GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

1. GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Berritzegune de Leioa

2. COMPETENCIA DOCENTE

3. Desarrollo de la sesión • Características de la programación • Orientaciones para programar por competencias • Análisis de la programación de una secuencia didáctica • Intereses de cara a este curso

4. CARACTERÍSTICAS DE LA PROGRAMACIÓN

5. Competencias básicas: protagonistas Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana ÁREAS Y MATERIAS Competencia en la cultura científica, tecnológica y de la salud Competencia para aprender a aprender Competencia de autonomía e iniciativa personal Competencia en cultura humanística y artística

6. SABER HACER: Destrezas SER, QUERER Actitudes, valores creencias ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS Alejandro Campos y Jesús Mª Goñi La competencia es un agregado de elementos diferenciados. SABER: Conocimiento Saber-cómo: el hacer. Son observables a través de las actuaciones o los desempeños Saber-qué : representaciones internas El contexto: espacio físico donde el individuo ejecuta sus acciones ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL

7. Las programaciones didácticas son instrumentos de planificación, desarrollo yevaluación de las áreas, materias y ámbitos del currículo LA PROGRAMACIÓN Y EL NUEVO CURRICULUM Las 8 competenciasbásicas son el eje de de programación Se trabajan a través de todas las áreas y materias

8. PEC (Proyecto Educativo de Centro) PCC(Proyecto Curricular de Centro) Proyecto Lingüístico Proyecto de Convivencia Plan tutorial Otros Proyectos de Centro: Plan TIC Tratamiento Integrado de Lenguas... PROGRAMACIONES CORTAS DE ÁREAS O MATERIAS PROGRAMACIONES DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE ÁREAS O MATERIAS UBICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ENTRE LOS DOCUMENTOS EN EL CENTRO PROGRAMACIÓN:instrumento de planificación, desarrollo yevaluación de las áreas, materias y ámbitos del currículo

9. PROGRAMACIÓN CORTA APARTADOS GENERALES 1. OBJETIVOS GENERALES 2. UNIDADES DIDÁCTICAS Y PROGRAMACIÓN 3. METODOLOGÍA Y RECURSOS 4. LÍNEAS GENERALES PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS DURANTE EL CURSO ESCOLAR 5. EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN 5.1. Sistema de calificación 5.2. Instrumentos de evaluación 5.3. Criterios de corrección 5.4. Sistema de recuperación

10. MODELO DE PROGRAMACIÓN CORTA Área / Materia: Curso/Nivel: Curso escolar: OBJETIVOS GENERALES COMPETENCIAS BÁSICAS UNIDADES Y TEMPORALIZACIÓN 1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación Horas Unidades Horas Unidades Horas Unidades METODOLOGÍA Y RECURSOS EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN SISTEMA DE RECUPERACIÓN

11. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS • 1.- UNIDAD DIDÁCTICA • CONTEXTUALIZACIÓN: Título, nivel y temporalización • OBJETIVOS DIDÁCTICOS • CONTENIDOS • EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN: instrumentos de evaluación, criterios e indicadores de evaluación y sistema de calificación • METODOLOGÍA: Actividades didácticas, distribución del tiempo, agrupamientos y recursos • COMPETENCIAS TRABAJADAS 2.- APARTADOS COMPLEMENTARIOS • TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD • INTERDISCIPLINARIEDAD • RELACIÓN CON PROYECTOS DE CENTRO

12. MODELO DE PROGRAMACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD: OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. 2. 3… CONTENIDOS: Saber, saber hacer y saber ser METODOLOGÍA: actividades didácticas, temporalización, agrupamientos y recursos EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN: criterios e indicadores de evaluación, instrumentos de evaluación y sistema de calificación COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD ELEMENTOS COMPLEMENTARIOS TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD INTERDISCIPLINARIDAD RELACIÓN CON PROYECTOS DEL CENTRO

13. Actividad OBJETIVOS Descripción CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADOPRES Tiempo Agrupa miento COMPETENCIAS Competencias trabajadas Recursos 1 2 GUÍA PARA LA PROGRAMACIÓN PROGRAMAZIOA EGITEKO GIDA

14. PROGRAMAR POR COMPETENCIAS

15. Preguntas frecuentes • ¿Dónde se reflejan las competencias en el currículo?En los objetivos (Qué+Cómo+Para qué) • ¿Con qué se desarrollan? A través de los contenidos • ¿Cuáles son los contenidos que desarrollan las competencias? No es cuestión de qué contenidos, sino que la clave está en la forma de impartirlos, en la metodología • ¿Cuál es la metodología más conveniente? Hay varias estrategias , pero con algo en común: el alumnado protagonista de su aprendizaje

16. Preguntas frecuentes • ¿Cómo se evalúan? Evaluar competencias es evaluar procesos • ¿Qué es un proceso? El camino para resolver un problema. No es estudiar “para el examen”, sino saber si el alumno o alumna es capaz de resolver una situación problemática aplicando lo aprendido • ¿Cómo se evalúan los procesos? Utilizando técnicas variadas a través de todo el proceso y disponiendo de criterios e indicadores de evaluación claros. La calificación es un % equilibrado de todo ello.

