At v re vejleder og coach
Download
1 / 35

At være vejleder og coach - PowerPoint PPT Presentation


  • 108 Views
  • Uploaded on

At være vejleder og coach. Jacob Davidsen [email protected] eLearning Lab –center for user driven innovation, learing and design 28 juni 2012. Lidt om mig. PhD - studerende ved Aalborg Universitet Arbejder med børns læring med og omkring touchskærme i klasseværelset

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' At være vejleder og coach' - ghada


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
At v re vejleder og coach

At være vejleder og coach

Jacob Davidsen

[email protected]

eLearning Lab –center for user driven innovation, learing and design

28 juni 2012


Lidt om mig
Lidt om mig

  • PhD-studerende ved Aalborg Universitet

  • Arbejder med børns læring med og omkring touchskærme i klasseværelset

    • Betydning for elevernes muligheder

    • Lærernes og elevernes roller

  • Er pt. tilknyttet Baunehøjskolen her i kommunen og følger deres tabletprojektet.


Lidt facts om it integrationen og praksisn r kompetenceudvikling i skolen
Lidt facts om it-integrationen og praksisnær kompetenceudvikling i skolen

  • Baseret på rapporter inden for de sidste par år

    • Slagelse-rapporten

    • KMD-rapporten

    • EVAs rapporter

      • it skolen

      • Ressourcepersoner i skolen


Hovedtr k fra rapporterne
Hovedtræk fra rapporterne kompetenceudvikling i skolen

  • Et opdateret fagsyn

  • En fagdidaktisk kompetence

  • En undervisningspraktisk kompetence

  • Tilstrækkelige teknologiske ressourcer

    (Slagelse, 2011)


Hovedtr k fra rapporterne1
Hovedtræk fra rapporterne kompetenceudvikling i skolen

  • It i skolen (2009):

    • Ekspertgruppen anbefaler, at kompetenceudvikling i it ses i tæt relation til de faglige mål og fagdidaktikken

    • Der er et stort potentiale i lokal og praksisnær kompetenceudvikling og i, at skolerne arbejder aktivt med at udvikle den pædagogiske og didaktiske videndeling blandt lærerne…


Hovedtr k fra rapporterne2
Hovedtræk fra rapporterne kompetenceudvikling i skolen

  • Tallene fra KMD-rapporten (2012) viser, at lidt mere end 50 % af lærerne har behov for praksisnær vejledning (9% ofte og 44% nogle gange)

  • Men hvad menes med praksisnær vejledning?


Brug af ressourcepersoner i k benhavns kommune 2010

Lokale traditioner for samarbejde og videndeling kompetenceudvikling i skolen

Rammer og vilkår for arbejdet

Procedurer for brug af vejledere

Betydningen af synergi og samspil mellem vejlederfunktioner

Diskuter 2 og 2:

Hvilken tradition har skolen for vejledning mellem lærere?

Hvordan samarbejdes der om undervisningsopgaven?

Hvordan indoptages og deles ny viden på skolen?

Brug af ressourcepersoner i Københavns Kommune 2010


Davidsen og georgsen om integrationen af it i skolen
Davidsen og Georgsen om integrationen af it i skolen: kompetenceudvikling i skolen

  • Stilladsering af aktiviteter omkring lærernes praksis

  • Kontinuerlig ikt-pædagogisk støtte til lærerne

  • Ejerskab blandt deltagerne til projektet

  • Ledelsen skal forestå og opmuntre til ikt-pædagogisk udvikling

  • Projekter opdeles i faser med tilhørende fokusområder

  • Systematisk erfaringsopsamling, evaluering og videndeling er nødvendig for en kontinuert udviklingsproces


Lidt om l ring og viden
Lidt om læring og viden kompetenceudvikling i skolen


Hvad er viden
Hvad er viden? kompetenceudvikling i skolen


Hvad er viden1
Hvad er viden? kompetenceudvikling i skolen


L ringsforst elsens betydning for vejledning
Læringsforståelsens betydning for vejledning kompetenceudvikling i skolen

  • Inden for en sociokulturel forståelsesramme:

    • Læring er grundlæggende social

    • Læring er situeret i specifikke kontekster

    • Læring er distribueret mellem personer

    • Læring er medieret


Hvordan l rer vi
Hvordan lærer vi? kompetenceudvikling i skolen

  • Diskuter 2 og 2, hvordan børn lærer.

  • Diskuter 2 og 2, hvordan børn voksne.

Hvad er forskellen?


L ring og viden
Læring og viden kompetenceudvikling i skolen

  • Vores forståelse af læring og viden har betydning for, hvordan vi vejleder både børn og kollegaer.

