Download
1 / 34
420 likes | 926 Views
قياس العلم ليست درجة تحصل عليها. بل هو كيف تستفيد مما تعلمت. تقويم نواتج التعلم المهارية. تمثل نتاجات التعلم المهارية الجانب الثاني أللذي ترمي التربية إلى تعهده.
E N D
قياس العلم ليست درجة تحصل عليها بل هو كيف تستفيد مما تعلمت
تمثل نتاجات التعلم المهارية الجانب الثاني أللذي ترمي التربية إلى تعهده ولقد أدى التطور المتسارعالى الاهتمام بالمجال النهاري والحرص على تنمية المهارات وتقويمها بهدف إعداد أجيال من المتعلمين الذين يمتلكون مهارات إبداعية وكفاءات نوعية متميزة.
مستويات المجال المهاري • مستوى الملاحظة • مستوى التقليد • مستوى التجريب • مستوى الممارسة • مستوى الاتقان • مستوى الإبداع
مستوى الملاحظة • على هذا المستوى يصبح التلاميذ على وعي بما يحدث حولهم أو بما يقدم إمامهم ولا تقتصر على النظر فقط بل تتعداه الى بقية الحواس الأخرى .
مستوى التقليد • في هذا المستوى يقوم التلميذ باداء عمل ما أو جزء من عمل معين متبعا الطريقة أو الخطوات التي شاهدها والتي نفذت إمامهو دون أي تصرف . ومن المهم أن لا يتوقف التلميذ عندها بل يجب الانتقال بهالى مستويات اعلي تدفعه الى الثقة وعد الاعتماد على الغير وتشجيعه على الإبداع والابتكار.
مستوى التجريب • يتطلب أن ترفع المراقبة عن التلميذ تدريجيا بحيث يعمل بشيء من الحرية والتصرف . ويكتسب في هذا المستوى التلميذ الثقة بالنفس ويعرف على أخطائه ويتلافاها
مستوى الممارسة • في هذا المستوى يبدأ تكوين المهرة فعلا حيث يصبح اداء التلميذ تلقائيا سلسا فيؤديه بسهولة وبثقة
مستوى الإتقان هو الدلالة على تعلم المعارة حيث يعمل المتعلم بسهولة وبسرعة تكاد تكون ألية ويتصف الأداء بالإتقان والاقتصاد في الخامات والزمن والمجهود فيصل التلميذ دون تردد ودون تركيز مرهق وتقل أخطائه ويزداد إنتاجه
مستوى الإبداع يعني قدرة المتعلم على إحداث نماذج حركية جديدة لمقابلة موقف معين أو مشكلة محددة والقدرة على الإبداع تأتي من الإتقان الكامل للمهارة والثقة بالنفس
اختبار الاداء • تهتم اختبارات الاداء بالمهارات الادائية للمتعلم بانماطها المختلفة سواء كانت مهارات اتصالات لغوية أو مهارات لحل المسائل الرياضية أو مهارات معملية أو غيرها من المهارات المرتبطة بالمناهج الدراسية وهي تتطلب أن يظهر المتعلم بوضوح أو يبرهن أو يقدم امثلة أو تجارب أو نتاجات تعليمية مهارية تتخذ دليلا على تحقيقه مستوى تربوي أو هدف تعليمي معين .
أنواع اختبارات الأداء 1- اختبار الورقة والقلم 2- اختبار التعرف 3- اختبار المحاكاة 4- اختبار عينة العمل الممثلة للموقف الكلي
اختبار الورقة والفلم يختلف عن اختلاف الورقة والقلم التقليدي . اذ ربما يطلب من المتعلم رسم لوحة بيانية باستخدام الاعمكدة أو رسم خريطة للطقس أو كتابة قصة قصيرة أو عمل تخطيط لذائرةكهربيةز
اختبار التعرف قد يطلب المعلم من الطالب أن يتعرف على أداة معينة ويسمي أجزائها أو يعرض عليه جهاز فيه عطل ويحدد الخلل الذي فيه وهو اختبار يهدف إلى قياس قدرة المتعلم على التعرف على الخصائص الأساسية لأداء معين ونتيجة أداء معين أو التعرف على بعض الأشياء مثل التقنيات البيولوجية أو الجيولوجية أو تحديد الأدوات والأجهزة التي تلزم للقيام للقيام بتجربة ما .
اختبار المحاكاة يتم تصميم هذا الاختبار بشكل يحاكي أو يشبه الموقف الحقيقي\ ويطلب فيه من المتعلم القيام بفيس الحركات التي يتطلبها الموقف الحقيقي ولكن في ظروف مصطنعة مثل القيام بحركات السباحة خارج الماء أو ممارسة الملاكمة على كيس جلدي أو التدريب على قيادة العجلات أو السيارة أو الطائرات من خلال نموذج للمحاكاة باستخدام الحاسب الاليح.
الأسئلة التي يمكن أن يشتمل عليها اختبار المحاكاة • قم باداء دور المعلم • قدم نوذجا واقعيا لخطيب مسجد على المعلم أن يقوم بالاتي • ملاحظة المتعلم في اثناء قيامة بالعمل المطلوب • احتساب الفترة الزمنية التي قضيها المتعلم في تأدية العمل
اختيار عينة العمل يتكون هذا الاختبار من موقف يمثل موقف حقيقي لمجال العمل ويطلب من المتعلم أداء المهمات الفعلية لهذا العمل ويعد اختيار عينة العمل أهم عناصر الأداء المطلوب للعمل .