17. Metodología Principales estrategias: • Estrategias donde se tenga que reorganizar la información: proyectos de trabajo, investigaciones, problemas, tareas... • Actividades donde se trabaje en grupo cooperativo • Evaluación autorreguladora

18. Investigación de Willian Glasser RETENCIÓN DE LA INFORMACIÓN

19. Trabajo en grupo cooperativo En un grupo cooperativo los alumnos /as: • Hablan y conversan entre ellos: definen, explican, argumentan... • Respetan los turnos de palabra • Llegan a acuerdos • Resuelven conflictos • Se ayudan entre ellos • Organizan el trabajo entre todos • Tienen objetivos comunes • Se reparten las tareas • Cada uno /a asume su responsabilidad • Según la tarea, asumen roles diversos (se ponen en el lugar de otros) • ... ¿COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN?

20. Evaluación autorreguladora Con este método de evaluación el alumno o alumna: Es evaluado por medio de instrumentos variados Conoce los criterios de evaluación Comienza con una evaluación inicial Desarrolla un plan personal de trabajo Controla su plan en todo momento ( agenda) Se autoevalúa Hace coevaluaciones con sus compañeros / as para aprender del error y proponer ayuda Realiza un plan para recuperar contenidos con su profesorado y familia (contrato)... ¿COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN?

21. Proyectos Por medio de un proyecto, el alumno o alumna: • Realiza TAREAS o PRODUCCIONES con la información • Las actividades que hace a través de la secuencia adquieren un sentido porque se encaminan a realizar una tarea o producto final • Recoge la información de fuentes diferentes ( textos, Internet, entrevistas...) y la produce también de forma diversa (texto, oralmente, formato digital, exposiciones, dramatizaciones...) • Utiliza recursos variados y múltiples a través de la secuencia • Siempre sabe qué tienen que hacer, cómo y para qué • Conoce los criterios de evaluación con antelación • Trabaja en equipo... ¿COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN?

22. Ejemplificaciones

23. Secuencia didáctica por tareas: I love atom

24. Secuencia didáctica –proyecto: UN BILLETE DE IDA Y VUELTA

25. Secuencia didáctica –proyecto: ZIENTZIAK PASEIATZEN CIENCIAS PASEANDO

26. Secuencia didáctica por proyectos-WebQuest: LOS NIÑOS DE LA GUERRA

27. Secuencias didáctica por proyectos-WebQuest: LOS VISITANTES DEL PLANETA ARTETA ARTETA PLANETAKO BISITARIAK HIDROSFERA

28. WEBQUEST PARA 1º Bachillerato "La Regenta" o la lucha de una mujer por su realización personal WEBQUEST PARA 2º Bachillerato Lorca y su teatro

29. BATXILERGORAKO WEBQUESTAK SOLASEAN AHOZKOTASUNA EUSKALKIAK GAUR

30. MÁS WEBQUETS CIENCIAS MATEMÁTICAS TECNOLOGÍA ZIENTZIABERRI –WebQuets

31. WebQuest Primaria • Ehunekoa • Cuéntame como jugaban • De vuelta al pasado • A visit to London

32. Propuesta de Tarea de Neus Sanmartí: lectura crítica de textos (o de imágenes)

33. Guía de programación del Berritzegune de Leioa • ·características de la nueva programación • ·proceso para desarrollar la programación en el centro • ·esquemas de programación corta y larga • ·orientaciones para hacer la programación • ·instrumentos de análisis de programaciones • plantillas para analizar secuencias • ejemplos de actividades por competencias • bibliografía y páginas Web • 3 secuencias didácticas de ejemplo http://hezkuntzgaitasunak.wikispaces.com/Programazioa

34. Materiales del Berritzegune Nagusi •   E.S.O. • Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud • Orientaciones • Secuencias didácticas •  Competencia en comunicación lingüística • Orientaciones • Secuencias didácticas •  Competencia matemática • Orientaciones • Secuencias didácticas • E.P. • Competencias básicas (científica, matemática, comunicación lingüística): • Orientaciones •  Competencias básicas. Material didáctico 1 (texto en euskera) •  Competencias básicas.Material didáctico 2 Página Web del Departamento de Educación, Innovación Educativa, “orientación y materiales de ayuda”- “ Orientabideak eta material lagungarriak”

