華語語法難點剖析
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華語語法難點剖析. 國立台灣師範大學 蔡雅薰. 以前、以來、以內 與 以後. ( 1 )我是 4 天以前 得到這個消息的。 ( 2 ) 4 天以來 他一直在緊張地複習,準備考試。 ( 3 )你們這次寫的文章 5 天以內 一定要交。 ( 4 )他 5 天以後 會再來。 ( 5 ) 2000 年以前 我一直住在台北。 ( 6 ) 2010 年以前 我都不會離開這裡。 ( 7 )他是 2000 年回國的, 回國以後 給我來過幾封信。 ( 8 )這種藥物有效期 4 年, 2010 年以 後就不好再用了。. 疑問

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華語語法難點剖析

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Presentation Transcript


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華語語法難點剖析

國立台灣師範大學

蔡雅薰


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以前、以來、以內 與 以後

  • (1)我是4天以前得到這個消息的。

  • (2)4天以來他一直在緊張地複習,準備考試。

  • (3)你們這次寫的文章5天以內一定要交。

  • (4)他5天以後會再來。

  • (5)2000年以前我一直住在台北。

  • (6)2010年以前我都不會離開這裡。

  • (7)他是2000年回國的,回國以後給我來過幾封信。

  • (8)這種藥物有效期4年,2010年以後就不好再用了。

疑問

上面4個詞有什麼不同?”以前”是不是都指”過去”,”以後”是不是都指”將來”?


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以前、以來、以內 與 以後

  • 時間分「時段」和「時點」兩種。

  • 「時段」指一段時間;三個月、十年

    「時點」指一個具體時間;三月、十點。

  • 「以前」、「以後」可以單用;

    「以來」、「以內」不行。


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以前、以來、以內 與 以後

說話時

時段

4天以前

4天以來

5天以後

5天以內

說話時

時點

1996

1998

(2001年)

2004

2005

2005年以後

1996年以前

1998年以後

2004年以前


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以前 與 從前

  • (1)我以前在這地方住過。→從前

  • (2)從前我特別喜歡跟他在一起。→以前

  • (3)1999年以前我一直住在北京。 × 從前

  • (4)這條公路要在2010年以前修完。 × 從前

  • (5)4天以前他來找過我。 × 從前

疑問

時間名詞“以前”與”從前”的意思一樣嗎?


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以前 與 從前

  • 「以前」和「從前」意思不完全一樣。

  • 「從前」的用法少。

  • 「以前」和「從前」均可單用。

  • 「以前」可以接「過去」或「未來」的時間點。

  • 「以前」可以接「過去」的時段。


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時間 與 時候

  • (1)明天開會的時間是早上9:00。

  • (2)我每天都用兩個小時的時間練習聽力。

  • (3)你要去多長時間?

  • (4)明天開會的時候你要注意聽。

  • (5)我進門的時候,他正在打電話。

  • (6)夏天的時候這裡的風景很美。

疑問

“時間”與”時候”有什麼不同?


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時間 與 時候

  • 「時間」是指某年、某月、某日、幾點、幾小時或幾分等用數字或數量來表示的時點或時段。

  • 「時候」常常指某一特定時刻;或指某一段時間。它常常以「……的時候」形式出現。


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剛才、剛 與 剛剛

  • (1)他剛才來過,現在已經走了。→剛剛

  • (2)他剛來,還不太熟悉這裡的情況。

  • (3)剛才下課的時候他來找過你。

  • (4)剛下課他就來找你了。→剛剛

  • (5)他剛才沒來過這兒。

  • (6)他不是剛走,他早就走了。

  • (7)這雙鞋我穿著不大不小,剛合適。

疑問

“剛才”、”剛”與”剛剛”在英語中都是just now,在漢語中它們有什麼不同?


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剛才、剛 與 剛剛

  • 「剛才」和「剛」都可換成「剛剛」。

  • 「剛才」和「剛」意思不同

    「剛才」:指說話前不久的那個時間,跟「現在」

    相對。

    「剛」:指事情發生不久,跟它相反的是「很久」。

  • 「剛才」和「剛」詞性與用法不同

    「剛才」:是時間名詞,放在主語前或主語後。

    「剛」:是副詞,放在動詞前。


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二 與 兩

  • (1)第二年≠兩年

  • (2)二月≠兩個月

  • (3)二樓≠兩層樓

  • (4)二班≠兩個班

疑問

“二”與”兩”都是2,它們有什麼不同?


