1 / 26

التوجيه بمنظومتي التربية الوطنية والتكوين المهني  تشخيص الوضعية 

التوجيه بمنظومتي التربية الوطنية والتكوين المهني  تشخيص الوضعية . الخميس 19دجنبر 2013 المركز الوطني للتكوينات والملتقيات الوطنية - الرباط. الإطار والأهداف العامة. وضع نظام وطني مندمج للتوجيه التربوي والمهني:

Download Presentation

التوجيه بمنظومتي التربية الوطنية والتكوين المهني  تشخيص الوضعية 

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. التوجيه بمنظومتيالتربية الوطنية والتكوين المهني  تشخيص الوضعية  الخميس 19دجنبر 2013 المركز الوطني للتكوينات والملتقيات الوطنية - الرباط

  2. الإطار والأهداف العامة • وضع نظام وطني مندمج للتوجيه التربوي والمهني: • يرتكز على الفرد واختياراته التربوية والمهنية، ويراعي متطلبات المهن وسوق الشغل؛ • يواكب الأشخاص طيلة مسارهم التعليمي والتكويني والمهني. • توسيع وتنويع المسارات التربوية والتكوينية والمهنية، مع فتح إمكانيات للفرد للاستفادة من التعليم والتكوين مدى الحياة؛ • تعزيز الانسجام والتكامل بين منظومتي التربية الوطنية والتكوين المهني. وضعية التوجيه بمنظومتي التربية الوطنية والتكوين المهني - دجنبر 2013 2

  3. منهجية العمل • تشخيص الوضعية الراهنة للتوجيه: • المكتسبات • الصعوبات والنواقص بلورة تصور لنظام وطني مندمج للتوجيه التربوي والمهني وضعية التوجيه بمنظومتي التربية الوطنية والتكوين المهني - دجنبر 2013 3

  4. محاور العرض

  5. محاور العرض • تشخيص الوضعية الراهنة للتوجيه: • على مستوى الإطار التنظيمي؛ • على مستوى البنيات؛ • على مستوى الموارد البشرية؛ • على مستوى الخدمات. • خلاصاتالتشخيص. المركز الوطني للتقويم والامتحانات والتوجيه 5

  6. الوضعية على مستوى الإطار التنظيمي

  7. تشخيص الوضعية على مستوى الإطار التنظيمي المكتسبات على مستوى منظومتي التربية الوطنية والتكوين المهني • الميثاق الوطني للتربية والتكوين: • تحديد عتبات التوجيه (المواد من 43 إلى 47)؛ • التعريف بالتوجيه وأهدافه (المادة 99). • دورية مشتركة حول تحديد مسطرة التوجيه إلى التكوين المهني (مستوى التأهيل) بين التربية الوطنية والتكوين المهني؛ • مذكرات تنظيمية لمجال التوجيه التربوي؛ • مذكرات تنظيمية لولوج جميع مستويات التكوين بمؤسسات التكوين المهني. وضعية التوجيه بمنظومتي التربية الوطنية والتكوين المهني - دجنبر 2013 7

  8. تشخيص الوضعية على مستوى الإطار التنظيمي الصعوبات والنقائص على مستوى منظومتي التربية الوطنية والتكوين المهني • غياب إطار مرجعي وقانوني ينظم التوجيه المدرسي والمهني: • داخل منظومة التربية الوطنية؛ • داخل منظومة التكوين المهني؛ • بين المنظومتين. • اكتفاء الميثاق بتحديد التوجيه إلى التكوين المهني عند نهاية سلكي التعليم الثانوي الإعدادي والتأهيلي (عدم الأخذ بعين الاعتبار المستويات ما بين نهاية الأسلاك)؛ • عدم وجود إمكانية توجيه خريجي التكوين المهني إلى منظومة التربية الوطنية والتعليم العالي؛ • انحصار الدورية المشتركة المنظمة للتوجيه بين المنظومتين في مستوى التأهيل. وضعية التوجيه بمنظومتي التربية الوطنية والتكوين المهني - دجنبر 2013 8

