Целеполагание и планирование как реализация управленческих функций учителя

1. Целеполагание и планирование как реализация управленческих функций учителя Изучаем технологию ИСУД

2. Управленческие технологии в арсенале учителя

3. Образовательная технология - это система совместной деятельности учителя и ученика, гарантирующая достижение определенных результатов при соблюдении описанных условий и способная не терять эффективность при переносе в другую педагогическую реальность.

4. МОДУЛЬНАЯ технология планирования учебного процесса

5. 1. Понятию «учебный модуль» в педагогике соответствует: А) Часть учебной программы, представленная в учебнике определенной главой Б) Любая большая тема в программе В) Часть учебной программы, имеющая законченную внутреннюю логику и определенные, четко диагностируемые цели

6. 2. Что из перечисленных ниже видов обратной связи подходит под определение «педагогическая диагностика»: А) только тестовый контроль Б) только письменные работы учащихся В) Любая рефлексия учащихся, поддающаяся контролю и анализу

7. 3. Чем принципиально отличается проектирование ТК при МТП от традиционного тематического планирования: А) последовательностью действий при проектировании технологической карты Б) структурой технологической карты В) наличием определенных элементов технологической карты

8. Варианты последовательности действий учителя при традиционном планировании: 1 • Учитель открывает учебник, считает количество • параграфов раздела. 2. Определяет количество учебных часов на тему по государственной программе. 3. Делит количество параграфов на количество часов. 4. Планирует поурочные цели, методы, приемы работы, подбирает или составляет сам варианты к/р, зачеты.

9. Варианты последовательности действий учителя при традиционном планировании: 2 1. Определяет количество учебных часов на тему по государственной программе. • Выстраивает логику изучения темы, распределяет • учебное содержание по учебным часам. 3. Планирует поурочные цели, методы, приемы работы. 4. Подбирает или составляет сам варианты к/р, зачеты.

10. 1 2 3 4 5 6 7 8

11. Последовательность действий учителя при использовании модульной технологии планирования: • Проектирует цели для учащихся, исходя из стандартов и • особенностей контингента. • В соответствии в этими целями подбирает или составляет • варианты окончательной диагностики. • Исходя из структуры окончательной диагностики проектирует • свои цели. 4. Отбирает и структурирует тот объем содержания, который обеспечит достижение целей ученика и учителя. • Выстраивает логику изучения темы, корректируя количество • часов и определяя место и время промежуточной диагностики. • Поурочно планирует учебную деятельность детей (ИКУ для • ученика), а свою деятельность планирует как руководство учебной деятельностью учащихся (ИКУ для учителя).

12. Вариант технологической карты учебного модуля д1 д2 Д Об, К

13. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА учебного модуля «Законы сохранения» 1 Массовая школа Естественнонаучный профиль Математико-экономический профиль Гуманитарный профиль 4 3 2

14. Технологическая карта модуля

15. Информационная карта урока учителя (лицевая сторона)

16. Информационная карта урока учителя (на обороте)

17. Примеры информационных карт урока Литература Галеева Н. Л. и др. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках в начальной школе: Методическое пособие для учителя / Н. Л. Галеева, Е. С. Гостимская, Г. Ю. Евдокимова и др. – 2-е изд. – М.: 5 за знания, 2008. – 128 с. – («Методическая библиотека).

18. Модуль. Письменные приемы умножения и деления. Тема урока «Умножение двузначного числа на однозначное в столбик», 3 класс

21. Раздел «Часть речи» Тема «Безударные падежные окончания имен существительных», 4 кл.

22. Модуль. Чему учит экономика. Тема «Растениеводство», 3 кл.

23. Учебный модуль как информационный ресурс Дидактич. материалык уроку 1 ИКУ 1 для учителя ИКУ 1 для ученика Варианты зачетных работ ТК модуля и т.д.

24. Управленческая папка учителя как средство оптимизации педагогической деятельности

25. Памятки, рекомендации для учителя, приказы по школе Макет управленческой папки учителя 5. Необходимые данные по обучающимся для индивидуализации учебного процесса ( карты класса, или карты ИСУД ученика, программы индивидуальной работы) 4. Программы, апробируемые учителем 3а Календарно-тематическое планирование по предмету Учет деятельности учителя по реализации программы развития и плана работы школы (заполняется сами м учителем в течение года) 3. Мониторинг качества уроков (форма анализа урока) ( предоставляется учителем при каждом посещении урока администратором или коллегой-учителем) 2. 1.