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二 與 兩

  • 「二」和「兩」都可用於數字,又可用於量詞前,但用法不同。

  • 「二」:用於數字、序號或號碼。

  • 「兩」:只用於百、千、萬、億。

  • 個位數,在量詞和一些可作為量詞的名詞前面,都用「兩」,如「兩斤」、「兩輛」、「兩年」、「兩點鐘」、「兩歲」。

  • 「第二年」和「兩年」不一樣,前為時點,後為時段。


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隻、頭、條 與 匹

  • (1)一隻鳥

  • (2)一隻蟲子一條蟲子

  • (3)一頭牛

  • (4)一匹馬

  • (5)一條蛇

  • (6)一隻狗一條狗

  • (7)一隻老虎一頭老虎

  • (8)一隻狼一條狼一匹狼

疑問

“隻”、”頭”、”條”、”匹”都是可以用於動物的量詞。它們有什麼不同?


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隻、頭、條 與 匹

  • 「隻」用得最廣,大的小的飛的跑的,大部分都可用「隻」。

  • 「頭」用於形體較大的動物,如「牛」、「大象」。

  • 「條」用於身體比較細長的動物,如「魚」、「蛇」。

  • 「匹」用得最少,「馬」一定要用「匹」。


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要 與 想

  • (1)我想買雙皮鞋。

  • (2)我要買雙皮鞋。

  • (3)我想幫你,可是我也沒有辦法。× 要

  • (4)老師,我想請你幫個忙。

  • (5)小林,我要請你幫個忙。

  • (6)我們幾次邀請她來,可是她就是不來。

  • (7)我本來不想去,可是她們一再邀請我,我就去了。

疑問

“要”與”想”都可以表示個人的願望、打算。它們有什麼不同?表示個人的願望時,可不可以說”不要”?


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要 與 想

  • 「要」和「想」表示個人願望、打算時,它們的語氣不同。

  • 「想」語氣稍弱,表示有這種想法、打算,但不一定去做;

  • 「要」語氣堅定,表示個人決定、決心,表示會這樣去做。


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願意 與 肯

  • (1)A:你願意幫我們這個忙嗎?

  • B:非常願意。

  • (2)週末沒有事的時候,我願意一個人呆在房子裡。

  • (3)A:他肯幫我們這個忙嗎?

  • B:肯。

  • (4)她本來不願意去,我跟她說了半天好話,她才肯去。

  • (5)他很聰明,又肯吃苦,所以在學習上進步很快。

疑問

“願意”與”肯”都可以表示一個人對做某事的態度,它們有什麼不同?


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願意 與 肯

  • 「願意」和「肯」用於動詞前面,是能願動詞,但意思有所不同。

  • 「願意」表示心裡的感覺,心裡接受也喜歡去做某件事;

  • 「肯」有兩種情況:

    1.在別人要求下接受去做某件事情

    2.沒人要求,主觀上願意付出,可換成「願意」

    →肯吃苦

    *「肯」前面不能有程度副詞「非常」「十分」。


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來來回回

  • (1)這條路我很熟,來來回回不知走過多少次了。

  • (2)她喝醉了酒,搖搖晃晃地走了出去。

  • (3)你有什麼事就對我說,不要躲躲閃閃的。

疑問

“來來回回”是什麼意思?


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來來回回

  • 華語中能重疊的雙音節動詞形式是ABAB。

    學習學習、討論討論、研究研究、觀察觀察

  • 少數動詞有AABB重疊形式,表示量大數目多。

    來來回回、來來往往、進進出出、上上下下、吃吃喝喝說說笑笑、打打鬧鬧


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你別吵她的架 為什麼不對?

  • (1)你別跟她生氣。==你別生她的氣。

  • (2)你別跟她吵架。×你別吵她的架。

  • (3)×我要離她的婚。

疑問

為什麼可以說”你別生她的氣”,不能說”你別吵她的架”呢?


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你別吵她的架 為什麼不對?

  • 「生氣」、「吵架」都是離合詞。

  • 「生氣」跟「她」有關,但生氣是你一個人的動作,你生氣她不一定生氣;

  • 「吵架」肯定是雙方都參與的共同動作,一個人不可能吵架,「離婚」也是一樣。


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高高興興 與 高興高興

  • (1)他們高高興興地走了。

  • X 他們高興高興地走了。

  • (2)快把這個好消息告訴他,讓他高興高興。

  • X 快把這個好消息告訴他,讓他高高興興。

  • (3)今天我們一定要痛痛快快地玩一會兒。

  • 今天我們去玩一會兒,痛快痛快。

疑問

“高高興興”與”高興高興”的意思一樣嗎?


