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“ Efecto de la incorporación de un perro en la terapia de niños y niñas con Trastorno Espectro Autista”. MVZ Abril del C. Gutiérrez Delfín [email protected]

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Efecto de la incorporación de un perro en la terapia de niños y niñas con Trastorno Espectro Autista”

MVZ Abril del C. Gutiérrez Delfín

[email protected]


Actualmente en el Instituto de Neuroetologia de la Universidad Veracruzana se estudia el efecto que causa el perro al ser introducido a las terapias de niños con Autismo.


Introducci n
Introducción Universidad Veracruzana se estudia el efecto que causa el perro al ser introducido a las terapias de niños con Autismo.

El trastorno espectro autista (TEA) es una alteración en el desarrollo de ciertas funciones cerebrales, se caracteriza por:

  • Alteración en la capacidad comunicativa y social.

  • Presencia de conductas repetitivas.


Antecedentes
Antecedentes Universidad Veracruzana se estudia el efecto que causa el perro al ser introducido a las terapias de niños con Autismo.

  • Diversos estudios han demostrado que la incorporación de perros en terapias de niños con TEA eleva los comportamientos positivos y disminuye el comportamiento negativo (Redefer y Goodman, 1989; Silva, Correia, Lima, Magalhaes, y de Sousa, 2011; Martin y Farnum 2002).



Hip tesis
Hipótesis y el niño ya que estimulan habilidades de comunicación e interacción en el juego social.

  • Incorporar a un perro en la terapia habitual de los niños con trastorno espectro autista aumentará la interacción con el terapeuta, comportamientos positivos como el juego social, risas y sonrisas y la duración de estos.


Justificaci n
Justificación y el niño ya que estimulan habilidades de comunicación e interacción en el juego social.

  • Los perros son una abundante fuente de estímulos (visuales, táctiles, olfativos) que en el caso de los niños con TEA pueden ayudar a transferirlos progresivamente hacia los humanos, y así desarrollar habilidades que le permitan una interacción social.


Objetivos
Objetivos y el niño ya que estimulan habilidades de comunicación e interacción en el juego social.

  • Observar los cambios del comportamiento (risas, sonrisas, juego social, juego aislado) de niños (as) con TEA en su terapia habitual así como las interacciones que tienen con su terapeuta cuando se introduce un perro de asistencia.

  • Evaluar el efecto que causa en el comportamiento de niños (as) con TEA, introducir un perro de asistencia en diversas terapias tanto individuales como grupales.


Metodolog a
Metodología y el niño ya que estimulan habilidades de comunicación e interacción en el juego social.

  • En el centro estatal para la detección y atención del autismo (Cedaa), del DIF Estatal de Veracruz, se está trabajando con 6 niños diagnosticados con Autismo de entre 4 a 10 años, los cuales acuden una vez a la semana a terapia.

  • Se utilizan 2 perros del albergue “Amigos de los animales”, los cuales han sido entrenados para las terapias.


  • Se evalúan 3 sesiones de terapia habitual donde se y el niño ya que estimulan habilidades de comunicación e interacción en el juego social.videograba a los niños durante 10 minutos de su interacción con la terapeuta y posteriormente introducimos al perro por 10 minutos más, mismos que también se videograban.

  • Los parámetros evaluados son:

  • Contacto visual y físico hacia el terapeuta o hacia el perro.

  • Frecuencia de risas, sonrisas, vocalizaciones y pronunciación de palabras.

  • Frecuencia y duración de episodios de juego social y aislado.

  • Porcentaje en que el niño responde a las solicitudes del terapeuta.


Resultados
Resultados y el niño ya que estimulan habilidades de comunicación e interacción en el juego social.


Discusi n
Discusión y el niño ya que estimulan habilidades de comunicación e interacción en el juego social.

  • Aunque ha habido diferencias notables en cada niño, ya que cada uno presenta un estado anímico distinto en cada terapia, la tendencia es hacia un aumento de conductas positivas (risas, sonrisas, juego social, vocalización y pronunciación de palabras) esto, hasta el momento, sugiere que el perro es una valiosa herramienta como co-terapeuta.



Bibliograf a
Bibliografía desempeño que podría tener el perro como

  • Martin, F., & Farnum, J. (2002). Animal assistedtherapyforchildrenwithpervasivedevelopmentaldisorders. Western Journal of NursingResearch, 24, 657–670.

  • Redefer, L.A. & Goodman, J.F. (1989). Briefreport: pet-facilitatedtherapywithautisticchildren. J AutismDevDisord, 19, 461-7.

  • Silva K, Correia R, Lima M, Magalhaes A, de Sousa L. (2011) Can dogs prime autisticchildrenfortherapy? Evidencefrom a single case study. J AlternComplementMed 2011;17:655-9.


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