerles entender que aunque piensen de distinta manera, no est mal, sino que sera otro punto de vista. Ensearles a que le den solamente la importancia necesaria a esas influencias para indagar y crear su propia experiencia.

EJEMPLO DE UNA ACTIVIDAD.

* GRUPO

Sera para una clase de 6, tercer ciclo de primaria.

* OBJETIVOS

-- Conocer que hay malas y buenas influencias.

-- Aprender a expresarnos con libertad y sin miedos.

-- Desarrollar el ojo curioso no el buen ojo.

-- Respetar la opinin de los dems, aunque sea distinta

a la nuestra.


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* CONTENIDOS

1. Influencias que existen en la actualidad sobre la construccin de nuestro YO.

2. Lo real y correcto no es lo que veo.

3. La investigacin y la indagacin.

* METODOLOGA

Esta actividad constar de dos partes:

1 parte de la actividad. Salida a una exposicin de un pintor local. Despus de verla dedicaremos 15 minutos para hacer preguntas al pintor y los alumnos tomarn notas. En casa investigarn en grupos de cuatro.

2 parte de la actividad. Pondremos un video con el ordenador. Debern contestar por escrito a dos preguntas de forma individual.


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A continuacin, se expondrn los trabajos de la exposicin en grupos. Y anotaremos en una pequea libreta algo positivo que queremos cambiar de nosotros mismos antes de que acabe el ao y proponernos fielmente a conseguirlo.

Para finalizar, el cuarto da saldremos al parque ms cercano, nos sentaremos en el csped y comenzaremos un debate sobre las actividades que hemos realizado los das anteriores.

* ACTIVIDAD

El primer da de la actividad, haremos una salida en el pueblo para ver una exposicin de un pintor local: Pedro Rodrguez. Una vez all, ordenadamente, veremos la exposicin y despus dedicaremos quince minutos para hacer preguntas al autor de los cuadros. A continuacin, volveremos a la clase y haremos un pequeo debate-coloquio sobre que nos ha parecido dicha exposicin. Cinco minutos antes de acabar la clase la profesora mandar a los alumnos en grupo de cuatro, que busquen informacin sobre el pintor y sus


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cuadros en casa con ayuda de su familia, as los padres sern partcipes de la investigacin del hijo/a.

Esa investigacin la debern de traer en la prxima clase.

Al siguiente da, la profesora recoger las investigaciones de los grupos, y las guardar. Seguidamente proyectar con el ordenador un video, sobre la anorexia y la moda de excesiva delgadez. Ms tarde debern contestar por escrito a unas preguntas que la profesora les dar:

- Merece la pena que por estar tan delgada te quites la

salud?, Por qu ?.

- Crees que estaras ms guapo/a si estuvieras ms

delgada/o?, por qu?.

- Crees que los pases de modelos, las barbies, etc. son una

buena influencia en nuestras vidas?, por qu?.


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En la clase siguiente, expondremos los trabajos de la exposicin de pintura en grupos de cuatro. A continuacin la profesora ir pasando de uno en uno una pequea libreta para que cada uno escriba: su nombre, fecha, y algo positivo, beneficioso que desea cambiar de s mismos, ya sea fsico o psquico. Una vez que todos han escrito lo que quieren conseguir, entre todos nos comprometeremos ha realizarlo.

Para acabar, lleg el ltimo da de clase en el que trabajaremos esta actividad. La profesora propondr otra salida, esta vez al parque ms cercano. Una vez all se sentarn todos y comenzarn a debatir en base a unas preguntas que previamente a elaborado la profesora:

- La exposicin es algo bueno o malo para nosotros? por qu?

- Os gusto buscar informacin sobre nuestro pintor? qu

habis aprendido sobre l?


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-- Seguid pensando que estar delgadas es estar ms guapas?

-- Creis que las mujeres que estn tan delgadas son felices y

comen de todo?

-- Por qu debemos privarnos de comer algo que nos gusta solo

porque engorde?

-- Os gust trabajar en grupo?

Una vez que los alumnos/as han debatido las preguntas, el profesor manda a un alumno que escriba todas las conclusiones que sacarn sobre toda la actividad. Y finalmente cuando llegan a la clase la profesora pone las conclusiones en el tabln de anuncios para que nunca las olviden.


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  • EVALUACIN

    Una vez acabada la actividad, se evaluar lo siguiente:

    1. La curiosidad que hayan demostrado al hacer la actividad.

    2. La capacidad para diferenciar correctamente las malas

    influencias de las buenas.

    3. Capacidad para expresarse subjetivamente sin miedos.

    4. El respeto que hayan mostrado al escuchar diferentes

    opiniones.

    A continuacin y para finalizar esta actividad cito una frase de Rubem Alves, que es un seor con unas ideas maravillosas sobre la educacin.


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Rubem Alves


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APRENDAMOS A OBSERVAR LAS PEQUEAS COSAS QUE NOS RODEA


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SI APRENDEMOS A MIRAR,

TODO UN CAMINO DE POSIBILIDADES SE NOS ABRIR


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SOLO NOSOTROS PODEMOS CONSEGUIR QUE NUESTRO RBOL DEL SABER ILUMINE NUESTRO MUNDO


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DANCEMOS AL SON DE NUESTRA CURIOSIDAD POR LA VIDA


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UNA IMAGEN PUEDE TRANSMITIRNOS MUCHA INFORMACIN SOLO TENEMOS QUE MIRAR MS ALL DE LO QUE SE NOS MUESTRA.


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APRENDAMOS A EXPRESARNOS CON TODO NUESTRO CUERPO


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