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高高興興 與 高興高興

  • 華語中雙音節形容詞的重疊一般都是AABB。

    高高興興、大大方方、整整齊齊、漂漂亮亮

  • 但也有少數形容詞可以有ABAB的重疊形式。當它用這種方式出現時,詞性變成「動詞」。

    高興高興、熱鬧熱鬧、快樂快樂、痛快痛快、輕鬆輕鬆


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什麼 與 怎麼

  • (1)下一步我們該做什麼?

  • (2)下一步我們該怎麼做?

  • (3)隨便你吃什麼。

  • (4)隨便你怎麼吃。

疑問

“什麼”與”怎麼”有什麼不同?


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什麼 與 怎麼

  • 問做什麼事情用「什麼」;問動作的方式用「怎麼」。

    V+什麼

    怎麼+V


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多少、幾 與 多

  • (1)你有幾個弟弟?

  • (2)去動物園坐幾路車?

  • (3)你們學校有多少老師?

  • (4)你的電話號碼是多少?

  • (5)你多高?

  • (6)這條魚有多重?

  • (7)那兒有幾個人。

  • (8)在那兒有我多少美好的回憶。

  • (9)你看這樹多高啊!

疑問

“多少”、”幾”與”多”都可以用來問數字,它們有什麼不同?


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多少、幾 與 多

  • 「多少」和「幾」都是問數量,回答用「數詞+量詞」

  • 數量少用「幾」,少於10;數量多用「多少」,多於10

  • 「多少」後面不一定有量詞;「幾」一定要有量詞。

  • 「多」一般用於問高度、長度、大小、重量、年齡等具體數字;「多」也可表感歎。

多少、幾 與 多


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不 與 沒

  • (1)昨天我們都忙,都沒去他那兒。

  • (2)昨天是他自己不去,不是我們不讓他去。

  • (3)我沒收到他的信。

  • (4)如果到下星期一還沒收到他的信,你就給我來個電話。

  • (5)他不吸煙,也不喝酒。

  • (6)他剛才沒吸煙。

  • (7)這些蘋果不紅。

  • (8)這些蘋果還沒紅。

疑問

副詞”不”不能用於”過去”,”沒”不能用於”將來”,對嗎?


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不 與 沒

  • 「不」和「沒」區別不在表過去或未來。

  • 「不」1表達個人主觀意願

    2否定經常性或習慣的情況

    「沒」是客觀敘述,否定某行為已經發生


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  • (1)小王昨晚才11點就睡了。

  • (2)小王昨晚11點才睡。

  • (3)他才花了3個月就學會了。

  • (4)他花了3個月才學會。

  • (5)這回才去了8個人。

  • (6)這回去8個人才夠。

疑問

不是說”才”表示時間晚或長,”就”表示時間短或早嗎?為什麼例(1)中”才”與”就”可以同時出現?”才”在上面3組句子中表示的意思相同嗎?


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  • 「才」表示說話人的看法。「才」在句子中的

    位置不同,意義不同。

  • 才+時間/數量 →時間早、短、數量少

  • 時間/數量+才 →時間晚、長、數量多


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都 與 已經

  • (1)他回來的時候,飯都涼了。

  • 他回來的時候,飯已經涼了。

  • (2)學了三個月華語以後,阿里都會念中文報紙了。

  • 學了三個月華語以後,阿里已經會念中文報紙了。

  • (3)A:咱們出去散散步吧。

  • B:都十點了。 (已經)

  • (4)A:幾點了?

  • B:已經十點了。× 都

  • (5)A:你去找他了嗎?

  • B:已經去了。× 都

  • (6)她不想說下去,但是他已經明白她要說什麼了。 × 都

疑問

在”都…了”這樣的句子裡,”都”好像都可以換成”已經”,那麼這裡的”都”是不是就是”已經”,它們有沒有不同?

都 與 已經


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都 與 已經

  • 「都」表達強調的語氣,強調某種情況,不是一般情況,說話人通過強調來表達另外一種意思。

  • 「已經」沒有強調的意思,用在一般陳述裡,不能換成「都」。


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只 與 就

  • (1)今天我們只談學習問題。→就

  • (2)她出去的時候,手裡就拿了個包。→只

  • (3)她只買了兩斤(麵),怎麼夠呢?→就

  • (4)我就這一本,你千萬別弄丟了。→只有

  • (5)今晚就我們(三個)去參加晚會。→只有

  • (6)就小張知道那地方,別人都不知道。 →只有

疑問

“只”與”就”都可以翻譯成英語的only,它們有什麼不同?


