教学目的

1. 鲁 迅 教学目的 段落层次 闰土分析 小说结尾 单元提示 杨二嫂 关于作者 小说开头 小结2 结构图示 时代背景 分析理解 人物总结 整体把握 分析鉴赏 读准字音 小结1 “我” 要点勾勒 退出 词语解释 练习1 练习2 练习3 练习4

2. 教学目的 ⒈通过小说人物的分析探讨主题。 ⒉把握文章对比的写法。 ⒊理解小说的细节描写。 ⒋把握小说中议论的作用。

3. 鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。

4. 时代背景 1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。

5. 读准下列字音。 秕谷（ ） 鹁鸪（ ） 颧骨（ ） 折本（ ） 潺潺（ ） 伶仃（ ） 晦( ) 恣睢（ ） 猹( ) 獾( ) 弶( ) 踝( ) 髀( ) 愕( ) 嗤( ) 瑟( ) 黛( ) 惘( ) 祀( ) 噤( ) 廿( ) bǐ bó gū quán shé chán Líng dīng huì zì suī chá huān huái jiàng bì è chī wǎng sè dài sì jìn niàn

6. 解释下列词语。 萧索： 家景： 无端： 如许： 鄙夷： 展转： 荒凉、冷落的意思。 家庭的经济状况。也叫家境。 没有来由；无缘无故。 如此；这样。 轻视；看不起。 同“辗转”，原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定，到处奔波。

7. 恣睢： 景况： 伶仃： 愕然： 寒噤： 松松爽爽： 放纵、凶暴。 光景、情况。本课指生活状况。 孤独、没有依靠。 吃惊的样子。愕：惊讶，发愣。 因受凉或受惊而身体颤动。 形容轻松爽快。

8. 通读课文，把握故事情节。给课文分段并归纳段意。通读课文，把握故事情节。给课文分段并归纳段意。 第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”） 描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。

9. 第二部分（从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”）写“我”回故乡的见闻与感受。第二部分（从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”）写“我”回故乡的见闻与感受。 第一层（从“第二日清晨”到“只是收不起钱来”）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。 第二层（从“你休息一两天”到“我得去看看”）“我”回忆与少年闰土的友情。 第三层（从“母亲站起身”到“出去了”）写“我”见到了圆规杨二嫂。 第四层（从“此后又有近处的本家和亲戚来访问我”到“已经一扫而空了”）写“我”见到了中年闰土。

10. 第三部分（从“我们的船向前走”到完） 写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此而消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。

12. 课文第1段写了什么？ 开篇点题回故乡。“严寒”写回故乡的季节；“二千余里”写“我”与故乡相隔之远；“二十余年”写“我”与故乡分别之久，故乡到底变成什么样呢？ 第1段写出我回故乡急切心情。

13. 第2段描写了哪些景物，起什么作用？ 天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。 写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。

14. 如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？ 第3段只有一句话，先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。 反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。

15. 怎样理解“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。”？怎样理解“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。”？ 说明“我”对故乡还保持着少年时的美好记忆。

16. 怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？ 眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。

17. 第5段写了什么？ 交代了此次回故乡的目的。

18. 小结 小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。

19. ㈠给下列画线字注音。 ⒈装弶（ ） ⒉脚踝（ ） ⒊恣睢（ ） ⒋惘然（ ） ⒌嗤笑（ ） ⒍阴晦（ ） ⒎愕然（ ） ⒏颧骨（ ） jiàng huái zì suī wǎng chī huì è quán

20. ㈡描写一段你的故乡的景色。

21. 分析人物形象。 闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化？摘录关键词语填写后面的表格。

23. 变化 少年闰土 中年闰土 身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。 外貌 活泼刚健,动作干脆利落,说话脱口而出,朴质、有智有勇,热情、纯真。 动作语态 说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木 “只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事 对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。 对“我” 的态度 悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上。 对生活 的态度 天真活泼，无忧无虑

24. 闰土为什么发生了这么大的变化？ “多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。

25. 小结 小说成功地塑造了闰土这个典型农民形象。少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。

26. 杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。

27. 二十年前的杨二嫂： “终日坐着”，人称“豆腐西施”，“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”，“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”。 说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。

28. 二十年后的杨二嫂： “凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”。 外貌描写，说明杨二嫂老丑而瘦。

