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NNTT APLICADAS A LA EDUCACIÓN. DIDÁCTICA Sesión 2: FORMACIÓN DE PERSONAS INVESTIGADORAS Francisco Soto UPNA Curso 2009/2010. DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN A LA DEL CONOCIMIENTO. DE LA INFORMACIÓN AL CONOCIMIENTO. VIVIMOS EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN: es excesiva

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  1. NNTT APLICADAS A LA EDUCACIÓN DIDÁCTICA Sesión 2: FORMACIÓN DE PERSONAS INVESTIGADORAS Francisco Soto UPNA Curso 2009/2010

  2. DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN A LA DEL CONOCIMIENTO.

  3. DE LA INFORMACIÓN AL CONOCIMIENTO. VIVIMOS EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN: • es excesiva • no es veraz, obedece a intereses • crece exponencialmente, de forma vertiginosa • cada vez más todo pasa a formato digital • todo acaba formando parte de la Web • todo está al alcance de la mano. Reflexiones a partir de: MILLÁN, Juan Antonio, La lectura y la sociedad del conocimiento, Federación de Gremios de Editores de España, 2001. http://jamillan.com/lecsoco.htm

  4. PERO INFORMACIÓN NO ES LO MISMO QUE CONOCIMIENTO. La web y la información escrita son nuestra biblioteca de Babel, pero necesitamos utilizarlas, convertir la información y crear el conocimiento.

  5. El conocimiento es asimilación e integración personal de la información. Es el resultado de considerar, interpretar y utilizar la información combinada con la propia experiencia.

  6. ES NECESARIO APRENDER A LEER COMPRENSIVAMENTE LA INFORMACIÓN • La lectura es la capacidad de los humanos para extraer la información textual. • La colosal acumulación de datos de la sociedad digital no será nada sin los hombres y mujeres que la recorran, integren y asimilen. • Y esto no será posible sin habilidades avanzadas de lectura. • LA LECTURA ES LA LLAVE DEL CONOCIMENTO EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN.

  7. Pero... Es evidente que todos los temas referidos a la búsqueda, recogida y organización de la información podrían realizarse a partir de un único libro de texto. Pero: ¿Estaríamos, entonces, potenciando el espíritu crítico y las capacidades creativas? ¿Estaríamos utilizando una metodología activa y asegurando un proceso de enseñanza-aprendizaje significativo y relevante?. ¿Estaríamos ayudando al alumno a construir su propio aprendizaje? ¿Estaríamos desarrollando una innovación y una Reforma Educativa o estaríamos repitiendo esquemas y procesos anteriores y caducos?

  8. Nuestra sociedad apunta hacia la "Galaxia de la Información": el profesional de los próximos años necesitará no sólo obtener información, sino saber seleccionar entre la ingente masa de la misma que nos bombardea diariamente, saber ordenarla, utilizarla o saber asimilar la que le interese, pero no otra. Flaco favor hará el sistema educativo a sus alumnos actuales si no les dota de las herramientas bibliotecarias, informáticas o para "navegar" en las autopistas de la información que les permita desenvolverse no ya como profesionales del futuro próximo, sino como simples ciudadanos preparados para no ser manipulados por los grandes poderes de los medios de la información

  9. La escuela que se empeña en ser transmisora de información es la escuela del siglo pasado, no la del año que viene. Y es lo que estamos haciendo ahora mismo, utilizando únicamente los libros de texto.

  10. EL PAPEL DE LOS LIBROS DE TEXTO. 1: CHOPPIN, Alain, “Pasado y presente de los manuales escolares”, en RUIZ BERRIO, Julio, La cultura escolar de Europa. Tendencias históricas emergentes, Madrid, Biblioteca Nueva, 2000, p. 118. 2: BORRE JOHNSEN, Egil, Libros de texto en el caleidoscopio. Estudio crítico de la literatura y la investigación sobre los textos escolares, Barcelona, Ed. Pomares-Corredor, 1996, p. 283. • “El manual escolar está histórica y geográficamente determinado; es el producto de un grupo social y de una época determinada”.1 • “El manual participa, en el mismo nivel que la moneda o la bandera, de la simbología nacional”. 1 • “Aunque en ninguna parte se afirma formal u oficialmente, lo cierto es que la actitud general en la práctica es que los libros de texto existen para ser regurgitados siguiendo órdenes”.2

  11. Ligados a las ganancias y el consumo, son la devaluación del libro como objeto. Concepto de libros “de usar y tirar”. • Uso generalizado, proporcionalmente a la capacidad adquisitiva. Pero en Finlandia, bien colocado en PISA, apenas se usan. • Fomentan el uso de la no lectura y la no escritura. • Su utilización los hace imprescindibles: más libros, más dependencia, menos libertad. Ocupan todo el tiempo. • Las editoriales no son las autoridades de la educación. No explicitan su modelo educativo. • Actividades escolares reducidas a los ejercicios del libro: “No me da tiempo para nada”. • Incremento de la memorización de datos descontextualizados. • Son constructos artificiales: crean su propia cultura escolar. • Distancia a la escuela de los usos sociales de lectura y escritura: ningún adulto lee libros de texto.

