Tréning a zážitkové učenie v edukačnom procese

1. Tréning a zážitkové učenie v edukačnom procese KEĎ PES CHODÍ DO ŠKOLY Mgr. Helena Hudáková Základná škola, Školská 2,Michalovce

2. Pripravte žiakom zážitok a učenie príde samo

3. Obsah • Zážitkové učenie • Canisterapia ako súčasť vyučovania • Pôsobenie psa na rozvoj schopností dieťaťa • ŠSZČ – MLADÝ KYNOLÓG • Niekoľko slov na záver • Anotácia • Záver

4. Charakteristika zážitkového učenia Zážitkové učenie: • ekvivalent ang. názvu experienciálne učenie experience – zážitok, alebo skúsenosť • skúsenostné alebo aktívne, každá skúsenosť je spojená s vlastnou aktivitou a emóciami, ktoré ju sprevádzajú • by malo viesť k priamej interakcii s okolitým svetom • interakcia by mala prinášať zmeny v správaní a v interpretácii prežitého • dieťaťu sa utvoria spomienky (vedomosti, zážitky)

5. Zážitkové učenie sa vyznačuje: • spontánnosťou – záujem o činnosť • objavnosťou – spoznávanie reality • komunikatívnosťou – vo verbálnej i neverbálnej rovine • aktivitou a tvorivosťou • konkrétnosťou – manipulácia • celostnosťou – zapojenie všetkých zmyslov

6. Pomocou zážitkového učenia si žiaci • hlbšie osvojujú vedomosti než memorovaním už existujúcich právd • aktívne, iniciatívne a tvorivo participujú pri získavaní poznatkov na základe priameho kontaktu s ľuďmi, vecami, prírodou • získavajú skúsenosti na základe kooperácie v menších skupinách • rozvíjajú spoluprácu a pozitívne medziľudské vzťahy • znižujú stavy úzkosti a apatie • rozvíjajú kreativitu spojením racionálneho a intuitívneho uvažovania pri tvorivom riešení problémov • dokážu lepšie rozoznávať a reflektovať vlastné emócie, ale aj emócie iných • dokážu si uvedomiť vlastné postoje, hodnoty, emócie prostredníctvom hodnotovej reflexie • zmenia správanie a postoje porozumením seba, iných ľudí, prírody a okolitého sveta

7. Metódy zážitkového učenia Metódy a aktivity: • dialóg a diskusia • hranie rolí a modelovanie rôznych situácií • písomné aktivity • pohybové hry • hudobné aktivity • výtvarné aktivity • objavovacie a bádateľské aktivity • viacrozmerné aktivity

8. Canisterapia ako súčasť vyučovania • Canisterapia (lat.canis = pes) podľa definície WHO(Svetová zdravotnícka organizácia) je slovo canisterapia označením spôsobu terapie, ktorá využíva pozitívne pôsobenie psa na (komplexné) zdravie človeka.

9. Canisterapia ako súčasť vyučovania Formy canisterapie: • AAA(AnimalAssistedActivities) – aktivity so psom -prirodzený kontakt človeka a psa zameraný na zlepšenie kvality života , sociálnych schopností a rozšírenie poznatkov • AAE(AnimalAssistedEducation) – vzdelávanie za pomoci psa – zamerané na zlepšenie výchovy, vzdelávania a sociálnych schopností • AAT(AnimalAssistedTherapy) – terapia za pomoci psa – cielený kontakt človeka a psa zameraný na zlepšenie psychického alebo fyzického stavu • AACR(AnimalAssistedCrisisResponse) – krízová intervencia za pomoci psa – odbúranie stresu(bloku)

10. Canisterapia ako súčasť vyučovania Využitie canisterapie pre žiakov: • žiaci so špeciálnymi vzdelávacími potrebami • zrakovo postihnuté deti • mentálne postihnuté deti • fyzicky postihnuté deti • niektoré psychiatrické diagnózy (depresie, fóbie) • emocionálne a citovo deprimované deti • v logopedickej praxi • v diagnostických centrách