مثال أسئلة اختبار عينة العمل • قس درجة حرارة المريض الذي أمامك باستخدام ترمو متر الحرارة ومستخدما الخطوات اللازمة لذلك . • اقرأ النص الأدبي التالي قراءة جهورية معبرة مراعيا إخراج الحروف من مخارجها الصحيحة وحسن تمثيل المعنى ووضوح الصوت .
خطوات إعداد اختبارات الأداء تحديد الغرض من التقويم اذ يمكن أن يكون تقويم الاداء تشخيصي في البداية أو يكون ختامي لنتاج هذه العمليات
تحديد أنماط الأداء المراد تقويمها ينبغي في هذه الخطوة تحديد المهام أو المهارات التي يشتمل عليها مجال العمل المراد تقويمه والمستوى المرجو للأداء .
إعداد مهام الأداء المطلوبة ينبغي التفكير في هذه الخطوة في إعداد المهام والأنشطة اللازمة للقيام بها مع مراعاة حدود الوقت المتاح والمصادر المتوفرة في المدرسة
تحديد محكات الحكم على الأداء • الحكم على جودة الأداء يمثل العناصر النوعية أو المكونات التي يجب أن يؤديها الطالب أو التلميذ لتنفيذ عمليات أو اداءات معينة
عدة خطوات فرعية اجرائية يمكن الاسترشاد بها في اعدادمحكات تقدير الاداء • تحديد الاداء الكلي أو المهمة المراد تقويمها وقيام المعلم بهذا الاداء بنفسه أو يتصور انه يقوم به • تحديد الجوانب المهمة للاداءوالانتاج • نصفية هذه الجوانب في عدد محدود من محكاتالاداء بحيث يمكن ملاحظتها جميعا اثناءاداء الطالب • صياغة محكاتالاداء في عبارات اجرائية يمكن ملاحظتها في سلوك الطالب أو في خصائص الإنتاج
عدم استخدام كلمات مبهمة تخفي ما تشير اليهمحكاتالاداء • مراعاة أن يكون ترتيب محكاتالاداء هو نفس الترتيب المحتمل لملاحظتها • مراجعة محكاتالاداء وتدقيقها وتعديلها اذا تطلب الامر ذلك مع الاستعانة بمعلمين اخرين في هذا الشان
إعداد تعليمات الاختبار • وهي توضح بدقة ما يتعين على المتعلم القيام بهاثناء الاختبار ومن المعلومات المهمة أن نةضح للمتعلم الغرض من الاختبار وخطوات العمل المطلوبة والزمن المتاح للقيام بالعمل والظروف التي يتم فيها الاختبار كما ينبغي كتابة معلومات خاصة بالمعلم تبين له شروط تطبيق المهام وكيفية عرضها وطريقة تقدير الدرجة .
إعداد الطريقة المناسبة لتقويم الأداء طرق تقويم الأداء 1- الطريقة الكلية وتستند على جميع جوانب محكات الأداء أو الاستجابة دون فصل بينها. 2- الطريقة التحليلية تعتمد على تجزئة الوصف العام للعملية أو النتاج الكلي الى عناصر أو مكونات منفصلة ويعطي تقدير لكل عنصر أو مكونة
أ- قوائم المراجعة وتسمى قوائم الشطب احيانا وهي اداة مكونة من مجموعة فقرات أو مهام أو مهارات ذات صلة بالمتغير أو الاداء المراد قياسه وكل فقرة من هذه الفقرات تعبر عن سلوك بسيط يمكن أن يكون متوفر بالكامل أو منعدما . أي التدرج من مستويين فقط وتوضع علامة صح أمام المهارة التي آداها المتعلم والدرجة الكلية هي معدل عدد الإشارات الصح الموجودة
ب - مقاييس التقدير يعد من الطرق التحليلية ويتم فيه تقدير كل مكون على سلم متصل يحتوي مستويات أداء عديدة فقد يتكون الأداء من مستويين وقد يصل الى 10 مستويات وهذا العدد لا يحدد عشوائيا وإنما وفقا لأسس علمية يحددها المعلم أو الفاحص .
بعض أنواع مقاييس التقدير 1- مقياس التقدير الرقمي يستخدم هذا النوع في التقدير العددي أو الرقمي لمكونات عمليات أو نتاجات يقوم بها الطالب وتصاغ هذه المكونات في عبارات بسيطة بحيث يمكن ملاحظة السلوك الذي تشير اليه . ويلي كلا منها قيم تتراوح بين 1-5
2- مقياس التقدير البياني يستخدم في تقدير مستويات جودة العمليات والنتاجات دون تقدير رقمي لهذه المستويات وانما تستخدم اوصاف معينة على متصل بدلا من الارقام .
3- مقياس التقدير الوصفي يعد أكثر استخداما في تقويم الاداء ويتطلب صياغة اوصاف مختلفة تمثل مستويات متباينة للاداء الفعلي للطالب ويقوم المعلم باختيار الوصف الذي ينطبق على اداء الطالب على وجه التقريب
عند قياس الأداء ينبغي مراعاة أمرين 1- أن يختار نوع المقياس المناسب للغرض من التقويم 2- أن يحاول بقدر الإمكان التقليل من عدد أقسام مقياس التقدير
مواصفات اختبار الاداء الجيد 1- كفاية عينة مهام الاداء 2- الصدق • الصدق التعليمي • الصدق الاثباتي • الصدق التتابعي 3- الثبات 4- التعميم
