Как успешно сдать ЕГЭ по истории и обществознанию ( методические рекомендации )

1. Как успешно сдать ЕГЭ по истории и обществознанию( методические рекомендации) Мельникова Ольга Геннадьевна МБОУ « Гимназия № 1»

2. Единый государственный экзамен по обществознанию и истории является формой государственного контроля и позволяет установить уровень освоения участниками ЕГЭ федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего, среднего (полного) общего образования и обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования.

3. Важно помнить, что Основная подготовка выпускников к ЕГЭ по истории и обществознанию, осуществляется не только в течение всего учебного года в старшей школе, а начиная с 7-9 кл.

4. На основании отчета ФИПИ можно вывести следующие рекомендации при подготовке к ЕГЭ по истории и обществознанию 2013 г.: • Уделять особое внимание заданиям на установление структурно-функциональных и причинно-следственных связей объектов. • Прорабатывать обобщенные понятия: при подготовке конкретизировать их фактами, примерами (как из области обществознания, так и из смежных областей). • При подготовке к ЕГЭ по обществознанию моделировать различные социальные ситуации, устанавливать связи между теоретическими положениями и иллюстрирующими их социальными фактами.

5. Регулярно заниматься с фрагментами научно-популярных текстов с целью найти, интерпретировать и прокомментировать полученную из них информацию. Пользоваться материалами СМИ, анализировать и интерпретировать их. • Желающим получить высший балл на ЕГЭ по обществознанию нужно научиться анализировать и оценивать полученную из текста информацию в заданиях высокого уровня сложности

6. Основная цель ЕГЭ - обеспечить равные условия при поступлении в ВУЗы и устранить субъективность в оценке знаний выпускников школ. При проведении ЕГЭ по всей России применяются однотипные задания и единая шкала отметки.

7. Система разработки заданий, а также система их распределения по регионам и школам разработана так, что угадать, какие задания достанутся конкретному региону, школе, и тем более выпускнику - практически невозможно. Поэтому всякого рода "доставания нужных" вариантов решений является заведомо обманом.

8. Даже умение правильно заполнять экзаменационные бланки - все это чрезвычайно важно и обеспечивает уверенное поведение школьников на экзамене, он чувствует себя свободнее, комфортнее. • Следует отработать с учащимися правила заполнения бланков, провести ряд проверочных работ с модулированными бланками.

9. Практические советы ученикам и их родителям (из опыта работы).

10. Рекомендации ученикам • Для того чтобы вспомнить и дать правильный ответ, нужно сосредоточиться и непременно успокоиться. • Начинайте работу с вопроса, на который вы знаете ответ. • Ищите смысловые и структурные связи. • Используйте ассоциации. • Начинайте восхождение от простых к более сложным заданиям. • Каждое задание имеет свой ключ, обычно он «прячется» в его же формулировке. • Внимательно читайте условия задания, выделяйте в нем ключевые слова, составляйте опорную схему ответа на экзаменационный вопрос • Старайтесь давать больше развернутых, но обоснованных ответов. В совокупности ваши ответы позволяют представить работу целостной, логически выстроенной, содержательно полной

11. В помощь учителю и ученику, родителю рекомендуются материалы сайта ФИПИ (http://www.fipi.ru)

12. http://www.fipi.ru

14. Кодификатор • Спецификация • Демонстрационная версия

15. Изменения в КИМах в 2013 году Общее направление совершенствования КИМ – усиление блока заданий, проверяющих аналитические и информационно-коммуникативные умения выпускников.

16. ИСТОРИЯ Часть 2 увеличена с 12 до 13 заданий. Добавлены блоки заданий на работу с исторической картой (В8–В11) и иллюстративным материалом (В12–В13). В целях оптимизации проверки сформированности комплекса умений, связанных с анализом исторического источника, изменена структура задания В9 (по нумерации 2012 г.) на работу с историческим источником.

17. ИСТОРИЯ В части 3 изменена структура задания С5. Новое задание предполагает приведение аргументов как в поддержку, так и в опровержение оценки определенного исторического явления, процесса. Максимальный балл за правильное выполнение задания С5 увеличен с 3 до 4.

18. ИСТОРИЯ В задании С6 ( исторический портрет)представлены не три, а четыре исторических деятеля, один из которых изучается в курсе Всеобщей истории. Задание С6 также усовершенствовано в направлении большей формализации при оценивании работ. По отдельному критерию (К3) оценивается указание основных результатов деятельности исторической личности. Максимальный балл, который можно получить за правильное выполнение задания С6, увеличен с 5 до 6.

19. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ Усложнено задание В5. Общее количество приведенных в условии задания суждений увеличивается с четырех до пяти. Экзаменующиеся должны распределить их по трем, вместо прежних двух, группам: • суждения-факты, • суждения-оценки, • суждения – теоретические утверждения. Данное изменение позволит выявлять умение различать в текстах социальной направленности важный и широко представленный в них компонент – положения теории, на которых базируется современное научное обществознание.

20. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ Темы, предлагаемые для написания эссе, сгруппированы в пять блоков вместо прежних шести. Темы, раскрываемые с учетом положений социологии и социальной психологии, теперь включаются в одно общее направление. Экзаменуемый при написании эссе получает возможность использовать положения и понятийный аппарат каждой из этих общественных наук.

21. Что такое эссе? Эссе - форма ученической письменной работы. Она отличается от старых - рефератов и сочинений, тем, что и по своей форме, и по содержанию гораздо более свободна и дает автору возможность к анализу и выражению собственной точки зрения.

22. Эссе по обществознанию представляет собой творческое мини-сочинение по конкретной проблеме, имеющей отношение к одной из базовых обществоведческих наук. Учащийся должен кратко изложить свой взгляд на проблему и обосновать его, обратившись к соответствующим обществоведческим терминам и понятиям, теоретическим положениям и выводам, а также к фактам, почерпнутым из социального или личного опыта.

24. Экзаменационная модель ЕГЭ по обществознанию и истории постоянно совершенствуется на основе анализа результатов, получаемых в ходе проведения экзамена. Вместе с тем динамика изменений, нацеленных на поиск модели экзамена, наиболее адекватной целям и задачам изучения обществознания в школе, не затрагивает общих концептуальных подходов к итоговой проверке уровня знаний и умений по предмету.

25. На сайте ФИПИ размещены следующие нормативные, аналитические, учебно-методические и информационные материалы, которые могут быть использованы при организации учебного процесса и подготовке учащихся к ЕГЭ: • - Аналитический отчет «Результаты единого государственного экзамена 2012 года»; • - документы, регламентирующие разработку КИМ ЕГЭ по обществознанию и истории 2013 года; • - учебно-методические материалы для членов и председателей региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом; • - методические письма прошлых лет; • - обучающая компьютерная программа «Эксперт ЕГЭ»; • - тренировочные задания из открытого сегмента Федерального банка тестовых материалов.

26. Желаю удачи!