Discapacidad intelectual

1. Discapacidad intelectual

2. La DI de un individuo no es una entidad fija e incambiable. Va siendo modificada por el crecimiento y desarrollo biológico del individuo y por la disponibilidad y calidad de los apoyos que recibe, en una interacción constante y permanente entre el sujeto y su ambiente. Actualmente, para determinar el nivel de DI de una persona, se toman en cuenta una serie de criterios que involucran varios aspectos personales, como lo son el entorno familiar, laboral, escolar y la vida dentro de la comunidad. Es decir, se observa principalmente el comportamiento y las habilidades de cada individuo en las diferentes áreas de su vida cotidiana, y de esta manera se determina el tipo de apoyo que se le brindará.

3. Una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa tal como se ha manifestado en habilidades prácticas sociales y conceptuales. Esta discapacidad comienza antes de los 18 años. AAMR (Asociación Americana sobre Retraso Mental) La DI, está relacionada con el contexto en el que se desenvuelve el sujeto, lo cual, abarca su aprendizaje, trabajo y desarrollo social y cómo éste responde ante los mismos, por lo tanto, las limitaciones que presenta el sujeto, son relativas al medio ambiente en el que interactúa.

4. PROCESO DE EVALUACION

5. 1.- desarrollo cognoscitivo Características • El procesamiento de la información puede ser menos automático. • El aprendizaje es más lento. • Las personas necesitan más tiempo y energía para interpretar y procesar información. • Retienen mejor las imágenes que las palabras. • Presentan dificultades para poner atención. • Problemas en la percepción espacio- tiempo. • Dificultades en el lenguaje. • Dificultades para identificar el estado emocional de las demás personas. Shea (1999)

6. Social y emocional Características • Auto afirmaciones negativas. • Autoimagen disminuida. • Aislamiento. • Falta de motivación. • Necesidad de aceptación y aprobación social. • Poca tolerancia. • Frustración. • La sobreprotección produce en ellos sentimientos de miedo ante nuevas experiencias.

7. 2.- Dimensiones o Áreas a Evaluar 1. Las capacidades intelectuales: Su evaluación debe ser realizada por personas con amplia experiencia y cualificación, que habrán de recabar en ocasiones la colaboración de diversos especialistas. Mediante instrumentos apropiados que estén bien estandarizados, se medirá el (CI) del individuo. 2.- La conducta adaptativa, tanto en el campo intelectual como en el ámbito social, o en las habilidades de la vida diaria.

8. 3. La participación, las interacciones con los demás y los papeles sociales que la persona desempeña. 4.- La Salud Física y Mental de la persona. 5.- El contexto ; los ambientes y la cultura: se trata de contemplar las condiciones interrelacionadas en las cuales las personas viven diariamente.

9. Niveles de apoyo

10. 3.- Intervención educativa Uno de los más grandes retos de la educación especial es lograr un óptimo desarrollo de las personas con discapacidad intelectual, trabajando conjuntamente sobre la integración social y de esta manera lograr que ellos adquieran habilidades que les permitan desarrollarse con y dentro de su entorno. Una de las primeras estrategias que se recomiendan en la intervención y tratamiento de las personas con DI, se centran en el objetivo de comenzar el trabajo en edades tempranas procurando  facilitar al niño sensaciones, movimientos y posturas normales, para que éste alcance un desarrollo integral. Durante los primeros meses de vida  es importante proporcionar al niño la oportunidad de que su inteligencia y aptitudes sean mayores, puesto que, es en esta edad, en donde las células cerebrales son más receptivas a los estímulos dados.

11. Por ello se recomienda la estimulación de las siguientes áreas con el fin de coadyuvar a un mejor desarrollo físico y mental; y con ello propiciar el desarrollo de habilidades en las personas con DI: Área Cognitiva: A través de ésta se fortalece el razonamiento y la capacidad de solucionar problemas. Área que el sujeto necesitará reforzar continuamente a lo largo de su ciclo vital. Área Motora Gruesa: Esta área fortalece todos los músculos del cuerpo, lo cual permite un mejor movimiento corporal. Área Motora Fina: Ésta área se enfoca al movimiento de los músculos pequeños del niño, como son las manos, dedos, ojos, cara y lengua. Área Social: Capacidad de relacionarse con el entorno que lo rodea. • Área de Lenguaje: Área que se concentra en el desarrollo de la comunicación en el sujeto, subdividiéndose en los siguientes dos aspectos. • Lenguaje Receptivo:Habilidad para entender el significado de las palabras, gestos y símbolos escritos. • Lenguaje Expresivo:Habilidad para comunicarse de forma verbal, gestual y escrita. Área de Autoayuda: Esta área comprende todas las habilidades de autocuidado en la persona, desde el aprender a asearse, vestirse y comer.

12. El trabajo es arduo, por ello se requiere de un gran compromiso y apoyo por parte de especialistas, educadores, pero sobre todo de los padres de familia, ya que  la búsqueda de alternativas y la asistencia a las diversas instituciones de atención (médica, psicológica y educativa) dependerán en gran medida de su núcleo familiar. La Confederación Mexicana de Organizaciones en Favor de la Persona con Discapacidad Intelectual, CONFE, una red nacional formada por más de 160 asociaciones sin fines de lucro que desde 1978 se dedica a que las personas con discapacidad intelectual y sus familias mejoren su calidad de vida.

13. Detectar oportunamente indicadores o problemas intelectuales y no confundirlos con incapacidad por parte del alumno y canalizarlos adecuadamente. • Grupos de Padres • Talleres de padres • Programas de entrenamiento a padres • Programas con la familia extensa Estimular la participación en el aula, ya que mejora el interés de los alumnos por el aprendizaje y el auto-concepto de los mismos El Pedagogo puede….. Establecer actividades de forma clara dentro de el aula. Elaborar y desarrollar programas de apoyo social: No sobreproteger ni abandonar al alumno.

14. Conclusión La discapacidad intelectual no puede ser definida por un elemento único. Comprende un conjunto de condiciones que la van conformando hasta expresarse en un individuo determinado. Algunas de estas condiciones son inherentes a la persona, son sus puntos fuertes y sus puntos débiles que es preciso descubrir para poder intervenir adecuadamente. Pero otras son inherentes a su entorno y a los recursos de que dispone o deja de disponer. La tarea primordial es la detección de las limitaciones y capacidades en función de su edad y de sus expectativas futuras, con el único fin de proporcionar los apoyos necesarios en cada una de las dimensiones o áreas en las que la vida de la persona se expresa y se expone.

15. Fuentes electrónicas • http://www.capi.com.mx/noticias15.html • http://feyamorfudla.galeon.com/aficiones823761.html • http://www.confe.org/servicios/index.htm?gclid=CMKRlryarKgCFcoRNAodjzMoHw • http://orientamur.murciadiversidad.org/gestion/documentos/unidad12.pdf