برنامه پیشنهادی دوره کارآموزی و کارورزی بخش اول: مدل و اهداف

1. برنامه پیشنهادی دوره کارآموزی و کارورزیبخش اول: مدل و اهداف گزارش عملکرد کمیته های کارآموزی و کارورزی

2. روش کار کمیته ها • تدوین برنامه کلی دوره کارآموزی و کارورزی • نظرخواهی از گروه ها/بخش های آموزشی، دانشجویان و دست اندرکاران • انجام اصلاحات مورد نیاز در کمیته های کارآموزی و کارورزی • بررسی در نهادهای ذی ربط (نظیر شورای دانشکده) • تصویب در کمیته برنامه ریزی • درخواست از گروه ها/بخش های آموزشی برای ارایه برنامه خود در قالب برنامه • بررسی در کمیته مربوط • تصویب در کمیته برنامه ریزی • اجرا • ارزیابی و ارایه بازخورد به گروه / بخش مربوط

3. گزارش جلسات • دوره آشناسازی اعضای کمیته های کارآموزی و کارورزی • دو جلسه مشترک کمیته های کارآموزی و کارورزی • 5 جلسه کمیته کارورزی • 4 جلسه کمیته کارآموزی

4. مدل برنامه ریزی مورد استفاده • ساختار کلی برنامه • اهداف و توان مندی ها • روش های آموزشی • روش های ارزشیابی • روش اطلاع رسانی برنامه • روش مدیریت دوره

5. اقدامات انجام شده • تعیین مدل کلی دوره کارآموزی و کارورزی • بررسی توان مندی های دانش آموختگان در حوزه مهارت های بالینی

6. مدل آموزش بالینی دوره کارآموزی و کاروزی

7. منابع مورد استفاده • تجربه اعضای هیأت علمی • تجربیات برخی از بخش های آموزشی • تجربیات دانشگاه های دیگر در داخل کشور • تجربیات دانشگاه های خارج از کشور • مدل های علمی مربوط به آموزش بالینی

8. آموزش بالینی آموزش مبتنی بر کسب تجربه(ExBL)

9. مقدمه- آموزش بالینی • یکی از مهم ترین انواع آموزش در دوره پزشکی • مشخصه آموزش بالینی: • وجود بیمار، مدرس و فراگیر • آموزش حین کار (ارایه سرویس) • یادگیری از طریق کسب تجربه • چطور می توانیم آموزش بالینی را به نحو مطلوبی انجام دهیم؟

10. مدل حمایت - چالش چالش حمایت

11. مدل آموزش مبتنی بر کسب تجربه بستر حمایت • ایجاد احساس هویت • ایجاد حس اعتماد به نفس • تداوم انگیزه • احساس دریافت تشویق مناسب • نشان دادن آشنایی خود با کوریکولوم • پیشنهاد اهداف آموزشی و راه های دستیابی به آنها به دانشجویان • کمک به دانشجویان برای پیاده کردن دانش نظری خود در موقعیت های بالینی واقعی • ایجاد وظایفی که باعث شود دانشجویان مشارکت کنند. • آموزش دادن به آنها: • نشان دهیم که چطور مهارت های آموخته شده خود را روی بیماران واقعی پیاده کنند • نظارت بر عملکرد دانشجویان در زمان انجام این کار • ارایه بازخورد به دانشجویان در مورد عملکردشان • طراحی مطلوب کوریکولوم و اجزای آن • تعیین مدت مناسب حضور دانشجویان در بخش ها و همراهی با هر استاد • تعیین مناسب تعداد دانشجویان هر تیم • ایجاد جو گرم آموزشی • رفتار محترمانه و حمایت گر از بیماران • پذیرفتن دانشجویان با روی باز • درگیر کردن دانشجویان در تیم ها • کمک کردن به دانشجویان کم حرف برای این که مشارکت کنند • متوقف کردن احساس ”بی مصرف بودن“ در میان دانشجویان • پرهیز از کوچک کردن دانشجویان • درک کردن و پذیرش احساسات منفی دانشجویان عاطفی • میزان مشارکت: • ویژگی های دانشجو • سطح دانشجو • پیچیدگی وضعیت بیمار • دانشجو باید در شرایطی که نقش یک پزشک را ایفا می کند به بیمار خود کمک کند. سازمانی یادگیری عاطفی مشارکت آموزشی یادگیری از بیمار واقعی ورودی های به آموزش بالینی ”مفید و مؤثر بودن“ • کسب مهارت ها • پیاده کردن معلومات • یاد گرفتن مهارت های یادگیری یادگیری کاربردی فرایند چالش پیامد یادگیری عاطفی (بیمار واقعی) و کاربردی

12. چهار سطح مشارکت

13. نتیجه گیری • آموزش بالینی: یکی از مهم ترین روش های آموزشی • نقش اصلی ما: تسهیل فرایند یادگیری • سه رکن اساسی آموزش بالینی: • مشارکت دادن دانشجویان در فرایند مراقبت از بیمار • به چالش کشیدن ایشان در حین انجام وظایف محوله • حمایت کردن از ایشان در حین انجام وظایف محوله • سطح مشارکت: • از تماشاگر غیرفعال تا بازیگر واقعی • بهترین محیط آموزشی: • پرچالش و کاملا حمایت گر

14. RIME منازل چهارگانه پیشرفت بالینی Pangaro L. A new vocabulary and other innovations for improvingdescriptive in-training evaluations. Acad Med. .1999.74:1203-7.

15. RIME • Reporter • Interpreter • Manager • Educator • گزارشگر • تفسیرگر • مراقبتگر • آموزشگر RIME گتما

16. RIME • گزارش گر: اطلاعات را گردآوری و ارایه می کند. • تفسیرگر: داده ها را تحلیل و اولویت بندی می کند. • مراقبت گر: گزینه های درمانی و تشخیصی را انتخاب می کند. • آموزش گر: کمبودهای علمی خود را شناسایی و مرتفع می کند.

17. جمع بندی کار کمیته ها • مدل آموزش غیربالینی • مدل آموزش بالینی بدون مسوولیت بالینی • مدل آموزش بالینی به همراه مسوولیت بالینی

18. جمع بندی کار کمیته ها • مدل دوره کارآموزی: • بالینی با داشتن مسوولیت بالینی • در قالب تیم های ارایه خدمات به بیماران • تحت نظارت سطوح بالاتر • در کنار استفاده از روش های آموزش غیربالینی مثل کلاس های درس

19. اهداف و توان مندی ها • بر مبنای سند توان مندی ها • محور اول: مهارت های بالینی • در کمیته کارآموزی: تعیین وضعیت دانشجو در زمان خروج از دوره کارآموزی • در کمیته کارورزی: ارایه پیشنهاد به دانشکده برای بازنگری پیش نویس سند توان مندی ها