Okumayi etk leyen fakt rler rehber retmen selma arka
Download
1 / 27

OKUMAYI ETKİLEYEN FAKTÖRLER Rehber Öğretmen Selma Arka - PowerPoint PPT Presentation


  • 325 Views
  • Uploaded on

OKUMAYI ETKİLEYEN FAKTÖRLER Rehber Öğretmen Selma Arka. OKUMAYI- YAZMAYI ETKİLEYEN FAKTÖRLER. Okuma- yazma ve hesap yapmayı öğrenebilmek için çocuğun belli bir olgunluğa ulaşması gerekir. Aynı zamanda bazı deneyimleri geçirmiş ve birçok bilgileri edinmiş olmalıdır.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' OKUMAYI ETKİLEYEN FAKTÖRLER Rehber Öğretmen Selma Arka' - garin


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
Okumayi etk leyen fakt rler rehber retmen selma arka
OKUMAYI ETKİLEYEN FAKTÖRLERRehber Öğretmen Selma Arka


Okumayi yazmayi etk leyen fakt rler
OKUMAYI- YAZMAYI ETKİLEYEN FAKTÖRLER

Okuma- yazma ve hesap yapmayı öğrenebilmek için çocuğun belli bir olgunluğa ulaşması gerekir.

Aynı zamanda bazı deneyimleri geçirmiş ve birçok bilgileri edinmiş olmalıdır.

4 yaşındaki bir çocuk zorlanmadan okuma yazmayı öğrenemez. Çünkü, o henüz bunları öğrenmeye hazır değildir. Hazır olmayan çocuğa belirli bilgileri öğretmeye ve alıştırma yaptırmaya kalkışmamalıdır. Hayal kırıklığına uğrar ve aşağılık duygusuna kapılır. Bütün dünyada okula başlama yaşı normal zeka düzeyine sahip çocuklar için 6- 7 olarak kabul edilmektedir. Zihin olarak bu yaş civarındaki çocuklar okuma- yazma öğrenmeye ve diğer alıştırmaları yapmaya hazır olarak kabul edilmektedir.


Okuma yazma tme
OKUMA-YAZMAİŞİTME


Okuma yazma g rme
OKUMA-YAZMAGÖRME


Okuma yazma zeka
OKUMA- YAZMAZEKA


Okuma yazma n roloj k yapi
OKUMA-YAZMANÖROLOJİK YAPI


Okuma yazma mekan algisi
OKUMA-YAZMAMEKAN ALGISI


Okuma yazma d l
OKUMA-YAZMADİL


Okuma yazma f zyoloj k fakt rler
OKUMA-YAZMAFİZYOLOJİK FAKTÖRLER


Okuma yazma c ns yet
OKUMA-YAZMACİNSİYET


Okuma yazma evresel fakt rler
OKUMA-YAZMAÇEVRESEL FAKTÖRLER


İŞİTME

  • İŞİTSEL ALGI

  • İŞİTME KESKİNLİĞİ

  • İŞİTSEL AYRIMLAŞTIRMA


Tme kesk nl
İŞİTME KESKİNLİĞİ

  • Belli bir mesafeden işitsel uyarıcıları duyma yeteneğidir.

    ŞUNLARA BAĞLIDIR :

  • Belli şiddetteki sesleri duyma,

  • Değişik frekanstaki sesleri duyma,

  • Sesleri doğru olarak birleştirme,

    yeteneklerinin doğru olarak gelişimine

    bağlıdır.


Her ya ta en y t len sesler
HER YAŞTA EN İYİ İŞİTİLEN SESLER

  • 3;6 YAŞINDAb, p, m, w, h

  • 4;6 YAŞINDAd, t, n, g, k, ng, y

  • 5;6YAŞINDAf

  • 6;6YAŞINDA v, th, sz, zh, l

  • 7;6YAŞINDA s, r, z, th, wh, ch, j


Tsel ayrimla tirma k noktada neml d r
İŞİTSEL AYRIMLAŞTIRMA İKİ NOKTADA ÖNEMLİDİR

  • GROSS DİSCRİMİNATİON :Farklı sesleri ayrımlaştırmadır. Bu yetenek cümle içindeki farklı kelimeleri anlamak için gereklidir.

