l enfant en difficult s scolaires
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L’enfant en difficultés scolaires

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L’enfant en difficultés scolaires. _ 20% des enfants auraient besoin d’adaptations pédagogiques _ 2 à 3% déficience sensorielle , motrice,mentale , TED _ 10 à 15% raison psychologique , culturelle , sociale ou pédagogique

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l enfant en difficult s scolaires

L’enfant en difficultés scolaires

_ 20% des enfants auraient besoin d’adaptations pédagogiques

_ 2 à 3% déficience sensorielle , motrice,mentale , TED

_ 10 à 15% raison psychologique , culturelle , sociale ou pédagogique

_ 4 à 6% trouble spécifique des apprentissages dont 1% des tr. sévères ( TSL , dyslexie et dysorthographie , fonctions logico-mathématiques , programmation de l’action , THADA)

comment acqu rir un apprentissage
Comment acquérir un apprentissage ?
  • L’enfant doit être réceptif : bonnes fonctions sensorielles
comment acqu rir un apprentissage1
Comment acquérir un apprentissage ?
  • L’enfant doit être réceptif : bonnes fonctions sensorielles compétences relationnelles
comment acqu rir un apprentissage2
Comment acquérir un apprentissage ?
  • L’enfant doit être réceptif : bonnes fonctions sensorielles compétences relationnelles disponibilité psychique
comment acqu rir un apprentissage3
Comment acquérir un apprentissage ?
  • L’enfant doit être réceptif : bonnes fonctions sensorielles compétences relationnelles disponibilité psychique envie et motivation
comment acqu rir un apprentissage4
Comment acquérir un apprentissage ?
  • L’enfant doit être réceptif : bonnes fonctions sensorielles compétences relationnelles disponibilité psychique envie et motivation pédagogie adaptée
enfant en mesure de traiter l information
Enfant en mesure de traiter l’information
  • Développement cognitif suffisant
  • Fonctions d’attention
  • Fonctions mnésiques
  • Fonctions instrumentales : langage oral et écrit fonctionnement visuo-spatial et praxies
  • Processus d’intégration (stratégies opératoires et de catégorisation) conceptualisation capacité de raisonner et résoudre des problèmes
quelle d marche m dicale
Quelle démarche médicale ?
  • Analyse de la plainte - comportement ? hyperactivité , perturbe le fonctionnement de la classe ou inhibé ? - apprentissages ? tous ou spécifique (lecture , calcul…
reconstituer l histoire
Reconstituer l’histoire
  • ATCD anté , péri-nataux (préma,IMC)
  • Pathologie médicale (épilepsie , trait.)
  • Etapes du développement marche , age des premiers mots, rééducation
  • Age de la scolarisation (adaptation , début des apprentissages)
slide10
Comportement (effacé ,irritable , hyperactif) alimentation , sommeil
  • Famille (traumatisme , séparation)
  • Attitude familiale (investissement auprès de l’enfant , lien)
  • Analyse des cahiers , observations scolaires , résultats
examen clinique
Examen clinique
  • Examen neuro-somatique (motricité globale , fine , coordination)
  • Qualité des échanges avec l’enfant , attention , relation aux parents
  • 1ére approche du développement cognitif : la BREV épreuves verbales (phonologie, lexique, syntaxe , fluence verbale , compréhension) épreuves non verbales (graphisme , attention visuelle , fonctions executives , discrimination visuelle complétion de forme
slide12
Attention et mémoire
  • Apprentissages métaphonologie lecture calcul , traitement des nombres orthographe
  • Donne une orientation sur la nature des troubles retard de langage , de parole (bilan orthophonique) dyslexie ( bilan orthophonique) difficultés globales évoquent un retard intellectuel (évaluation psychométrique)
principales tiologies de difficult s scolaires
Principales étiologies de difficultés scolaires
  • Déficit cognitif
  • Troubles spécifiques du langage oral retard de langage (étapes d’acquisition respectées avec décalage) transitoire , fréquent , peu sévère dysphasie de développement (déficit sévère , durable , évolution déviante , rare)
slide14
Trouble du langage écrit (dyslexie dysorthographie)
  • Dyscalculies
  • Dyspraxies
  • Trouble déficitaire d’attention avec hyperactivité
slide15
Trouble de communication (TED)
  • Troubles du comportement (impulsivité , inhibition)
  • Déficits sensoriels
  • Contexte socio-culturel défavorisé
que faire devant un enfant qui ne parle pas
Que faire devant un enfant qui ne parle pas ?
  • Éliminer une surdité (audiométrie , PEA)
  • Évoquer une déficience mentale
  • Apprécier la motricité buccofaciale , articulation , phonologie
  • Examen (compétences motrices fines)
  • Facteurs environnementaux
  • Éliminer un TED
  • Contrôler l’EEG de sieste
que faire devant un enfant qui n apprend pas lire
Que faire devant un enfant qui n’apprend pas à lire ?
  • Difficultés d’accès au langage écrit touchent 10 à 15% - dyslexie 3 à 5%
  • Vérifier que la plainte est justifiée (tests étalonnés) maternelle acquisition de compétences phonologiques fin de CP sait lire les syllabes CE1 lecture courante et fluide
causes du d ficit en lecture
Causes du déficit en lecture
  • Troubles sensoriels
  • Déficit intellectuel(difficultés globales) adapter les exigences scolaires
  • Troubles de communication , du comportement , de la relation évaluation psychologique (psychique et cognitive) , évaluation orthophonique soins par l’intersecteur de pédopsychiatrie
  • Situation socio-culturelle défavorisée
  • Dyslexie ou retard simple
retard d acquisition en langage crit
Retard d’acquisition en langage écrit
  • Immaturité , absentéisme , milieu difficile
  • Insuffisamment entré dans la lecture (moins d’un an de décalage)
  • Réponses pédagogiques
dyslexie
Dyslexie
  • Déficit en lecture avec critères de gravité (2 ans de décalage et déviance )
  • Toujours dysorthographie
  • Atteinte des compétences phonologiques , retentit sur la lecture par assemblage
  • Difficultés visuoattentionnelles (touche la vitesse de lecture et l’orthographe)
slide21
Évaluation orthophonique , rééducation intensive et réponse pédagogique (les dyslexiques apprendront à lire mais resteront dyslexiques et dysorthographiques ; poursuivre les adaptations pédagogiques)
centres sp cialis s
Centres spécialisés
  • CRDTA (centre régional de diagnostic des troubles des apprentissages) Dr MP Lemaitre CHRU site eurasanté 57 rue Salvador Allende 59120 Loos tel 03 28 55 91 00
  • Centre diagnostique des troubles du langage et des apprentissages Dr F Boidein service de neuropédiatrie Hopital St Vincent de Paul Bvd de Belfort BP 387 59020 Lille cédex tel 03 20 87 45 56
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