Ulangkaji

1. Ulangkaji KPLI SR

2. Konsep Penyelidikan Tindakan • Kurt Lewin • Merancang • Bertindak • Memerhati • Membuat refleksi

3. Prinsip PT • Dijalankan secara kumpulan dan secara usahasama • Perhubungan teori dengan amalan • Bersifat kritis • Lingkaran renungan kendiri yg merangkumi Tinjauan, perancangan, pelaksanaan dan pemerhatian , refleksi • Tidak terhad atau berhenti • Penyelesaian masalah

4. Tujuan • Galakkan guru membuat refleksi terhadap masalah pendidikan • Utamakan amalan pendidikan di bilik darjah • Mengubah teknik dan mencuba kaedah mengajar • Meneliti aktiviti secara terperinci • Keyakinan • Menguji ramalan pencapaian dan keberkesanan • Meningkatkan kemahiran • Bahan rujukan

5. Pavlov • Rangsangan • Gerak balas

6. Implikasi dlm P & P • Kaitan antara rangsangan dgn gerak balas boleh dipelajari • Kaitan antara rangsangan dgn gerak balas dpt diperkukuhkan melalui latihan • Guru perlu memotivasikan murid-murid dgn sesuatu yg menarik • Pembelajaran boleh berlaku melalui latihan , pembiasaan atau pengalaman

7. Pembelajaran berkesan akan berlaku jika guru dpt membantu murid-murid mendiskriminasikan jenis rangsangan

8. Thorndike • Hukum kesediaan – persiapan yg perlu ada • Hukum latihan – pertalian antara rangsangan dgn gerak balas akan bertambah kukuh jika latihan diadakan • Hukum kesan –pertalian rangsangan dgn gerak balas akan bertambah kukuh jika terdapat kesan menyeronokkan selepas terhasilnya gerak balas

9. Implikasi ke atas p & p • Guru perlu menyediakan pelbagai sumber p & p yg menarik dlm mewujudkan rangsangan • Pembelajaran berlaku melalui cuba jaya – guru membimbing dalam usaha murid menyelesaikan sesuatu masalah. • Murid perlu bersedia sebelum sesuatu pembelajaran dijalankan

10. Latihan dan pengulangan akan meningkatkan keberkesanan pembelajaran • Guru perlu menyediakan pelbagai ganjaran • Guru perlu menyediakan peluang untuk murid-murid menikmati kejayaan – kejayaan menyelesaikan masalah merupakan satu kepuasan

11. Skinner • Peneguhan positif • Peneguhan negatif

12. implikasi • Guru perlu menggunakan peneguhan positif untuk meneguhkan tingkah laku yg diingini • Peneguhan positif perlu tekal dan tetap • Objektif pendidikan perlu realistik • Pembelajaran berunsurkan kemahiran boleh dijalankan secara berperingkat • Konsep diskriminasi dikemukakan

13. Tingkah laku yg tidak diingin boleh dikikis melalui penghapusan

14. J.Piaget 1. Deria motor (0 – 2 tahun) Pra-operasi ( 2 – 7 tahun) Operasi Konkrit ( 7- 12 tahun) Operasi formal ( selepas 12 tahun) 2. 5 konsep asas (i) Skema (ii) Adaptasi (iii) keseimbangan (iv) asimilasi (v) akomodasi

15. Implikasi • Awal – didedahkan kpd objek besar • Tahun 2 & 3 – sifat egosentrik – rumah saya, kawan saya • Pelbagai BBM diperlukan • Contoh konkrit perlu diberikan • Isi dan aktiviti perlu sesuai dgn perkembangan kognitif murid • Tajuk disusun dan diperingkatkan

16. Gagne • 8 lapan • Isyarat • Gerakbalas • Rangkaian motor • Bahasa • Diskriminasi • Konsep • Hukum • Penyelesaian masalah

17. Implikasi • Pembelajaran isyarat – menunjukkan objek sambil imbaskan kad. • Rangsangan balas – guru perlu beri pujian • Rangkaian motor – prinsip ulangan dan mengikut urutan • Berbahasa – kemahiran menulis dan kemukan hujah • Guru bantu murid buat diskriminasi

18. Bantu murid mengealpasti ciri-ciri utama

19. J.S Bruner • Enaktif ( 0-2) • Ikonik (2-4) • Simbolik ( 5 – 7) • 3 konsep – 1. konjuntif • 2. disjuntif • 3. hubungan

20. Implikasi • Murid belajr melalui pengalaman • Murid tahun 1 – gambar, carta, objek digunakan memudahkan pembentukan konsep • Tahun 6 – hukum dan prinsip ditekankan dlm menyelesaikan masalah • Kerja kumpulan diadakan untuk interaksi • Penglibatan murid penting

21. Motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik penting • Nilai murni ditekankan • Hukum kesediaan ditekankan.

22. Ausubel • Pembelajaran resepsi • Pembelajaran penemuan

23. Resepsi – murid ialah pendengar pasif • Guru menggunakan pembelajaran penemuan • Teknik hafazan digunakan untuk ingati setengah-setengah perkara • Guru perlu mengambilkira pengetahuan sedia ada • Guru menggunakan pendekatan induktif

24. Bandura (pemodelan) • Perhatian • Mengingat • Reproduksi • Peneguhan/motivasi

25. Peniruan • Meniru secara langsung • Peniruan melalui sekatlakuan dan taksekatlakuan • elitasi

26. Cara pengajaran • Penyampaian guru cekap dan menarik • Demonstrasi guru mesti jelas dan menarik • Hasilan guru mesti cantik • Role-model yg cemerlang – demonstrasi • Nilai-nilai murni boleh diterapkan.

27. Carl Rogers • Pengalaman setiap individu adalah fenomena • Individu ada kecenderungan dan hasrat sendiri • Konsep kendiri yg unik • Tingkah-laku selaras dgn konsep kendiri

28. Pelajar belajar apa yang dikehendaki dan ingin diketahui • Penilaian dibuat oleh murid sendiri • Murid diberi kebebasan • Murid buat keputusan sendiri • Kelas mesti selesa dan tidak terancam • Perasaan murid diambil kira

29. konstruktivisme • Pengetahuan dibina oleh murid • Setiap murid memiliki idea dan pengetahuan asas • Proses pembinaan pengetahuan melibatkan aspek sosial • Guru dianggap fasilitator • Komunikasi antara guru dan murid boleh timbul perselisihan faham

30. Murid pembina teori • Murid-murid berbekalkan pelbagai pengetahuan sedia ada dan nilai tertentu • Guru bukan penyeber pengetahuan ttp fasilitator • Perlu menggalakkan interaksi murid • Penilaian kpd penumpuan kefahaman drpd ingatan kembali fakta

31. Murid ada pengalaman asas dan pengetahuan berlainan • Guru menyesuaikan diri dengan kelas • Bilik disediakan pelbagai jenis dan media • Kurikulum perlu fleksibel pengajaran

32. Howard Gardnerpelbagaikecerdasan • L • Lm • R • M • Tk • Intra • inter