Ролевые игры

1. Ролевые игры как форма практических занятий в преподавании общепрофессиональных дисциплин (на примере технической механики) Щепинова Людмила Сергеевна преподаватель специальных дисциплин ГБОУ СПО ПТ № 2 Москва, 16.10. 2013 г

2. Понятие ролевой игры • Ролевые игры занимают важное место среди современных психолого-педагогических технологий обучения. Как метод они получили распространение в 70-е годы 20 века. • Для повышения эффективности обучающей игры ее технология должна отвечать определенным требованиям: • ·  Игра должна соответствовать целям обучения; • ·  Необходима определенная психологическая подготовка участников игры, которая бы соответствовала содержанию игры; • ·  Возможность использования творческих элементов в игре; • ·  Преподаватель должен выступать не только в роли руководителя, но и как корректор и консультант в процессе игры.

3. Понятие ролевой игры • Любая обучающая игра состоит из нескольких этапов: • 1.Создание игровой атмосферы. На данном этапе определяется содержание и основная задача игры, осуществляется психологическая подготовка ее участников; • 2.Организация игрового процесса, включающая инструктаж – • разъяснение правил и условий игры участникам - и распределение • ролей среди них; • 3.Проведение игры, в результате которой должна быть решена поставленная задача; • 4.Подведение итогов. Анализ хода и результатов игры как самими участниками, так и экспертами ( психологом, педагогом).

4. Ролевая игра «Собеседование при приеме на работу на должность автомеханика в фирму BMW» Игра имитирует собеседование, проводимое крупной автомобильной фирмой при поиске претендентов на вакансии техников-автомехаников. В подобной ситуации реально оказался один из студентов нашего техникума, после его рассказа и возникла идея провести аналогичную ролевую игру. При таком собеседовании выявляются базовые теоретические знания претендентов по основам теоретической механики (сопротивления материалов, деталям машин и т.д.) и практические навыки решения несложных задач.

5. Порядок проведения ролевой игры Перед проведением занятия студентам дается задание: повторить следующие разделы теоретической механики: основные понятия и аксиомы статики, плоская система сходящихся сил, пара сил и момент силы относительно точки. В начале занятия преподаватель объясняет цели и задачи занятия, формат проведения занятия. Затем студенты получают две карточки с заданиями и лист собеседования. Преподаватель отмечает на каждом листе номер варианта. Возможная схема расположения вариантов представлена на слайде. В течении 5 - 8 минут все решают задачи на оборотной стороне листа собеседования. Затем преподаватель приглашает четверых наиболее подготовленных студентов, которым поручается роль экспертов-экзаменаторов как представителей компании. Перед каждым из них лежит лист с теоретическими вопросами (слайд 9).

6. Лист собеседования Количество экземпляров - по числу участников Формат -

7. Карточка с задачей №1 - 15 экз. Заданы три сходящиеся силы F1 , F2иF3 . Найти их равнодействующую R.

8. Карточка с задачей № 2 - 15 экз. Показать на схеме все силы, действующие на деталь АВ

9. Возможная схема распределения вариантов

10. Теоретические вопросы к собеседованию • Тема 1 - 1 вопрос • 1 .Какая система сил называется уравновешенной? • 2. Какая сила называется равнодействующей данной системы сил? • Тема 2 - 2 вопроса • 3. Первая аксиома статики. Может ли тело находиться в равновесии под действием одной • силы? • 4. Вторая аксиома статики. Следствие из первой и второй аксиом; • 5. Третья аксиома статики; Четвертая аксиома статики; • Тема 3 - 2 вопроса • 6. Что такое связь? Как всегда направлена сила реакции связи? Виды связей. • 7. Как направлена сила реакции связи гладкой поверхности (опоры)? Шарового шарнира? • 8. Как направлена сила реакции связи нити? Стержня? Цилиндрического шарнира? • Тема 4 - 3 вопроса • 9. Определение сходящихся сил. Имеет ли такая система равнодействующую? • 10. Условие равновесия плоской системы сходящихся сил (геометрическое и аналитическое); • 11. Что такое проекция силы на ось? Какой знак может иметь проекция? • 12. Сложение сходящихся сил (геометрическое и аналитическое); • Тема 5 - 2 вопроса • 13. Момент силы относительно точки, его свойства. • 14. Пара сил, момент пары. Эквивалентные пары. • 15. Сложение пар, лежащих в одной плоскости. • 16. Условие равновесия системы пар, лежащих в одной плоскости. • Всего 10 вопросов. Каждый вопрос оценивается по системе баллов: 0; 1 или 2

11. Порядок проведения ролевой игры(продолжение) Всего нужно задать 10 вопросов. Каждый ответ оценивается по трехбалльной шкале: «0», «1», «2». Так же оцениваются и задачи. Далее, суммируются все полученные баллы, и результаты заносятся в итоговую ведомость (слайд № 12 ). Затем оглашаются результаты: Набравшие 21 - 24 балла приглашаются на работу с ближайшего понедельника со стартовой зарплатой 1000 $ Набравшие 17 - 20 балла приглашаются на работу с ближайшего понедельника со стартовой зарплатой 800 $ Набравшие 13 - 16 баллов находятся в резерве с возможностью приглашения с дополнительным собеседованием. Набравшие менее 13 баллов приходите через год!

12. Итоговая ведомость

13. Что необходимо для проведения игры: • лист с теоретическими вопросами - 4 экземпляра; • карточка с графической задачей - 15 экземпляров; • карточка с аналитической задачей - 15 экземпляров; • лист собеседования - по числу участников; • итоговая ведомость - 1 экземпляр. Использованные интернет-источники: Shools-geograf.at.>…kachestvo_obrazovanija…vidy

14. Итоги ролевой игры При проведении ролевой игры собеседование прошли 18 соискателей-студентов. Один из них набрал максимально возможное число баллов - 24 балла. Этот студент исполнял и роль специалиста-эксперта. Анализ хода игры показал, что для группы порядка 20 человек ролевую игру сложно провести за один урок в 45 минут: обработка результатов и их объявление заняло еще около 20 минут. Возникли и некоторые психологические сложности: один из предполагаемых экспертов, весьма неплохо подготовленный, в последний момент отказался играть свою роль. В целом, по итогам проведения игры можно сделать следующие выводы: - ролевая игра значительно повысила интерес обучающихся к дисциплине; - практически все обучающиеся с интересом включились в игровой процесс, ждали этого урока, готовились к нему; - подготовка к уроку–ролевой игре должна проводиться преподавателем весьма интенсивно и включать в себя психологический аспект; - имитирует реальную ситуацию, формирует навыки поведения при трудоустройстве.

15. Благодарю за внимание! Преподаватель Щепинова Людмила Сергеевна.