slide1
Download
Skip this Video
Download Presentation
Педагог-психолог 3 учебного курса Лушкина А.Н .

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 22

Педагог-психолог 3 учебного курса Лушкина А.Н . - PowerPoint PPT Presentation


  • 179 Views
  • Uploaded on

Психологические состояния суворовцев и работа воспитателя по их регулированию. Педагог-психолог 3 учебного курса Лушкина А.Н.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' Педагог-психолог 3 учебного курса Лушкина А.Н .' - gitel


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
slide1

Психологические состояния суворовцев и работа воспитателя по их регулированию

Педагог-психолог

3 учебного курса Лушкина А.Н.

slide2

На процесс образования поведенческих нарушений может оказывать влияние достаточно большой круг культурных, экономических, социальных, медицинских, социально-психологических, педагогических факторов.

slide3

Общим в происхождении поведенческих нарушений является агрессивность в различных формах ее проявления, а также негативизм в поведении, приводящие к социальной и психологической дезадаптации. В основе нарушений, сопровождающихся агрессивным поведением и негативизмом, как правило, лежат психологические и социально-психологические факторы. К первым относятся нарушения в мотивационной, эмоциональной, волевой и нравственной сферах личности, ко вторым - негармоничное семейное воспитание.

slide4
Агрессивность можно условно разделить на разные категории

По направленности на объект:

  • внешнюю(гетеро), характеризующуюся открытым проявлением агрессии в адрес конкретных лиц (прямая агрессия) либо на безличные обстоятельства, предметы или социальное окружение (смещенная агрессия). Ребенок набрасывается на своего обидчика с кулаками или срывает злость на окружающих, издевается над животными, портит вещи обидчика и пр.;
  • внутреннюю(ауто), характеризующуюся выражением обвинений или требований, адресованных самому себе. Ребенок мучается угрызениями совести, самонаказанием, а иногда самоистязанием (грызет ногти, кусает, царапает, бьет себя по голове).
slide5
По способу выражения:
  • Произвольная, возникающая из желания, намерения воспрепятствовать, навредить кому- либо, обойтись с кем- то несправедливо, кому - то навредить, кого - нибудь оскорбить.

Высказывание недовольства в довольно грубой форме. Вынашивание планов мести за нанесенную обиду, выжидание удобного момента для нанесения ответного удара;

  • Непроизвольная - нецеленаправленный и быстро прекращающийся взрыв гнева или ярости, когда действие неподконтрольно субъекту и протекает по типу аффекта. (Истерика, оскорбления, бросание в обидчика всего, что подвернется под руку).
slide6
По цели выделяют:
  • инструментальную (конструктивную), когда действия имеют позитивную ориентацию и направлены для достижения благих целей, а агрессия используется при этом лишь в качестве средства.
  • враждебную (деструктивную),когда в действиях прослеживается стремление к насилию, а целью является нанесение вреда другому человеку.
slide7
По форме выражения различают
  • Физическую агрессию - использование физической силы против другого лица (драка, толчки, подножки и пр.);
  • Вербальную агрессию - выражение негативных чувств через форму (крик, визг), или через содержание (оскорбление, ругань, сплетни, распускание слухов, сквернословие);
  • Косвенную агрессию - действия, направленные окольным путем на другое лицо, хоть как-то связанного с обидчиком или ни на кого не направленные (бросание предметов на пол, удары кулаком по столу, топание ногами);
  • Негативизм - оппозиционная форма поведения, направленная обычно против авторитета или руководства; это поведение может нарастать от пассивного сопротивления (упрямство, молчание) до активного (бойкот, конфликт).
slide8
Тип поведения, его характеристика

Агрессивность (лат. aggredi-нападать)-

поведение человека в отношении других людей, которое отличается стремлением причинить им неприятности, нанести вред.

«То, что начато в гневе, кончается в стыде».

Л. Толстой

Агрессивное поведение

Активное:вспышки негодования, конфронтация, нагнетание напряженности.

Пассивное: тихое непослушание.

slide9
Психологические причины агрессивного поведения
  • Дезадаптация.
  • Фрустрация значимых потребностей.
  • Акцентуация характера.
  • Стиль семейного воспитания.
slide10
Возможные пути педагогического воздействия
  • Акцентирование внимания на поступках, а не на личности суворовца.
  • Поддержание благоприятного эмоционального фона.
  • Переключить отрицательные эмоции на положительные или на нейтральные.
  • Избегание напряженности (не повышать голос, не высмеивать суворовца, не сравнивать его с другими, не ставить ниже себя в правах).
  • Отсроченное обсуждение поступков.
  • Обучение навыкам психосаморегуляции.
  • Демонстрация модели неагрессивного поведения.
slide11
Демонстративное поведение

Психологические причины поведения

  • Недостаток внимания к себе со стороны педагогов, сверстников, возможно, родителей.
  • Демонстративная акцентуация характера.
  • Неумение просить о помощи, неуверенность в себе, неадекватная самооценка.
slide12
Возможные пути педагогического воздействия
  • Игнорирование демонстративного поведения.
  • Восстановление позитивного самоотношения.
  • Отвлечение суворовца (смена вида деятельности, места).
  • Подчеркивание успехов, внимание за хорошее поведение.
  • Формирование желаемых черт поведения.
slide13
Поведение, направленное на избегание неудач.

Активное:

вспышки негодования в ситуации реальной или потенциальной неудачи.