26. 1.

27. 2. Участие члена методического объединения __________ ______________________________________________ в реализации программы развития школы и выполнении общешкольных годовых планов:

28. Утверждаю _______________ Зам дир. по учебной работе «______»__________ 200___г. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН По предмету ________________________________________________________ На _____________________________ 200___ - 200___ учебного года Количество часов по учебному плану________________ В том числе лабораторно-практических работ________ Итоговых тематических контрольных работ ________ Составлен в соответствии с программой___________ Учебник ____________________ Рассмотрен на заседании методического объединения ГОУ СОШ 1178 3.

30. 3а. Программы, авторские курсы, апробируемые учителем (отметка об утверждении программы, курса)

31. 4. Необходимые данные по обучающимся для индивидуализации учебного процесса ( карты класса, карты ИСУД учеников группы учебного риска, план карты для индивидуальных занятий или программ развития ученика)

32. Индивидуальная программа развития общеучебных навыков ученика 10Б кл. Гр. Евгения

33. 5. Памятки, рекомендации для учителя, приказы по школе, касающиеся непосредственно текущей деятельности учителя

34. Педагогическая технология Учета и развития индивидуального стиля учебной деятельности (ИСУД) средствами учебного предмета

35. социально-духовный монолог диалог умение работать в группе социальный познавательный планирование ведение записей базовый словесно-логическая навык самооценки образная сравнение установление причинно- следственных связей эмоциональная анализ синтез объем концентрация распределение вывод устойчивость Обучаемость как интегральная характеристика познавательной сферы ученика Обученность Коммуникативные ОУУН Уровень мотивации Информационные и организационные ОУУН Память Мыслительные ОУУН Внимание

36. хочу хочу знаю знаю умею могу умею могу учитель ученик

37. В системе «воспитатель, учитель - ученик»: Обученность, измеряемая отметкой по предмету, определяет дозу педагогической помощи для данного ребенка по данному предмету; Обучаемость ученика определяет для воспитателя или учителя уровень педагогической помощи; Уровень развития общеучебных навыков определяет для воспитателя или учителя выбор форм и приемов учебной деятельности ученика комфортных для него, или развивающих недостаточно сформированные навыки. Особенности психических процессов и психофизиологии, уровень развития мотивационно-волевой сферы определяет для воспитателя и учителя формы заданий, комфортные – создающие ситуацию успеха, или тренирующих эти внутренние ресурсы ученика

38. Мониторинг результативности учебного процесса Класс 6А Учитель Галеева Н.Л. ПредметЕстествознание Уч. год2003/2004 + + + + + +

40. Памятка для меня по подготовке к урокам Внимание (распределение) – Юра и Демьян Внимание (устойчивость) – Кирилл, Саша, Вася, Дима, Леши Память – Дима, Леши Ком. навыки (монолог) – Маша, Леши, Дима, Денис, Кирилл Ком. навыки (полилог, раб. в гр.) – Юра, Вася, Леша С., Денис, Дима Орг. навыки (планир.) – Ренат, Кирилл, Саша, Демьян, Маша Орг. навыки (тетр., место) – Витя

41. Памятка для меня по подготовке к урокам Инф. навыки (смысл.чт.) – Ренат, Кирилл, Денис, Дима, Леши Инф. Навыки (разворачив.) – Демьян, Никита Инф. Навыки (сворачиван.) – Ренат, Маша, Витя Мыслит. навыки (анализ, логика, сравн.) – Ренат, Маша, Витя Мыслит. навыки (анализ, синтез, сравн.) – Демьян, Никита

42. м о т и в а ц и я Соц-дух Ренат Соц Юра Демьян Витя Никита Познават Баз, эмоц Саша Вася Маша Кирилл Денис Дима Леша С. Леша К

43. 3 ч. 1. Провожу педагогический анализ, заполняю матрицу 2. Провожу занятие с классом – сравниваем результаты анализа и самоанализа, выбираем развивающие виды и формы работы для каждого 2 ч. 3. Выписываю для себя самые западающие параметры у каждого ученика – для подготовки к урокам, группирую учеников, если есть возможность 1 ч. 2 ч. 4. Определяю для себя – как мотивировать каждого