  9. الوضعية على مستوى البنيات

  10. تشخيص الوضعية على مستوى البنيات المكتسبات على مستوى منظومة التربية الوطنية • وجود بنيات إدارية مركزية وجهوية وإقليمية مسؤولة عن تدبير التوجيه؛ • وجود بنيات خدماتيةجهوية وإقليمية ومحلية: • 50 مركزا جهويا وإقليميا للإعلام والمساعدة على التوجيه؛ • 912 قطاعا مدرسيا للتوجيه (Districts scolaires)؛ • حوالي 900 فضاء خاص بالإعلام والمساعدة على التوجيه بالمؤسسات الثانوية. • وجود بنيات تأطيرية للممارسة في المجال مركزيا وجهويا وإقليميا ومحليا تناط مسؤوليتها بمفتشي التوجيه التربوي؛ • وجود مؤسسة للتكوين الأساسي أطر الهيئة (مركز التوجيه والتخطيط التربوي). وضعية التوجيه بمنظومتي التربية الوطنية والتكوين المهني - دجنبر 2013 10

  11. تشخيص الوضعية على مستوى البنيات الصعوبات والنقائص على مستوى منظومة التربية الوطنية • محدودية فعالية المراكز الجهوية والإقليمية بسبب تموقعهابالنسبة للهيكلة الإدارية للأكاديميات والنياباتالإقليمية؛ • ضعف الموارد المادية والمالية المرصودة لهذه المراكز؛ • نسبة تغطية المؤسسات الثانوية العمومية بالقطاعات المدرسية للتوجيه لا تتعدى 77%، في ظل التزايد المستمر لأعداد هذه المؤسسات؛ • غموض في اختصاصات وآليات عمل مفتشي التوجيه التربوي المكلفين بالتأطير. وضعية التوجيه بمنظومتي التربية الوطنية والتكوين المهني - دجنبر 2013 11

  12. تشخيص الوضعية على مستوى البنيات المكتسبات على مستوى منظومة التكوين المهني • توفر قطاع التكوين المهني على مصلحة مركزية وخلايا جهوية وإقليمية للإعلام والتوجيه؛ • توفر مكتب التكوين المهني وإنعاش الشغل على هياكل مركزية وجهوية للإعلام والتوجيه؛ • توفر بعض القطاعات المكونة الأخرى على بنيات للإعلام والتوجيه مركزيا وجهوياومحليا؛ • توفر بعض مؤسسات التكوين المهني على فضاءات للإعلام والتوجيه. وضعية التوجيه بمنظومتي التربية الوطنية والتكوين المهني - دجنبر 2013 12

  13. تشخيص الوضعية على مستوى البنيات الصعوبات والنقائص على مستوى منظومة التكوين المهني • تركيز المصلحة المركزية والخلايا الجهوية والإقليمية التابعة لقطاع التكوين المهني على أنشطة إعلامية بالأساس في غياب أطر متخصصة في مجال التوجيه؛ • عدم توفر جميع القطاعات المكونة على بنيات للإعلام للتوجيه؛ • تغطية جزئية للمؤسسات التابعة لمكتب التكوين المهني وإنعاش الشغل بفضاءات الإعلام والتوجيه خاصة بالعالم القروي؛ • التشتت الجغرافي لمؤسسات التكوين المهني التابعة للقطاعات المكونة لا يسمح بتوفير مستشارين في التوجيه المهني بكل قطاع ومؤسسة تكوينية؛ • عدم وجود شبكات لمؤسسات التكوين المهني والمؤسسات التعليمية بشكل يسمح بالاستعمال المشترك للموارد والبنيات الخاصة بكل طرف؛ • ضعف الموارد المادية والمالية المخصصة للإعلام والتوجيه لدى القطاعات المكونة. وضعية التوجيه بمنظومتي التربية الوطنية والتكوين المهني - دجنبر 2013 13

  14. الوضعية على مستوى الموارد البشرية

  15. تشخيص الوضعية على مستوى الموارد البشرية المكتسبات على مستوى منظومة التربية الوطنية • وجود هيئة مختصة في المجال ضمن النظام الأساسي الخاص بموظفي القطاع (مستشارين ومفتشين)؛ • إمكانية مزاولة مهام مختلفة حسب بنية التعيين (بنيات إدارية أو خدماتية أو تأطيرية)؛ • وجود 912 إطارا في التوجيه عاملا بالقطاعات المدرسية للتوجيه بالتعليم الثانوي. وضعية التوجيه بمنظومتي التربية الوطنية والتكوين المهني - دجنبر 2013 15