Пассивное:

откладывание «на потом», уверенность в отсутствие способностей и/или возможностей.

slide14
Психологические причины тревожного поведения
  • Необоснованные ожидания взрослых.
  • Перфекционизм.
  • Стремление к непогрешимости и безукоризненности.
  • Неуверенность в себе.
  • Конкурирующий стиль взаимодействия.
slide15
Возможные пути педагогического воздействия
  • Предоставление дополнительной помощи в обучении (помощь более успешных одноклассников, дополнительные занятия).
  • Повышение самооценки.
  • Предоставление возможности позитивно рассказывать о себе.
  • Подчеркивание достижений, напоминание о прошлых успехах.
  • Материализация достижений (аплодисментами, отметками в «Классном уголке»).
slide16
Работа воспитателя по регулированию психологических состояний суворовцев:
  • Создание условий для самоанализа собственных недостатков и достоинств, поиска новых, не замеченных ранее сильных сторон.
  • Восстановление позитивного самоотношения.
  • Анализ поведенческих проявлений проблемы.
  • Постановка позитивной цели, описание желаемого поведения.
  • Построение шагов роста (описание конкретных достижений через день, неделю, месяц).
  • Определение возможных ресурсов и союзников- тех, кто может помочь в достижении цели.
slide17
Работа воспитателя по регулированию психологических состояний суворовцев:
  • Хвалить ребенка (только за его реальные достижения, но даже самые маленькие) желательно в присутствии других людей.
  • Избегать сравнения ребенка со сверстниками (особенно когда оно не в его пользу).
  • Предлагать задания, которые не предполагают дефицита времени на их выполнение.
  • Поддерживать в общении с ребенком позитивный эмоциональный фон, осуществлять совместную деятельность, построенную на принципах партнерских отношений.
slide18
Подростковая агрессивность, вспыльчивость, нервность

возникает в результате разнообразных причин и в зависимости от них проявляется по-разному. Разобраться в источниках и видах эмоциональных проблем - непростая задача, и, безусловно, никто не требует от воспитателя точной диагностики и психокоррекции. Это должны делать специалисты. Тем не менее, воспитателям необходимо обращать внимание на психологические состояния суворовцев.

slide19
Улучшение психологического состояния суворовцев- цель психолого-педагогической деятельности

Изолированными и отвергнутыми обычно оказываются дети с неврозами, неспособные постоять за себя и утвердить свою позицию среди сверстников силой. А именно для них - полноценное общение со сверстниками - существенный фактор улучшения их психического состояния. Поэтому не допустить развития негативных тенденций общения в группе, вовремя заметить агрессивных и конфликтно настроенных подростков, поддержать, защитить и воспитать навыки адаптивного поведения у детей – гуманная задача воспитателя.

slide20
Разрядка негативных эмоций
  • Отреагирование - проговаривание негативных эмоций
  • Индивидуальное или групповое сочинение рассказов, сказок, стихов, анекдотов.

В качестве примера можно привести известную технику сочинения и проигрывания сказок. Она приемлема в работе с воспитанниками любого возраста. Для разрядки эмоций, связанных с негативным эмоциональным фоном межличностных отношений в классе начало сказки может быть таким: «В одном царстве, в одном государстве жил – был принц, который со всеми затевал споры…»

  • Использование физических упражнений, которые основаны на чередовании сильного мышечного напряжения и следующего за ним расслабления.
  • Дыхательные упражнения. Техника «Воздушный шар».

«Представьте, что вы- большой воздушный шар, наполненный воздухом. Постойте в такой позе 1- 2 минуты и медленно начинайте «сдуваться», постепенно расслабляя мышцы тела: кисти рук, затем мышцы плеч, шеи, корпуса, ног и т. д. Запомните ощущения в состоянии расслабления. Выполняйте упражнение до достижения оптимального психоэмоционального состояния»

slide21
Разрядка негативных эмоций
  • Индивидуальное или групповое рисование своего состояния, лепка, аппликация.

Разрядка негативных эмоций через их материальное воплощение возможна благодаря применению арт-терапевтических техник, например, техники рисования. Это упражнение включает несколько этапов.

Этап активизации визуальных, аудиальных и кинестетических ощущений. Суворовцам предлагается занять удобное положение и представить себе цвет, мелодию или движение, которое могло бы стать описанием того состояния, с которым в данный момент работает группа (например, состояния, когда все перессорились).

Индивидуальная работа: каждому ученику предлагается занять удобное место и нарисовать на листе бумаги состояние, образ которого возник ранее, придумать рисунку название и историю.

Вербализация: все садятся в круг и кладут перед собой свои работы, каждый рассказывает о своем рисунке то, что посчитает нужным. Затем принимается решение о том, что сделать с рисунками этих негативных состояний (желательно их уничтожить).

  • Использование инсценировок. Разыгрывание сценок, в которых суворовцы используют соответствующие признаки в поведении. 

Выполнение подобных упражнений должно заканчиваться обсуждением: «Как ты себя чувствовал во время упражнения», «Легко ли тебе было его выполнять?», «Почему?», «Изменилось ли твое состояние после выполнения упражнения?», «Как именно?».

slide22
Литература
  • Фурманов И.А. Психология детей с нарушениями поведения.- М.,2013
  • Микляева А.В., Румянцева П.В. «Трудный класс»: диагностическая и коррекционная работа. – СПб.,2006
  • Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка.-М,1993
ad