11. Canisterapia ako súčasť vyučovania Cielené canisterapeutické aktivity: • jemná a hrubá motorika – manipulácia s karabinami, navliekanie granuliek, česanie psa, hľadanie drobných predmetov v srsti psa, maľovanie a modelovanie psa, odlievanie psích stôp zo sádry, pes ako cvičebné náradie(podliezanie, preskakovanie, obiehanie...), prekážková dráha a agility, preťahovanie o lano, hádzanie aportu psovi, hod aportu na cieľ, pretek v plazení žiaka a psa, so zaviazanými očami sa nechať viesť psom • myslenie, abstraktné myslenie – triedenie a rozlišovanie predmetov ktoré patria psovi, hľadanie rozdielov na dvoch psoch, kvízy a hádanky, vymýšľanie príbehov a rozprávok, básničky, pesničky o psoch, žiaci zatvoria oči a v duchu maľujú obrys psa, psia módna prehliadka,.. • rozvoj rečových schopností – komunikácia so psom, správna výslovnosť povelov, rýchlosť reči pri poslušnosti psa, pomenovanie častí tela psa, poznávanie psích plemien, čítanie textu psovi,...

12. Canisterapia ako súčasť vyučovania Cielené canisterapeutidké aktivity: • pozornosť, prejavy hyperaktivity– naviazanie vzťahu so psom, opatrné zaobchádzanie so psom, striedanie aktivít kľud – pohyb, vyčkanie na ďalší povel pre psa • emócie – pes prijíma žiaka bez predsudkov, pes spoločník, ktorému žiak dôveruje, pes dáva zreteľne najavo radosť z kontaktu so žiakom • získavanie vedomostí – historický vývoj od vlka až po dnešné plemená psov, poznať stavbu tela psa a fungovanie nervovej sústavy, naučiť sa správne dešifrovať neverbálne signály psa, poznať a aplikovať povinné očkovania, učiť sa dodržiavať zásady ochrany životného prostredia(zber exkrementov), základná kynologická terminológia • pohybové aktivity – poznať a správne používať povelovú techniku pri trénovaní agility, nácvik jednotlivých prvkov poslušnosti psa, agility pretek „čo nedokáže pes, to dokončí psovod“

13. Pôsobenie psa na rozvoj schopností dieťaťa Rozvoj rozumových schopností: • zvyšovanie záujmu o určité činnosti • zvyšovanie doby sústredenia • rozvoj pozorovacích schopností • rozširovanie slovnej zásoby • nácvik sebaovládania • zmierňovanie agresivity pri kontakte so psom Rozvoj pohybových schopností: • zvyšuje motiváciu k pohybu • zlepšuje motoriku – hrubú i jemnú • kontakt so psom umožňuje svalom uvoľniť sa, relaxovať

14. Pôsobenie psa na rozvoj schopností dieťaťa Rozvoj citových schopností: • uspokojovanie potreby nežnosti • vyjadrovanie citov, lebo aj psík môže byť chorý, smutný, veselý • výchova k zodpovednosti - psíka treba mať rád, starať sa o neho • podpora spontánneho prejavu • pocit bezpečia pri psíkovi, ktorý ochraňuje

15. MLADÝ KYNOLÓG Ponúka žiakom: • získavanie vedomostí a emocionálnych zážitkov • zmysluplné trávenie voľného času so psom • výučbu základnej poslušnosti a ovládateľnosti psa • tréningy agility (športu so psom)

16. Agility je šport ,pri ktorom psík za pomoci psovoda prekonáva prekážky na parkúre, v poradí určenom rozhodcom. Vyhráva tím bez trestných bodov a v najlepšom čase. Žiaci našej školy majú možnosť venovať sa tomuto športu v ŠSZČ – MLADÝ KYNOLÓG

17. Partia našich kynológov

18. Takto sa to začína

20. Takto sa to začína

23. MLADÝ KYNOLÓG Žiak prostredníctvom ŠSZČ-MLADÝ KYNOLÓG získava: • vedomosti • zručnosti • zážitky • priateľstvá

24. Niekoľko slov na záverSlovo na záver: Prečo umožniť deťom prezentované aktivity? Lebo: Deti sú kvety, ktoré treba pestovať a nie kameň, ktorý treba tesať. Prečo aktivity so psom? Lebo: Pes má krásu bez ješitnosti, silu bez krutosti a ľudské cnosti bez ľudských necností Lord Byron

25. Anotácia: Práca je zameraná na prezentáciu netradičného spôsobu zážitkového učenia v školskom prostredí. Do učenia vo všetkých jeho podobách vstupuje pes ako motivačný prvok k učeniu a ako zdroj zážitkov a príjemných emócií.

26. Ďakujem za pozornosť Mgr. Helena Hudáková