  16. تشخيص الوضعية على مستوى الموارد البشرية الصعوبات والنقائص على مستوى منظومة التربية الوطنية • معدلات تغطية مرتفعة تؤثر سلبا على جودة الخدمات المقدمة بالمؤسسات التعليمية العمومية: • العدد المتوسط للمؤسسات بالقطاع المدرسي:2,31 لكل إطار؛ • 58 قسما للتعليم الثانوي لكل إطار؛ • 2128 تلميذا لكل إطار. • صعوبة تغطية جميع المؤسسات التعليمية الثانوية العمومية بالمتوفر من أطر التوجيه؛ • عدم تعميم تغطية مؤسسات التعليم المدرسي الخصوصي بخدمات أطر التوجيه التربوي؛ • ضعف الموارد البشرية المخصصة للمراكز الجهوية والإقليمية للإعلام والمساعدة على التوجيه. وضعية التوجيه بمنظومتي التربية الوطنية والتكوين المهني - دجنبر 2013 16

  17. تشخيص الوضعية على مستوى الموارد البشرية المكتسبات على مستوى منظومة التكوين المهني • تنصيص النظام الأساسي الخاص بهيئة المكونين المشتركة بين الوزارات لمؤسسات التكوين المهني (المرسوم رقم 2.89.565 لسنة 1990 كما وقع تغييره وتتميمه) على إطار مستشار في التوجيه والتخطيط المهني؛ • وجود مستشارين في التوجيه تابعين لمكتب التكوين المهني وإنعاش الشغل. وضعية التوجيه بمنظومتي التربية الوطنية والتكوين المهني - دجنبر 2013 17

  18. تشخيص الوضعية على مستوى الموارد البشرية الصعوبات والنقائص على مستوى منظومة التكوين المهني • عدم تفعيل المواد من 14 إلى 16 مكررة مرتين من مرسوم النظام الأساسي لهيئة المكونين بمؤسسات التكوين المهني المتعلقة بإطار المستشار في التوجيه والتخطيط المهني؛ • تغطية جزئية للمؤسسات التابعة لمكتب التكوين المهني وإنعاش الشغل بمستشاري التوجيه؛ • غياب لمستشاري التوجيه بالقطاعات المكونة الأخرى؛ • غياب أطر مختصة في مجال التوجيه بالمصالح المركزية والخارجية لقطاع التكوين المهني. وضعية التوجيه بمنظومتي التربية الوطنية والتكوين المهني - دجنبر 2013 18

  19. الوضعية على مستوى الخدمات

  20. تشخيص الوضعية على مستوى الخدمات المكتسبات على مستوى منظومة التربية الوطنية • تعدد خدمات المساعدة على التوجيه: • الإعلام المدرسي والجامعي والمهني (دعائم إعلامية وتظاهرات)؛ • الاستشارة بخصوص الاختيارات الدراسية والمهنية والمشاريع الشخصية (مقابلات فردية وجماعية)؛ • أنشطة مساعدة على التوجيه بالمؤسسات الثانوية (عُدد بيداغوجية بصدد الصياغة النهائية بعد تجريبها، وأنشطة الحياة المدرسية بصفة عامة)؛ • مساطر التوجيه وإعادة التوجيه مفعلة على مستوى التعليم الثانوي. وضعية التوجيه بمنظومتي التربية الوطنية والتكوين المهني - دجنبر 2013 20

  21. تشخيص الوضعية على مستوى الخدمات الصعوبات والنقائص على مستوى منظومة التربية الوطنية • ضعف الاهتمام بالتوجيه المبكر (التعليم الابتدائي) لتهييئ الفرد لبلورة توجهاته الدراسية والمهنية؛ • صعوبة المصاحبة الفردية للتلاميذ بسبب ضعف التغطية (2128 تلميذا لكل مستشار في التوجيه)؛ • غلبة الطابع الموسمي والظرفي على حساب استمرارية الخدمات في غياب غلاف زمني خاص بالمساعدة على التوجيه ضمن الزمن المدرسي العام (زمن التوجيه)؛ • غموض بخصوص موقع مسألة التوجيه ضمن البرامج الدراسية؛ • ضعف الوصول إلى المعلومات المتعلقة بالتكوينات المهنية وآفاقها؛ • ضعف الموارد المادية والمالية المخصصة لخدمات الإعلام والتوجيه؛ • محدودية الدعائم والوثائق الإعلامية المنتجة من طرف القطاع؛ • ضعف انخراط شركاء المؤسسة (آباء، وفاعلين اجتماعيين واقتصاديين). وضعية التوجيه بمنظومتي التربية الوطنية والتكوين المهني - دجنبر 2013 21