35. Curso de Formación del Berritzegune de Leioa • NUEVO CURRICULUM Y COMPETENCIAS EN LA ESO • CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA • ACTIVIDAD INICIAL • 1ª SESIÓN:NUEVO CURRICULUM Y COMPETENCIAS BÁSICAS • 2ª SESIÓN:EL NUEVO CURRICULUM DE CIENCIAS SOCIALES • 3ª SESIÓN: RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS DEMÁS ELEMENTOS • CURRICULARES • 4ª SESIÓN: LA METODOLOGÍA, CLAVE PARA EL CAMBIO • 5ª SESIÓN:LOS MATERIALES DIDÁCTICOS • 6ª SESIÓN: ANÁLISIS DE LAS PROGRAMACIONES • 7ª SESIÓN:LA EVALUACIÓN EN EL NUEVO CURRICULUM • 8ª SESIÓN:RECURSOS PARA MEJORAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA • 9ª SESIÓN: ADAPTAMOS LAS PROGRAMACIONES • 10ª SESIÓN: PONEMOS ILUSIÓN Y DAMOS UN PASO ADELANTE

36. CURRICULUM BERRIA ETA GAITASUNAK DBH-N • GIZARTE ZIENTZIAK, GEOGRAFIA ETA HISTORIA • HASIERAKO JARDUERA • 1. SAIOA:CURRICULUM BERRIA ETA GAITASUNAK • 2. SAIOA:CURRICULUM BERRIA GIZARTE ZIENTZIETAN • 3. SAIOA:OINARRIZKO GAITASUNEN ETA CURRICULUMEKO • ELEMENTUEN ARTEKO ERLAZIOA • 4. SAIOA: METODOLOGIA. ALDAKETARAKO GILTZA • 5.SAIOA: MATERIAL DIDAKTIKOAK • 6.SAIOA: PROGRAMAZIOAREN ANALISIA • 7. SAIOA:EBALUAZIOA ETA CURRICULUM BERRIA • 8. SAIOA: IRAKASKUNTZA HOBETZEKO BALIABIDEAK • 9. SAIOA:PROGRAMAZIOA MOLDATZEN • 10. SAIOA:ILUSIOA JARTZEN DUGU PAUSO BAT AURRERA ERAMATEN

37. NUEVO CURRICULUM Y COMPETENCIAS EN LA ESO • LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA • ACTIVIDAD INICIAL • 1ª SESIÓN: NUEVO CURRICULUM Y COMPETENCIAS BÁSICAS • 2ª SESIÓN: EL NUEVO CURRICULUM DE LENGUAS • 3ª SESIÓN: RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS • DEMÁS ELEMENTOS CURRICULARES • 4ª SESIÓN: LA METODOLOGÍA, CLAVE PARA EL CAMBIO • 5ª SESIÓN: LOS MATERIALES DIDÁCTICOS EN LENGUA CASTELLANA • Y LITERATURA • 6ª SESIÓN: ANÁLISIS DE LAS PROGRAMACIONES • 7ª SESIÓN: LA EVALUACIÓN EN EL NUEVO CURRÍCULUM • 8ª SESIÓN: RECURSOS PARA MEJORAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA • 9ª SESIÓN: ADAPTAMOS LAS PROGRAMACIONES • 10ª SESIÓN: PONEMOS ILUSIÓN Y DAMOS UN PASO ADELANTE

38. CURRICULUM BERRIA ETA GAITASUNAK DBH-N • EUSKAL HIZKUNTZA ETA LITERATURA • HASIERAKO JARDUERA • Euskara eta Literatura gaia monografikoa duen WIKIA • SAIOAK • 1. SAIOA: CURRICULUM BERRIA ETA OINARRIZKO GAITASUNAK • 2. SAIOA: HIZKUNTZ CURRICULUM BERRIA • 3. SAIOA: OINARRIZKO GAITASUNEN ETA CURRICULUMAREN BESTE ELEMENTUEN ARTEKO ERLAZIOA • 4. SAIOA: METODOLOGIA. ALDAKETARAKO GILTZA • 5. SAIOA: MATERIAL DIDAKTIKOAK • 6. SAIOA: PROGRAMAZIOA • 7. SAIOA: EBALUAZIOA ETA CURRICULUM BERRIA • 8. SAIOA: IRAKASKUNTZA HOBETZEKO BALIABIDEAK • 9. SAIOA: PROGRAMAZIOA MOLDATZEN • 10. SAIOA: ILUSIOA JARTZEN DUGU PAUSO BAT AURRERA EMATEN

39. MILA ESKERMuchas gracias