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只 與 就

  • 當限定的範圍是動詞賓語時,兩個詞都可以用。

    只+v;就+v

  • 當限定的是主語範圍時,只能用「就」或「只有」。

    只有+S;就+S


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一定 與 必須

  • (1)你們放心,到學校以後,我一定常給你們寫信。

  • (2)這件事他不想找別人幫忙,一定要自己解決。

  • (3)明天我們等你,你一定要來。 →必須

  • (4)這件事沒有人能幫他,他必須自己解決。 →一定要

  • (5)要想身體好,就一定得堅持鍛鍊。 →必須

  • (6)他一定聽見我們的談話了。

疑問

“一定”與”必須”在英語中都是must,它們有什麼不同?


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一定 與 必須

  • 「一定」意義與用法比較多,包括保證、決心、要求別人、估計等。

  • 「必須」只能用在要求別人。


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反正

  • (1)不管你穿不穿,反正我不穿。

  • (2)無論是便宜還是貴,反正我不買。

  • (3)反正他不知道,我們再多拿一個吃。

  • (4)這本書你反正都要買,就早點兒買吧。

疑問

“反正”的意思是什麼?


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反正

  • 「反正」表示情況雖然不同,但是結果相同或者結果不變。


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最後 與 終於

  • (1)他首先向大家介紹了學校的情況,接著帶領大家參 觀了一下校園,最後跟大家一起觀看了學生們的節目表演。

  • (2)在他們宿舍的四個人當中,他總是第一個睡,最後一個醒。

  • (3)經過幾年的刻苦努力,他終於實現了自己的理想。

  • (4)在大家的幫助下,這個問題終於得到了解決。

疑問

“最後”與”終於”有什麼區別?


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最後 與 終於

  • 「最後」指事情發展過程中最晚的那個階段或者順序系列中最末尾的那一個。

  • 「終於」是經過很長的一個過程最後出現了某種結果,這種結果是說話的人希望發生或預料會發生的。


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的、地 與 得

  • (1)我們班的同學學習都很努力。

  • (2)上課了,他急急忙忙地走進了教室。

  • (3)他華語說得很流利。

  • (4)他的到來給大家帶來了希望。

  • (5)她吃不了這樣的苦。

疑問

助詞“的”、”地”、”得”有什麼區別?


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的、地 與 得

  • 定語:名詞的修飾語→adj

  • 狀語:動詞或形容詞的修飾語→adv

  • 補語:補充說明或被補充說明

  • 的→定語 定語+的+名詞 美好的春天

  • 地→狀語 狀語+地+動詞 高興地跳起來

  • 得→補語 動/形+得+補語 跑得很快


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他不回國 與 他不回國了

  • (1)這個暑假,他不回國。

  • (2)這個暑假,他不回國了。

  • (3)瑪麗愛喝咖啡。

  • (4)瑪麗愛喝咖啡了。

  • (5)剛才下了一場雨,地上很滑,走路要小心!

  • (6)下雨了!

疑問

“他不回國”與”他不回國了”意思有什麼不同?這裡的”了”表示什麼?


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他不回國 與 他不回國了

  • 「他不回國」是告訴別人這個暑假他的打算,他不準備回國。

  • 「他不回國了」是他原來打算回國的,現在情況改變了,他改變主意,不準備回去了。


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嗎、吧 與 啊

  • (1)你說的是這個字嗎?

  • (2)你說的是這個字吧?

  • (3)你說的是這個字啊?

疑問

“嗎”、”吧”與”啊”都可以用在句子末尾,他們的意思一樣嗎?


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嗎、吧 與 啊

  • 「嗎」要求對方回答「是」或「不是」

  • 「吧」請求對方證實「對」或「不對」

  • 「啊」表示「驚奇」,沒想到。


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好文章 與 寫好文章了

  • (1)他寫了一篇好文章。

  • (2)他已經寫好文章了。

  • (3)我學了游泳。

  • (4)我學會了游泳。

  • (5)他們打掃乾淨了教室。

疑問

例(1)、(2)句中的”好”是一樣的嗎?