  22. تشخيص الوضعية على مستوى الخدمات المكتسبات على مستوى منظومة التكوين المهني • الإعلام حول التكوينات وآفاقها المهنية (دعائم إعلامية وتظاهرات)؛ • برامج إذاعية وتلفزية تعريفية بالتكوين المهني، ووصلات إشهارية مكتوبة وسمعية-بصرية؛ • دراسات سنوية حول وضعية خريجي مؤسسات التكوين المهني بسوق الشغل؛ • التوفر على برامج التكوين والدلائل الخاصة بها؛ • التوفر على بطاقات حول المهن والحرف (REM)، وحول المهن والكفاءات (REC): تغطية جزئية للمهن والحرف؛ • التوفر على جذاذات المعايير الخاصة بالتكوينات المهنية بمؤسسات القطاع الخاص (محتوى التكوين ومواصفات المهن المستهدفة)؛ • إنجاز عملية التوجيه نحو مستوى التأهيل المهني لفائدة تلاميذ التعليم المدرسي. وضعية التوجيه بمنظومتي التربية الوطنية والتكوين المهني - دجنبر 2013 22

  23. تشخيص الوضعية على مستوى الخدمات الصعوبات والنقائص على مستوى منظومة التكوين المهني • التركيز على الخدمة الإعلامية في غياب أطر مختصة في التوجيه؛ • ضعف التوجيه المهني القائم على الرغبات والمؤهلات واستحضار الآفاق المهنية ومتطلباتها؛ • موسمية التظاهرات الإعلامية الخاصة بالتكوين المهني (خاصة منها الأبواب المفتوحة لمؤسسات التكوين)، وضيق المدة الزمنية المخصصة لهذه الأنشطة؛ • إشكالية تكييف المعلومات المتوفرة حول التكوينات وآفاقها والمهن والحرف مع خصوصيات الفئات المستهدفة (تلاميذ ومتدربين، وغير ممدرسين، وأطر التوجيه التربوي، وآباء...)؛ • الاستعمال المحدود للوثائق المتوفرة حول التكوين المهني من طرف المؤسسات التعليمية والتكوينية؛ • ضعف استغلال التكنولوجيات الحديثة للإعلام والاتصال في مجال الإعلام والتوجيه؛ • اقتصار مسطرة التوجيه نحو التكوين المهني على مستوى التأهيل فقط، وتلاميذ السنة الثالثة من التعليم الإعدادي والجذع المشترك. • . وضعية التوجيه بمنظومتي التربية الوطنية والتكوين المهني - دجنبر 2013 23

  24. خلاصات التشخيص

  25. خلاصات التشخيص • بالرغم من جميع المكتسبات المرصودة على مستوى منظومتي التربية الوطنية والتكوين المهني، لا زال نظام التوجيه المدرسي المهني يعاني من: • غياب إطار مرجعي وقانوني ينظم التوجيه المدرسي والمهني، ويحدد مفهومه، وأهدافه، والفئات المستهدفة، والميكانيزمات الضرورية لتفعيله...؛ • غياب نظام وطني للتوجيه المبكر والدائم يستهدف مختلف الفئات (ممدرسون، المسجلون بالتربية غير النظامية، المنقطعون عن الدراسية، طالبو الشغل، والكبار...)؛ • اقتصار الوضعية الحالية للتوجيه بين المنظومتين على فئة الممدرسين بالتعليم الثانوي بسلكيه؛ • غياب توجيه قائم على رغبات ومؤهلات الفرد ويستحضر الآفاق المهنية ومتطلبات سوق الشغل؛ • التركيز على الخدمة الإعلامية، مع موسميتها وغياب زمن التوجيه ضمن الزمن المدرسي العام؛ • غياب جسور حقيقية لتوجيه الأفراد بين منظومات التكوين المهني والتربية الوطنية والتعليم العالي. وضعية التوجيه بمنظومتي التربية الوطنية والتكوين المهني - دجنبر 2013 25

  26. شكرا على حسن التتبع

More Related