  • Det drejer sig blandt andet om forholdet mellem vejleder og den vejledte

    • Gensidighed

    • Tillid

    • Respekt

    • Dialog

    • Handling

    • Magt


Kommunikation og vejledning
kommunikation og vejledning kompetenceudvikling i skolen


Kommunikation
Kommunikation kompetenceudvikling i skolen

  • Løw:

    • Mennesker kan ikke ikkekommunikere

    • Enhver kommunikation har et indholds- og relationsaspekt

    • Karakteren af en relation bestemmes af punkteringen af kommunikationsforløbet mellem dem, der kommunikerer

    • Mennesker kommunikerer både digitalt og analogt

    • Al kommunikation sker i relation


Vejledningssituation
Vejledningssituation kompetenceudvikling i skolen

Sag

Aktør1

Aktør2


L w om vejledning
Løw kompetenceudvikling i skolen om vejledning

  • Tre traditioner:

    • Handlingsorienteret vejledning med læringsmetaforen ”læring gennem handling”

    • Reflekterende vejledning med læringsmetaforen ”læring gennem samtale og refleksion”

    • Samskabende vejledning med læringsmetaforen ”læring gennem dialog, refleksion og fortælling”


Vejledningsformer typer
Vejledningsformer/typer kompetenceudvikling i skolen

  • Vejledning som praksislæring og modellæring

  • Vejledning som mentoring

  • Vejledning som refleksion over handling

  • Vejledning som reflekterende processer og positioner

  • Vejledning som løsningsfokuseret samtale

  • Vejledning som bevidnende positioner – narrativ vejledning


Vejledningsrum l w
Vejledningsrum ( kompetenceudvikling i skolenLøw)

Spørgsmål

Intervision

Konsultation

Supervision

Rådgivning

Svar

Vejsøgning

Vejvisning


Typer af sp rgsm l
Typer af spørgsmål kompetenceudvikling i skolen

  • Linære

    • Hvem gjorde hvad og hvordan?

  • Cirkulære

    • Flere spørgsmål som finder frem til information, der gør en forskel for den vejledte

  • Strategiske

    • Spørgsmål der får den vejledte til at handle efter dommerens forholdemåde til sagen

  • Refleksive

    • Hvad tror du, din menter vil mene om din reaktion


Rollen som vejleder
Rollen som vejleder kompetenceudvikling i skolen

  • Rollen som vejleder i forhold til børnene

    • Hvad kendetegner denne rolle?

    • Hvordan kommunikerer vejlederen med børnene?

    • Hvilke rammer opsætter vejlederen for børnene?


Rollen som vejleder1
Rollen som vejleder kompetenceudvikling i skolen

  • Rollen som vejleder i forhold til børnene

    • Hvad kendetegner denne rolle?

    • Hvordan kommunikerer vejlederen med kollegaerne?

    • Hvilke rammer opsætter vejlederen for kollegaerne?


Vejledning kr ver refleksion over egen praksis
Vejledning kræver refleksion over egen praksis kompetenceudvikling i skolen

  • Hermansen arbejder med fem niveauer:

    • 0: Ingen refleksion over læring

    • 1: Blind afprøvning

    • 2: Lærerprocessen reflekteres og nye veje til læring søges

    • 3: Refleksion over refleksion

    • 4: Reflekterer sin refleksion som reflekterende sin læringsproces


Hvad kendetegner en vejleder
Hvad kendetegner en vejleder? kompetenceudvikling i skolen

  • Spørger og forklarer

    • ”fikser” ikke tingene uden forklaring – sidder på sine hænder i vid udstrækning

    • Viser den vejledte situationen gennem spørgsmål og demonstration

    • Lytter

    • Reflekterer selv og skaber refleksive processer med den vejledte


Vejledning i forhold til it og faglighed
Vejledning…i forhold til it og faglighed kompetenceudvikling i skolen

  • er ikke blot it-vej-ledning, men udviklingen af

    • Fælles engagement

    • Fælles repertoire

    • Fælles praksis

      Wenger

      Kort sagt handler det om at udvikle et fælles sprog for refleksion og handling.


N gleord for vejledning
Nøgleord for vejledning kompetenceudvikling i skolen

  • Gensidig tillid

  • Gensidig afhængighed

  • Strategier for vejledning

    • Iagttagelse af situationen og sin egen iagttagelse


Vejledningssituation1
Vejledningssituation kompetenceudvikling i skolen

Sag

Aktør1

Aktør2


Slut p opl g
Slut på oplæg kompetenceudvikling i skolen

  • Hvad har I lært?

  • Hvad skal man være opmærksom på i en vejledningssituation?

  • Videre til en af dagens opgaver


Velse
Øvelse kompetenceudvikling i skolen

  • Med udgangspunkt i et punkt fra fællesmål skal I vejlede en i jeres gruppe – husk på de forskellige vejledningsformer.

  • Hver person vejleder en i gruppen

  • Vejledningssituationen optages på mobiltelefon og gennemses med resten af gruppen (mere herom om et øjeblik).


Observationsskema
Observationsskema kompetenceudvikling i skolen

  • Se optagelsen

    • Ingen snak

    • Alle skriver deres observationer ned og de præsenteres for gruppen

  • Se optagelsen igen

    • Stop videoen, når I ser en interessant situation

    • Sæt ord på den og diskuter vejledningsformen

  • Se optagelsen igen

    • I skriver sammen – hvad sker der, hvordan forløber samtalen, relationen, osv.


Hj lpeark
Hjælpeark kompetenceudvikling i skolen

  • Hvilke type vejledning?

  • Hvilke type spørgsmål?

  • Forholdet mellem det nonverbale og verbale?

  • Vejleders/vejledtes position i samtalen?

    • Hvem styrer samtalen?

    • Hvem reflekterer?

    • Hvem handler?


Kommentarer og feedback
Kommentarer og feedback kompetenceudvikling i skolen

  • Diskuter faldgruber ved vejledning

  • Hvad skal I huske og hvad har Ilært?

  • Hvordan kan I bruge dette i jeres blogindlæg?



ad