  • FİNE DİSCRİMİNATİON :Benzer sesleri ayrımlaştırma, kelimeler arasındaki farkları ayırt etmek için gereklidir.

    Kelimeleri oluşturan seslerden birinin anlamının değişmesi kelimenin anlamını değiştirdiğinden bu yetenek okuma öğrenimini olumsuz etkiler.

    (Sal- Şal, Sel- Sal, Bel- Bal, Saz- Kaz ….)

    Karıştırılan harfler : b- d, b-p, p-g, t-f, s-ş, ş-z, c-ç, a-e, a-o, ı-i, u-ü, o- ö


Tsel algi
İŞİTSEL ALGI

Bazı çocukların algı süratleriortalamakonuşma süratindendaha ağır olduğundan okuyamazlar.

Çünkü bir ritmi doğru tekrarlayabilmesi için ritmi oluşturan seslerin ve hecelerin hangi sıra ile birbirini takip ettiklerini algılaması gerekir.

Okuma ve kelimeleri oluşturan sesleri doğru sıra ile algıladığı duyduğu ve onları zaman içinde doğru yerleştirdiği zaman başarılı olur.


G rsel ayrimla tirma
GÖRSEL AYRIMLAŞTIRMA

  • Çocuklar cümle, kelime ve harflerin farklı (zıt) özelliklerini benzer özelliklerden daha kolay bulurlar. Bu da 4-5 yaşlarından itibaren başlar.

  • Çocukların doğru-yuvarlak, açık-kapalı,sağ-sol gibi özellikleri keşfetmek ve yazmadaki yetenekleri de 7 yaşlarında gelişmektedir.


N roloj k fakt rler
NÖROLOJİK FAKTÖRLER

  • SAĞDA LATERALLEŞME :İnsanların çoğu sağ ellerini ve ayaklarını kullanırlar.

  • SOLDALATERALLEŞME :Bazı insanlar sol el ve ayaklarını kullanırlar.

  • ÇAPRAZ LATERALLEŞME :Bazı insanlar işlerini yaparken sağ ellerini,sol ayaklarını kullanırlar.

  • MÜPHEMLATERALLEŞME :Bazı kişiler bazı işlerini sağ elleriyle bazı işlerini sol elleriyle yaparlar.

  • AMBİDEKSTRİ : Bazı kişiler aynı işi hem sağ hem de sol ellerini kullanarak yaparlar.


DİL

  • SEMBOLİK FONKSİYON : Bir şeyin yerine bir başkasını koyma yeteneğidir. Yani niyet, fikir, eylem yerine onlarla görünürde ilişkisi olmayan sesleri ve işaretleri koymadır.

  • İLETİŞİM YETENEĞİ : Başkaları ile ilişki kurabilmek, fikir alışverişinde bulunmak, sözlü ve yazılı mesajları anlayabilmek ve aktarabilmektir.

  • KELİME BİLGİSİ : Çocuğun okumayı sökmeye başladığı sırada okuduğu kelimeleri anlayabilmesi için kağıtta yazılı veya basılı olarak gördüğü, duyduğu, okumaya çalıştığı kelimeleri tanıması gerekir.


Seslend rmeler le lg l ali malar
SESLENDİRMELER İLE İLGİLİ ÇALIŞMALAR

Ses tekerlemeleri yaptırmak faydalı olur.

“ Bir tas hoşaf” ,

“ Bir berber bir berbere…….”

“ Çatalca da topal çoban…..”

“ Kırk küp kırkının da kulpu kırık küp,”

“ Bu duvarı badanalamalı mı,”

“ Şu köşe kış köşesi....”

“ Bizde size biz derler, sizde bize ne derler? “

gibi.


Mekan algisi
MEKAN ALGISI

  • Mekanı yapılaştırma; mekan içinde yönelme, kendine ve objelere mekan içinde yer tayin edebilmektir.

  • Çocuğun beden şemasına sahip olması gerekir. Yani; bedenin kısımlarından, bunların faaliyetlerinden, duruş ve hareketlerinden, mekan içindeki yerinden haberdar olması gerekir.