  12. El papel de la BE. La Biblioteca Escolar, incluyendo las TIC, es una alternativa a los libros de texto. • Al menos de forma parcial. (O gradual, mientras se va prescindiendo de ellos) • Amplía las opciones, puntos de vista, ideologías, metodologías que se oferta. • Ofrece una amplia posibilidad de atención a la diversidad del alumnado: diferentes niveles, diferentes culturas, diferentes enfoques.... • Permite acercarse a una cultura contextualizada. • Ofrece libros y fuentes como los que se usan en la vida real. • Crea menos dependencia. Está al servicio del docente: para utilizarla hay que decidir, utilizar criterios, buscar, investigar, crear profesión. • ¿Será por todo esto por lo que da tanto miedo, y no sólo al nivel docente?

  13. Aprendices digitales del siglo XXI http://es.youtube.com/watch?v=1UKaTuxave4

  14. Alfabetización Informacional ALFIN ¿Cómo formar personas investigadoras? Alfabetización Digital Formación de Usuarios de la Biblioteca Escolar Manejo de las TICs Alfabetización en Medios de Comunicación Social Búsqueda y tratamiento de información, desarrollo del sentido crítico.

  15. Alfabetización InformacionalALFIN • La alfabetización está ligada al contexto histórico, social, económico… • Hoy, la alfabetización lectoescritora es insuficiente. • Hoy aparece un nuevo modo de leer. • Es necesaria una nueva alfabetización.

  16. Alfabetización InformacionalALFIN • Imprescindible una “multialfabetización”: • Alfabetización visual, icónica • Tecnológica • Mediática • Cultural • Informática, digital • Electrónica • Bibliotecaria • …

  17. Alfabetización InformacionalALFIN • Concepto: • Para ser alfabetizada en información, una persona debe ser capaz de reconocer cuándo necesita información y tener la capacidad de localizarla, evaluarla y usar de manera efectiva la información que necesita. • Alfabetizados son aquellos que han aprendido a aprender. Saben cómo aprender porque saben cómo está organizado el conocimiento. • Son personas preparadas para el aprendizaje permanente.

  18. Alfabetización InformacionalALFIN • Un modelo entre otros muchos: CMI (Competencia para manejar información) • Una herramienta: Big6 • Direcciones: • http://www.eduteka.org/Tema9.php • http://www.eduteka.org/AplicaBig6.php • http://www.eduteka.org

  19. Alfabetización InformacionalALFIN

  20. COMPETENCIAS BÁSICASSECUENCIACIÓN DE LAS TICs Plan de Mejora de las Competencias Básicas para el curso 2008/2009. Departamento de Educación, Gobierno de Navarra. Plan.

  21. SECUENCIACIÓN DE LAS TICs Materiales para consultar: • Estandares TICs Inglaterra • http://www.eduteka.org/estandaringla.php3 • Estandares USA • http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3 • Estandares USA para docentes • http://www.eduteka.org/estandaresmaes.php3 • Recursos para los estandares para docentes • http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnescoR1.php • Etandares Everett USA para Alfil CMI (Competencias manejo información • http://www.eduteka.org/pdfdir/StandEverett.pdf • Curriculo Notario para información en Bibliotecas Escolares (parte en ingles) • http://www.eduteka.org/pdfdir/Curricul_3B.pdf

  22. Navegar en la web NIETO GIL, Jesús Mª: Aprovechamiento didáctico de internet, Editorial CCS, Madrid, 2008. ISBN: 9788498421606

  23. Navegar en la web • Buscadores o motores de búsqueda: • Directorios: • Sitios clasificados por categorías: como el catálogo CDU de un biblioteca. • Estructura jerárquica: historia…historia edad antigua…historia del medio oriente…hititas. • Válidos para buscar información general • Ofrecen sitios que contienen información sobre un tema que buscamos. • www.yahoo.es • www.lycos.es

  24. Navegar en la web • Buscadores o motores de búsqueda: • Índices: • Buscan en todas las páginas de los sitios web lsa palabras que has escrito. • Tienen “indexadas” todas las palabras de las páginas. • Buscan en título o en textos. • www.google.es • www.altavista.es • www.askjeeves.es

  25. Navegar en la web • Valoración de páginas web • Valoración • El mismo en EDUTEKA : • http://www.eduteka.org/pdfdir/CMIListaCriteriosEvaluarFuentes.pdf

  26. Pistas para buscar por la web • http://www.eduteka.org • http://www.sol-e.com/ • http://www.quadraquinta.org/inicio.html • http://revistababar.com/web/ • http://www.imaginaria.com.ar

  27. Pistas para buscar por la web • http://www.fundaciongsr.es • www.cervantesvirtual.com.  • http://www.planlectura.es/index.html • http://www.rae.es/ • http://www.cnice.mecd.es/recursos2/bibliotecas/html/encuen/02colab.htm • http://www.cnice.mecd.es/recursos2/cuentos/ • http://www.oepli.org/ • http://www.educastur.princast.es/cpr/oviedo/abareque/

  28. Pistas para buscar por la web • http://www.educared.net/aprende/vivircuento/queleer.htm • http://www.labiblio.com/ • http://www.poesia-infantil.com/ • http://www.amigosdelibro.com • http://www.libroadicto.com

  29. Pistas para buscar por la web http://www.latizadigital.com/ http://irati.pnte.cfnavarra.es/cpfalpro/

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