Faculté des sciences d’Agadir - ENCG Res@tice

Faculté des sciences d’Agadir - ENCG Res@tice La plateforme P2TSP : Conception et mise en place de quelques dispositifs FOAD au sein de la FSA. Université Ibn Zohr - Agadir

Contexte Démarche Expériences Pilotes DAW, … Bilan et perspectives 13/12/2007 PLAN DE PRESENTATION

Contexte Local – P2TSP : • Contexte : Nouvelle réforme de l’université Marocaine (Loi 01/00-2000) — FSA : effectifs larges d’étudiants, couvre 68% du territoire – Introduire l’innovation (FOAD); • Objectifs : Soulager l’enseignement de masse (LC : Langues et communication, Informatique) – Avoir une mémoire des contenus – développer de nouvelles compétences (autonomie, savoir-faire, savoir être  organisation) – enseignement souple (-- contraintes : espace, temps) – innover en matière de pédagogie (nouvelles formes de travail : collaboratif, référence connaissance : prof, pairs, soi même); • P2TSP : Projet de Plate-forme Technologique de Soutien Présentiel (2004) – Objectif : Production de contenus, expérimenter, mutualiser et partager, expérience sur les pratiques pédagogiques; • Actions : AF2I – AFSM – (FOAD-LC1) – DAW – GC, … . • Contexte • Local • National • Démarche • Expériences pilotes • AF2I • AFSM • FOAD-LC1 • DAW • GC • Usages • Évaluation • Conclusion • Démonstrations

Contexte National – P2TSP : • Partenaires : Laboratoire IRF-SIC — Université IBN ZOHR – Programme CoseLearn Suisse FSA : effectifs larges d’étudiants, couvre 68% du territoire – Introduire l’innovation (FOAD); • Actions-Université : (A1) Création d’une cellule e-learning, l’Université IBN ZOHR (création de ressources, lieu d’échange d’expériences : FSA, FL, ENSA, ENCG, EST; écoute et conclusion : des contenus, de les expérimenter et de choisir une plate-forme FOAD – Résultats : CD-ROM AF2I et expérimentation – (A2) Recensement d’expériences : WorkShop e-learning – Coopération Université IBN Zohr et Coselearn (Coopération Suisse en matière de eLearning); • IRF-SIC : (A3)Réponse à appel d’offres (CD-ROM AFSM) – FOAD-LC1, DAW, PSU, SMA, BIO; • CoseLearn : Former 20 experts en e-learning – MASTER MIEL. • Contexte • Local • National • Démarche • Expériences pilotes • AF2I • AFSM • FOAD-LC1 • DAW • GC • Usages • Évaluation • Conclusion • Démonstrations

Démarche utilisée – P2TSP : • Nature des contenus : Charte nationale de l’éducation Laboratoire (Levier 10, Article 119-121) — Natures des contenus : toute donnée, toute information, toute base de donnée, tout document accessible sous format imprimé, analogique (cassette audio ou vidéo) ou numérique (disquette, CD-ROM, DVD ou Internet) – Choix : Internet et CD-ROM (Coûts bas, Large diffusion); • Choix pédagogiques : Pratiques innovantes + outils de communication  Socio-constructiviste) – informer et à outiller l’apprenant afin qu’il exploite l’information – choix de Plusieurs matières : Programmation, LC, Maths, Bureautique - Numérisation bouleverse complètement les pratiques pédagogiques ; • Besoins en contenus : Besoin est là – optimiser contenus en décomposant en grains de bas niveau, connus sous le terme d’ « objet pédagogique » ; • Choix techniques : Charte éducation : (1) contenus moindre coût de production, (2) d’utiliser le logiciel libre, (3) des solutions informatiques pas trop complexes à manipuler : HTML, Questy, HotPotaoes, …, Moodle. • Contexte • Local • National • Démarche • Expériences pilotes • AF2I • AFSM • FOAD-LC1 • DAW • GC • Usages • Évaluation • Conclusion • Démonstrations «...Les NTIC doivent être investies en tant que voies de l'avenir et, à tout le moins, elles doivent être mises à profit immédiatement pour …avancer vers l’égalité des chances d’accès aux ressources documentaires, aux bases de données et aux réseaux de communication, tout en résolvant, rapidement et à moindre frais, les problèmes liés à l’insuffisance et à l’inégale répartition des ressources documentaires de base »