29. “不认识了么？我还抱过你咧！”、“忘了？这真是贵人眼高……”“不认识了么？我还抱过你咧！”、“忘了？这真是贵人眼高……” 语言描写，表现杨二嫂势利、尖刻。 “迅哥儿你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。” 语言描写，表现杨二嫂贪婪的性格。

30. “阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。” 一旦讨东西不成，便又开始造谣。表现杨二嫂尖刻、势利的性格。

31. “阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”。“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”。 语言描写表现杨二嫂尖刻、势利的性格。 “圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。” 动作描写，讨不来，又骂又偷。表现杨二嫂的自私、尖刻、贪婪。

32. “那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，使定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去；杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。”“那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，使定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去；杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。” 表现杨二嫂自私、贪婪。

33. 小结 通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自 私、尖刻、贪婪、势利的性格。

34. 杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？ 因为农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。

35. 总结 小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革俞前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害。造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。

36. 阅读下面文字，回答问题。 这来的便是闰土。我一见便知道是闰土，又不是我记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；（甲）眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提一个纸包和一支长烟管．（乙）那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 我这时很兴奋，但不知道该怎么说才好，只是说： “阿！闰土哥，——你来了？……” …… 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴却没有作声。他 的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！…” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

37. ⒈上文横线上应填入的关联词是（ ） A．虽然，…但是 B．既然……那么 C．即使……也 D．虽然…但 D

38. ⒉上文中加横线的语句，从修辞手法上判断，应是（ ） A．甲句是比喻句，乙句不是比喻句。 B．两句都是比喻句。 C．甲句不是比喻句，乙句是比喻句。 D．两句都不是比喻句。 C

39. ⒊“这我知道”中的“这”字，指代 在海边种地的人 ，终日吹着海风，眼睛周围都肿得通红。 ⒋“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情”闰土欢喜的是__________________；凄凉的是______________。 见到少年时的朋友 自己境况悲苦

40. ⒌“老爷！……”闰土这样称呼“我”的原因是__________________________。省略句是表示（ ） A.表示闰土见到少年时的伙伴激动得说不出话来。 B.表示闰土敬畏“老爷”不敢说话。 C.表示闰土内心痛苦而无话可说。 D.表示省略了闰土说的其他话。 受封建等级观念的毒害 C

41. ⒍“我似乎打了一个寒噤”表现了我的什么心理，理解不当的一项是（ ） A.恐惧 B.震惊 C.惶惑 D.诧异 A

42. ⒎“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁”‘厚障壁”是指（ ） A.两人外貌的巨大变化形成深厚的隔膜。 B.二十多年时间的分别造成两人之间的隔膜。 C.两人的经历境况不同造成可悲的隔膜。 D.社会上封建等级观念造成两人之间可悲的隔膜。 D

43. 关于“我”的形象 小说中的“我”是一个进步的知识分子。他热爱故乡，同情农民。他为故乡的破败而愤慨，他为人与人之间的思想、阶级隔阂而悲哀。他憎恨旧社会，他对新生活充满了希望与信心。故乡以及故乡人的变化，都是通过“我”的观察与感受表现出来的。“我”是小说中的重要人物，“我”的经历中有作者的影子，但“我”不等于鲁迅，他是一个虚构的艺术典型。

44. 阅读课文，理解“我”回故乡心情变化过程，理解“我”这个人物形象，理解文中议论的句子。阅读课文，理解“我”回故乡心情变化过程，理解“我”这个人物形象，理解文中议论的句子。

45. 在文中找出描写“我”的心情的句子，试勾画出“我”的心情变化脉胳。在文中找出描写“我”的心情的句子，试勾画出“我”的心情变化脉胳。 ⑴回故乡——急切 ⑵见故乡——悲凉 ⑶忆故乡——沉重、忧愤 ⑷忆闰土——高兴、佩服、依依不舍 ⑸见杨二嫂——惊吓、困窘 ⑹见闰土——兴奋、惊异 ⑺离故乡——惘然、气闷、悲哀、希望

46. “我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人？“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人？ “我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。

48. “故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？ 因为“我”对故乡的记忆与故乡的现实相去甚远，故乡没有给“我”留下好印象。

49. “我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”句中的“高墙”指什么？“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”句中的“高墙”指什么？ 指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。

50. “他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”句中的“新的生活”是指什么样的生活？“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”句中的“新的生活”是指什么样的生活？ 自由、平等、幸福的生活。