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好文章 與 寫好文章了

  • 「好文章」的「好」是good的意思,是定語(形容名詞),修飾「文章」

  • 「寫好文章了」的「好」是結果補語,表示動作完成後產生的某種具體結果,修飾「寫」。

  • 結果補語:學會、看完、讀懂、找到……


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來 與 去

  • (1)A:我能進來嗎?

  • B:請進來。

  • (2)我馬上到你那兒去。

  • (3)我馬上到你這兒來。

疑問

為什麼例(1)中A、B兩個人都用”進來”?A在屋子的外面,能說”進來”嗎?


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來 與 去

  • 一般而言,「來」、「去」是以說話人為參照點。

  • 例2:「我馬上到你那兒去」→以說話人為參照點。

  • 例3:「我馬上到你這兒來」→以聽話人為參照點。


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好好打 與 打得很好

  • (1)這場球賽,你們一定要好好打!

  • (2)這場球賽,你們打得很好!

  • (3)老奶奶,剛下過雨,路上很滑,你要慢慢走。

  • (4)老奶奶年紀大了,走路走得很慢。

疑問

“好好打”與”打的很好”有什麼不同?


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好好打 與 打得很好

  • 「好好打」的「好好」是形容詞狀語,表示做這個動作 時的狀態。

    「好好打」→形容詞+動詞

  • 「打得很好」的「很好」是情態補語

    「打得很好」→動詞+得+副詞+形容詞


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他那件新羊皮大衣

  • (1)他那件新羊皮大衣不見了。

  • (2)這是一雙質量非常好的牛皮鞋。

  • (3)我們學校的兩位三十多歲的優秀語文老師去美國開會了。

疑問

當名詞前還有好幾類定語時,它們是按照什麼樣的順序排列的?


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他那件新羊皮大衣

  • 名詞前面可以有好幾類定語,但是排列是有一定順序。

    誰的/哪兒的+(這/那)數量+怎樣的+什麼+N

    1 2 3 4


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把 與 被

  • (1)小剛把小明勸走了。

  • (2)小剛被小明勸走了。

  • (3)我把他罵了一頓。

  • (4)我被他罵了一頓。

  • (5)小王把電視機弄壞了。

  • (6)電視機被小明弄壞了。

疑問

例(1)、(2)兩句中,到底是誰勸誰,誰走了?


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把 與 被

  • 「把」後面是受影響的事物

    動作者(發出影響者)+把+受影響事物+ 動作 + 結果

  • 「被」字後面是動作者

    受影響事物 + 被 +動作者(發出影響者)+動作+結果


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  • (1)她把房間打掃乾淨了。→她打掃乾淨了房間。

  • (2)安娜把錢放進了錢包裡。

  • (3)她把書送給了馬麗。

  • (4)王老師把那本英文小說翻譯成了中文。

  • (5)我把她看作我的姐姐。

疑問

例(1)可變成不用”把”的句子,是不是所有”把”字句中的”把”都是可用可不用的呢?


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  • 有不少句子是不能變換成不用「把」字句的。

    1.因為動作而發生位置移動或關係轉移。

    「我把錢放進皮包」、「我把書送給瑪麗」

    2.因為動作而變化成為另一事物,或被認同為另一事物

    「我把英文書翻譯成中文書」「我把她當作我的姐姐」


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是…的

  • (1)A:你弟弟回來了?

  • B:他回來了!

  • A:他是什麼時候回來的?

  • B:他是昨天回來的。

  • (2)A:這本書你是從那兒借的?

  • B:這本書是從張老師那兒借的。

  • (3)師範大學的同學也來了,他們是騎自行車來的。

  • (4)那本小說是阿里送給瑪麗的。

  • (5)我不是來玩的,我是來幫助你的。

疑問

“他是昨天回來的”強調什麼?


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是…的

  • 此格式可以強調某一件事情發生的時間、地點、方式、目的、條件或動作。

    他 昨天從香港坐飛機回來

    1 2 3 4


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由於 與 因為

  • (1)由於路上人太多,所以我遲到了。 →因為

  • (2)因為他昨天病了,所以沒來上課。 →由於

  • (3)由於他總是關心別人,幫助別人,因此受到了大家的尊敬。× 因為

  • (4)我今天不能去了,因為我家裡有點事。 × 由於

疑問

連詞”由於”和”因為”的意思一樣嗎?