Contexte • Local • National • Démarche • Expériences pilotes • AF2I • AFSM • FOAD-LC1 • DAW • GC • Usages • Évaluation • Conclusion • Démonstrations • Action : AF2I (Pédagogie – Trois pôles) • (1) PôleAuto-formation : Pédagogie de découverte (Contenus et exercices) – Pédagogie par l’action (exercices à faire, évaluation formative) ; • (2) Pôle Tutoral : Rôle du tuteur : accompagner – éviter l’isolement – aider à résoudre les problèmes – entretenir un climat de confiance - orienter et individualiser les parcours – aider à développer l’autonomie (méta-conduite); • (3) Pôle collaboratif : Groupes de pairs de 2 étudiants pour les devoirs (TP) obligatoires à rendre – Action associant le tuteur pour la gestion des projets et le suivi.

Contexte • Local • National • Démarche • Expériences pilotes • AF2I • AFSM • FOAD-LC1 • DAW • GC • Usages • Évaluation • Conclusion • Démonstrations • Action : initiation à l’informatique • (1) Activités : • Activités de lecture (Hyper-documents : texte,liens, Vidéos, Simulations); • Exercices de type QCM, Phrases à trous et d’associations ; • Projets obligatoires à rendre représentés par une série de travaux pratiques. • (2) Exemples : • Quelques copies d’écrans - Démonstration

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Contexte • Local • National • Démarche • Expériences pilotes • AF2I • AFSM • FOAD-LC1 • DAW • GC • Usages • Évaluation • Conclusion • Démonstrations • Action : initiation à l’informatique • (1) Questionnaire • (2) Résultats : • Satisfaction globale • La majorité des étudiants sont globalement satisfaits de cette nouvelle méthodologie de formation. Si on compte le nombre TFDA (tout à fait d’accord) et PDA (plutôt d’accord), on arrive à 74% de satisfaction

Contexte • Local • National • Démarche • Expériences pilotes • AF2I • AFSM • FOAD-LC1 • DAW • GC • Usages • Évaluation • Conclusion • Démonstrations • Action : initiation à l’informatique • (2) Résultats • L’importance du contenu • Trois étudiants sur quatre jugent le support de grand intérêt. • 70% des étudiants sont satisfaits du contenu du CD

Action : auto-formation sur les séries mathématiques • Idée Mobilisatrice & objectifs : Apprentissage des séries mathématiques pour SM4/SMI4 - développement de nouvelles compétences d’autonomie : exigences actuelles du monde du travail – permettre aux étudiants de travailler à leur rythme; • (1) Phases d’intégration : • Phase 1 (phase test) : Consistera à soutenir l’enseignement classique (en présentiel) de quelques modules ou éléments de modules en mettant les mêmes cours (avec activités et évaluation) à la disposition des étudiants sur le Web local et/ou CD-ROM avec un accompagnement (tutorat). • Phase 2 : Consistera à assurer le double serviceen auto-formation tutorée avec un accompagnement adapté ainsi que des séances de mise au point. • Phase 3 (DEUG en Ligne) : Consistera à assurer tout le cursus du DEUG en auto-formation tutorée avec un accompagnement adapté ainsi que des séances de mise au point. • Contexte • Local • National • Démarche • Expériences pilotes • AF2I • AFSM • FOAD-LC1 • DAW • GC • Usages • Évaluation • Conclusion • Démonstrations

