Особенности постановки цели урока в соответствии с ФГОС

1. Особенности постановки цели урока в соответствии с ФГОС Полякова Светлана Леонидовна Учитель начальных классов МАОУ «СОШ № 63»

2. Понятие цели В педагогической литературе встречаются различные определения цели: • Цель — это осознанное, выраженное в словах предвосхищение будущего результата педагогической деятельности. • Цель - формальное описание конечного состояния, задаваемого любой системе. • Цель — это элемент воспитательного процесса; системообразующий фактор; • Цель (через целеполагание) — это этап управленческой деятельности (самоуправления) педагога и воспитанника; • Цель — это критерий эффективности системы, процесса и управления воспитанием в целом; • Цель — это то, к чему стремится педагог и в целом образовательное учреждение.

3. Классификация целей в стандартах

4. Каждый урок в качестве целей(задач) должен включать формирование тех или иных умений. При этом умения должны быть обозначены таким образом, чтобы их можно было проверить. • Формирование и развитие УУД также должно включаться в цели урока

5. Цели должны отражать планируемые результаты (планированные достижения) • Планированные результаты формулируются как для учителя, так и для школьников. • в конце урокапланируемые результаты оцениваются

6. Планирование целей урока в поурочном плане- конспекте Цели урока (с позиции учителя): 1)учить обнаруживать... 2)учить проводить классификацию.. Планируемые достижения (с позиции ученика): Предметные: Знания: Умения: Метапредметные (УУД):

7. Ошибки в постановке целей с позиции учителя: неконкретностьТема урока: Роль суффикса в слове. • Формировать представление о суффиксах • Совершенствовать умения применять знания на практике • Продолжить работу над развитием умений и навыков работать самостоятельно в группе

8. Скорректированные цели урока:(для учителя) 1)Учить наблюдать за разнообразием однокоренных слов, их лексическим значением, над способом их словообразования. 2)Формировать коммуникативные навыки общения при работе в паре.

9. Образец планирования достижений обучающихся Предметные: • Знания: представление роли суффиксов -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -онок-,-ёнок-, -ат-, -ят-, -тель-, -ищв словах, их значении. • Умения: видеть суффиксы ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -онок-,-ёнок-, -ат-, -ят-, -тель-, -ищ- в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием). Метапредметные (УУД) • проговаривать последовательность действий при нахождении суффикса в слове • слушать друг друга при работе в паре

10. Помощники учителя в формулировке целей • Примерные программы по предметам • Рабочие программы учителя • Календарно-тематическое планирование • Современные методические рекомендации

11. Пример формулировки результатов в рабочей программе по математике • Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий. • Регулятивные УУД: • Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулироватьучебнуюпроблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков). • Учиться планировать учебную деятельность на уроке. • Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике (выбор учителем цели для урока по теме «Периметр») • Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). • Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. • Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. • Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

12. Пример формулировки предметных результатов в календарно-тематическом планировании по математике

13. Пример формулировки предметных результатов в стандартах Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы,должны отражать: • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям (выбор учителя по теме «Периметр»); • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

14. Результат работы учителя по формулировке целей по теме «Периметр» 1)Через практическую деятельность помочь сформировать понятие периметр и способ его нахождения 2) помочь формировать умение работать над определением понятия Планируемые достижения (Для учеников) Предметные: • Знать, что периметр-сумма • Уметь находить периметр треугольника, квадрата, прямоугольника. • Метапредметные(УУД) дать определение понятию периметр многоугольника

15. Литература 1. Миронов А.В. Как построить урок в соответствии с ФГОС. - Волгоград: Учитель, 2013 2. Федеральный государственный образовательный стандарт. • 3. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/urok-v-sootvetstvii-fgos