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由於 與 因為

  • 「由於」和「因為」都可以和「所以」搭配。

  • 「由於」多用於書面語;「因為」多用於口語。

  • 「由於」可以和「因而」、「因此」和「所以」搭配。「因為」只能和「所以」搭配

  • 「因為」可以放在後面一句,「由於」不行。


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所以 與 因此

  • (1)因為這裡的風景很美,所以很多人來旅遊。×因此

  • (2)由於我走的太匆忙,所以沒來得及告訴你。→因此

  • (3)他所以取得這麼好的成績,是因為他平時學習一直都很努力。×因此

疑問

連詞”所以”和”因此”的意思一樣嗎?


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所以 與 因此

  • 「所以」和「因此」都可以表示結果,但用法不完全相同。

  • 「所以」可以和「因為」或「由於」搭配;

    「因此」只能和「由於」搭配。

    *「所以」可以用在主語謂語之間,「因此」沒有這種用法。

    →他所以取得這麼好的成績,是因為他平時學習一直很努力。

所以 與 因此


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Q & A


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華語語法教學環節

  • 預測、認識某語法項目學生習得的偏誤→備課中完成

  • 針對偏誤確立教學策略(認識、方法)→備課中完成

  • 有針對性的點提講解,要求簡明、具體、實用

    →授課中完成

  • 有針對性地多類型、多角度操練→授課中完成

  • 檢測與反饋→授課中完成


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華語語法教學模式

  • 具象化─設置利用可視、可感等外部條件切入教學

  • 圖示化─把抽象的、理解性的內容用圖示加以具象展示

  • 規則化─把講解的要點歸納概括為簡明易記的規則

  • 公式化─把要點或規則抽象成一目了然公式或表格

  • 相關性─針對問題,把與之必要的相關內容聯繫起來

  • 對比性─學生易混淆的漢語相近現象的對比,漢外對比

  • 互動性─引導點撥激發學生投入思辨學習,師生互動


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華語語法操練環節與教學模式

  • 針對講解要點─要點分解的操作

  • 針對句型或語法項目─局部整合的講練

  • 針對句型或語法項目的應用─結合情景和實際活動的操練


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偏誤預測

  • 針對教學目標與重點進行有針對性的預測

  • 「偶爾」可預測的教學偏誤:

    1.這只是一次偶爾事故,別那麼指責他。

    2.今天我在街上偶爾遇到了我的一位老同學。

    3.大多是我主動給她打電話,她只是偶然給我打一兩次電話。


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「偶爾」和「偶然」

  • 「偶爾」是副詞,只能修飾謂詞性成分,不能修飾名詞性成分 。

  • 偶爾偶然都是副詞

  • 偶爾→側重自主與可預測角度

  • 偶然→側重非自主與不可預測角度


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「時量」的教學

  • 「時量」可預測的教學偏誤:

    1.均放於動詞前。如:一個小時寫了。

    2.均放於全句後。如:寫作業了一個小時。

    3.根據漢語一般的動量分布進行泛化。如:他幫了一年我。


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  • 針對預測情況,備課時應注意:

    1.動作與動量的關聯——符號鏈時間順序意念

    2.動作與人和事物的關係

    3.漢語時點與時量的差異


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關於「具象化」的操作—以『把』為例

  • 從感性認識的字形入手—“扌”,通過用手握住的動作—“把” ,建立個體專用量詞“把”與“用手握住”的關係。


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  • 進一步引導認識:手—張縮大小之別—數量間插入

    “大”與“小”

    手張得很大抓/拿 手張得很小抓/拿

    (抓了)一大把(花生米/筷子) (抓了)一小把(花生米/筷子)

  • 感性的—手的抓拿—引申用法:

    一把鬍子—鬍子意為老;一把年紀—抓起很多—意為年紀大


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關於「圖示化」、「規則化」、「公式化」的操作——以介詞『隨著』為例

  • 形成結構:

    (一)條件部分—隨著…的+動態性詞語﹙發展、改善、

    推移、延長、深入﹚

    (二)動作部分—動態性

    1.有﹙了﹚+動態性組合

    2.“出現/加大/提出﹙了﹚”等動態性組合

    3.越來越+謂詞性詞語﹙了﹚


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  • 舉例:

    1.隨著國家經濟的發展,老百姓的生活水平有了很大的

    提高。

    2.隨著生活水平的提高,人們對生活質量也提出了更高

    的要求。

    3.隨著時間的推移,我越來越習慣這裡的生活了。


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感謝聆聽,歡迎指教。


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