Contexte • Local • National • Démarche • Expériences pilotes • AF2I • AFSM • FOAD-LC1 • DAW • GC • Usages • Évaluation • Conclusion • Démonstrations • Action : auto-formation sur les séries mathématiques • (1) Scénario pédagogique : • Présentiel : enseignement classique dispensé aux étudiants en présentiel. • Auto-formation : parcourir les cours et les ressources à leur disposition - introduire l’apprentissage par l’action que chaque étudiant doit effectuer seul ou en binôme pour répondre aux travaux à rendre. Cet enseignement est basé sur : • oun travail individuel; • oun tutorat : le rôle du tuteur dans le dispositif est la médiation humaine qui permet d’éviter les situations d’isolement et d’entretenir un climat de confiance. • oun travail collaboratif : l’apprentissage collaboratif est visé par le travail en groupe de deux personnes pour les travaux obligatoires à rendre (projets).

Action : autoformation sur les séries mathématiques • (1) Contenus : • activités de lecture de documents Hypermédia (accès aux démonstrations); • exercices de type QCM, phrases à trous et d’associations, etc.; • devoirs obligatoires à rendre ; • activités d’explications sous forme d’animations et de vidéos intégrées pour chaque partie du cours. • (2) Évaluation prévue : Questionnaire avant, après et en cours de formation ; • Contexte • Local • National • Démarche • Expériences pilotes • AF2I • AFSM • FOAD-LC1 • DAW • GC • Usages • Évaluation • Conclusion • Démonstrations

Contexte • Local • National • Démarche • Expériences pilotes • AF2I • AFSM • FOAD-LC1 • DAW • GC • Usages • Évaluation • Conclusion • Démonstrations • Expériences pilote-DAW : • (1) Public cible : 20 Stagiaires – Disponibilité partielle ou totale (Université, Professionnels) – Public Homogène (Test de Pré-requis) – Exigences : avoir une machine et INTERNET ; • (2) Pré-requis : Bureautique + Connaissances : Systèmes d’exploitation – Internet – Langages de Programmation : Pascal, « C » ou VB ; • (3) Logistique : Durée de la formation : 7 mois – Conditions de déroulement : Mixte (A distance avec quelques regroupements) – Structure générale : Décomposition de formation unité d’apprentissage (UA), Modules – Enveloppe financière : formation continue autofinancée par les droits d’inscription des stagiaires. Les frais d’inscription couvriront à la fois les charges du personnel • (4) Outils : 10 Machines – Plate-forme Moodle (Chat, Forum, activités diverses, …);

Contexte d’insertion • (1) Formation continue : WebMasters – Autonomie – Formation certificative (ENCG – FSA – Université) – accès selon le test ; • Contexte • Local • National • Démarche • Expériences pilotes • AF2I • AFSM • FOAD-LC1 • DAW • GC • Usages • Évaluation • Conclusion • Démonstrations CAIR

Diagramme de cas d’utilisation : • Contexte • Local • National • Démarche • Expériences pilotes • AF2I • AFSM • FOAD-LC1 • DAW • GC • Usages • Évaluation • Conclusion • Démonstrations

Contenus – (6 Unités : Modules) • (1) M1 – Généralités sur les réseaux(RES): Introduction aux Réseaux Locaux — Le modèle OSI, Le réseau Ethernet — Protocoles — Les adresses IP — Réseaux avec TCP/IP ; • (2) M2 – Éléments d’Authenticité d’un site Web(ELA):Composants et définitions d'un site web – Méthodes d'évaluation qualitative d'un site Web – Diagramme du flux d’information – Carte conceptuelle de la tâche d’un Webmaster – Cahier de charge d’un site web ; • (3) M3 - HTML (HTM): Introduction au langage HTML – Quelques balises, Création des listes – Autres balises : Fomat du texte, couleurs, caractères spéciaux, ... – HTML et Multimédia – Les formulaires – Les tableaux – Les frames ; • (4) M4 – Création Graphique & Interactivité (CGI); • (5) M5 – Editeurs HTML (EHT); • (6) M6 – PHP et MySQL (PHP): Introduction au PHP - Les variables en PHP - Instructions de contrôle - Les tableaux et les chaînes de caractères en PHP - Les fonctions - Les fichiers - Les formulaires - Compléments : Mail, UpLoad, ...- Les bases de données en PHP. • Contexte • Local • National • Démarche • Expériences pilotes • AF2I • AFSM • FOAD-LC1 • DAW • GC • Usages • Évaluation • Conclusion • Démonstrations