  • Normal bir çocukta 5 yaşından itibaren beden şemasının temeli atılmaya başlanır ve 11- 12 yaşlarında tamamladığı kabul edilir.


Beden şemasını kazandığı devrede, çocuğun hareket alışkanlıklarını kazanması kolaylaşır. Okuma ile yazma, hareket alışkanlıklarıdır.Bunların başarılması da beden şemasına bağlıdır. Dilinin ve dilin alabileceği şeklin pozisyonların bilincine varamayan çocuk doğru telaffuz yapamaz. (Okuyamayan çocukların büyük kısmında beden şemasının gelişmediği tespit edilmiştir.)


Evresel fakt rler
ÇEVRESEL FAKTÖRLER alışkanlıklarını kazanması kolaylaşır. Okuma ile yazma, hareket alışkanlıklarıdır.Bunların başarılması da beden şemasına bağlıdır. Dilinin ve dilin alabileceği şeklin pozisyonların bilincine varamayan çocuk doğru telaffuz yapamaz.

Sosyo-ekonomik düzeyin düşük olduğu ailelerde çocuklarda deneyim azlığı, kitap ve basılı materyallerin az, okuma ve zihinsel etkinliklere karşı ailenin tutumunun olumsuz olması,çocukla okuma ve konuşmak için zaman ayırmaması…vb.

  • Kültürel düzey yükseldikçe okuma yazma ve okul başarısının arttığı gözlemlenmiştir.


F zyoloj k fakt rler
FİZYOLOJİK FAKTÖRLER alışkanlıklarını kazanması kolaylaşır. Okuma ile yazma, hareket alışkanlıklarıdır.Bunların başarılması da beden şemasına bağlıdır. Dilinin ve dilin alabileceği şeklin pozisyonların bilincine varamayan çocuk doğru telaffuz yapamaz.

Son yıllarda yapılan araştırmalar, metabolizma bozukluklarının,iç salgı bezlerinin işleyişindeki kusurların (böbrek üstü bezi) beyni buda okumayı olumsuz etkiler.


C ns yet fakt r
CİNSİYET FAKTÖRÜ alışkanlıklarını kazanması kolaylaşır. Okuma ile yazma, hareket alışkanlıklarıdır.Bunların başarılması da beden şemasına bağlıdır. Dilinin ve dilin alabileceği şeklin pozisyonların bilincine varamayan çocuk doğru telaffuz yapamaz.

Yapılan araştırmalar kızların erkeklerden önce okuma öğrendiklerini ortaya koymuştur.Bu da kızların erkeklere nazaran fizyolojik, biyolojik ve duygusal gelişim açısından daha erken olgunlaşmalarına bağlanmıştır.


ZEKA alışkanlıklarını kazanması kolaylaşır. Okuma ile yazma, hareket alışkanlıklarıdır.Bunların başarılması da beden şemasına bağlıdır. Dilinin ve dilin alabileceği şeklin pozisyonların bilincine varamayan çocuk doğru telaffuz yapamaz.

ZEKA ENGELLİ

Zihin gelişmesinde meydana gelen yavaşlama, duraklama veya gerileme nedeniyle davranış ve uyum yönünden yaşıtlarına göre sürekli gerilik ve yetersizliği olduğu için normal eğitim sürecinden yararlanamayanlara denir.


Zeka b l mler dea quont ent
ZEKA BÖLÜMLERİ alışkanlıklarını kazanması kolaylaşır. Okuma ile yazma, hareket alışkanlıklarıdır.Bunların başarılması da beden şemasına bağlıdır. Dilinin ve dilin alabileceği şeklin pozisyonların bilincine varamayan çocuk doğru telaffuz yapamaz.(İDEA QUONTİENT)

20 ve altı İDİOT (Çok ağır derecede zeka geriliği )

20- 50EMBESİL (Orta derecede zeka geriliği )

50- 70 DEBİL-MORON (Hafif derecede zeka gerili )

70- 80SINIR-BORDERLİNE

80- 90 DONUK ZEKA

90- 110NORMAL/ORTALAMA ZEKA

110- 120 ÜSTÜN ZEKA

120- 140ÇOK ÜSTÜN ZEKA

140 ve üzeri DAHİ


ad