Activités – Statistiques • Contexte • Local • National • Démarche • Expériences pilotes • AF2I • AFSM • FOAD-LC1 • DAW • GC • Usages • Évaluation • Conclusion • Démonstrations Recherche logiciels éditeurs, Installation, documentation Logiciels – Création graphique

Activités – Point de vue pédagogique • (1) Activités de lecture/page : Pages Webs – PowerPoint (moins de cours, nécessité de concentration + Recherche) ; • (2) Activités d’entraînement: QCM - Individuelle : permet une autoévaluation (Retour au cours) ; • (3) Tests/Moodle : Activité Individuelle  évaluation certificative + motivation; • (4) Devoirs :Travail en groupe ou individuel (Collaboratif/individuel) – Cartes Conceptuelles, Cahier des charges, Pages Web à faire, Commenter des programmes + Forum, … • (5) Forums : (étude de sites web + Forum) – collaborative évaluée – Forum Partage de scripts, …- Discussion sur DAW; • Contexte • Local • National • Démarche • Expériences pilotes • AF2I • AFSM • FOAD-LC1 • DAW • GC • Usages • Évaluation • Conclusion • Démonstrations

Analyse des Usages • (1) Chat : Après 2 semaines du cours – Participants : 16 étudiants – 19h00 – 20H00 – 492 messages ; • (2) Interactions: Beaucoup d’interactions- Échange social – moins de cognitif • Contexte • Local • National • Démarche • Expériences pilotes • AF2I • AFSM • FOAD-LC1 • DAW • GC • Usages • Évaluation • Conclusion • Démonstrations

Évaluation • (1) Globale : Aucun abandon – Activités effectuées – Notes encourageantes – Forums n’avaient pas un très grand succès (ou s’ils l’ont pas beaucoup d’interactions); • (2) Interactions: Satisfactions globale (93,75%) – Qualité des documents (68,75%) – Nombre d’exercices (81.25%) – Usage des outils de communication (Chat : 62.5%, Forum : 68,75% sont d’accords ) – Suivi du tuteur (75%); • (3)Tableau récapitulatif : (page suivante) • (4) Évaluation de l’atteinte des Objectifs: • Autonomie et compétences d’organisation • Pas de contraintes de temps et d’espace (ouverture) • Nouvelles possibilités d’apprentissage • Mémoire Université Ibn Zohr • Soutien aux apprenants • Contexte • Local • National • Démarche • Expériences pilotes • AF2I • AFSM • FOAD-LC1 • DAW • GC • Usages • Évaluation • Conclusion • Démonstrations

Autres dispositifs : GC, • Contexte • Local • National • Démarche • Expériences pilotes • AF2I • AFSM • FOAD-LC1 • DAW • GC, BIO-InF, … • Usages • Évaluation • Conclusion • Démonstrations

Contexte • Local • National • Démarche • Expériences pilotes • AF2I • AFSM • FOAD-LC1 • DAW • GC, BIO-InF, … • Usages • Évaluation • Conclusion • Démonstrations

Conclusion • Contexte • Local • National • Démarche • Expériences pilotes • AF2I • AFSM • FOAD-LC1 • DAW • GC • Usages • Évaluation • Conclusion • Démonstrations (lien) • (1) Bilan AF2I : • Globalement réussie; • Appréciée par les étudiants; • Prendre en compte les suggestions (CD, Environnement, Tutorat,…); • Généraliser en tentant (Faculté d’économie,…). • (2) Bilan général : • Expériences qui ont marché; • Mutualiser, échanger; • Généraliser à d’autres cours; • Formation continue ;

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