UE 41 TD Elèves en difficultés et élèves en grandes difficultés

1. UE 41 TD Elèves en difficultés et élèves en grandes difficultés Partie 1 : Approches subjectives de la notion d’élèves en difficultés Partie 2 : Les dispositifs institutionnels et les aides pédagogiques d’établissement pour les élèves en difficultés Partie 3 : Les aides pédagogiques de la classe pour les élèves en difficultés

2. Partie 1 : Approches subjectives de la notion d’élèves en difficulté Etape 1 : individuellement Hiérarchiser les 9 affirmations suivantes sur les élèves en difficultés, de la plus proche de ses perceptions à la plus lointaine. UE 41 : TD Elèves en difficultés et élèves en grandes difficultés Etape 2 : par 2 Mettre en évidence les 5 affirmations communes Etape 3 : par 4 Mettre en évidence les 5 affirmations communes

3. 1- Un élève en grande difficulté est plus lent que les autres ; il a de grandes difficultés de compréhension et beaucoup de mal à s’exprimer à l’oral comme à l’écrit. 2- Un élève en difficulté s’intègre mal dans son groupe, tant sur le plan social quescolaire. 3- Un élève en difficulté ne peut exprimer ses idées et de ce fait rejette le système scolaire. 4- Les élèves en difficultés ne comprennent pas les documents, ont des problèmes de vocabulaire et ne peuvent pas répondre aux questions posées. 5- Un élève en difficulté ne se lance pas dans une activité car il anticipe son échec. 6- Un élève en difficulté souffre d’un grand décalage entre les ressources qu’il mobilise et les attentes ou exigences du système éducatif. 7- Il est quasiment impossible de modifier la trajectoire descendante des élèves en difficultés dans le cursus scolaire. 8- Les élèves en difficulté ont des difficultés non seulement pour gérer le travail scolaire (apprentissage, méthodologie…) mais aussi pour évoluer dans un milieu social ou familial défavorisé (manque d’intérêt ou d’aide de la part des parents) 9- La difficulté scolaire est plus un problème de rapport au savoir qu’un problème de capacités cognitives.

4. 6- Un élève en difficulté souffre à cause d’un grand décalage entre les ressources qu’il mobilise et les attentes ou exigences du système éducatif. « Rapport au savoir, métier d’élève et sens du travail scolaire » Olivier Maulini Isabelle Correard

5. Partie 1 : Approches subjectives de la notion d’élèves en difficultés : pour aller plus loin Restaurer l'oralité en classe de français : Marie-Françoise Chanfrault - Duchet Les écrits intermédiaires : Chabanne et Bucheton Pour une approche anthropologique des savoirs : Jacques Bernardin Effet Pygmalion : Jacobson et Rosenthal Rapport au savoir, métier d’élève et sens du travail scolaire : Olivier Maulini Pratiques enseignantes envers les élèves en difficulté dans les classes à efficacité contrastée : Céline Piquée Ecole et familles populaires : Daniel Thin UE 41 : TD Elèves en difficultés et élèves en grandes difficultés

6. Partie 2 : Les dispositifs institutionnels et les aides pédagogiques d’établissement pour les élèves en difficultés • 12 à 15 % des élèves qui entrent en 6ème ont des difficultés de compréhension écrite. • 4 à 5 % des élèves sont dyslexiques UE 41 : TD Elèves en difficultés et élèves en grandes difficultés L’enseignant dans sa classe Les dispositifs institutionnels Pédagogie différenciée PPRE – PAI - SEGPA

7. pédagogie différenciée Un moyen et non une fin Diversification des supports et des modes d’apprentissage (manipulations, représentations visuelles, auditives, etc. Alternance des types d’apprentissage collectif, individuel, en groupe Mise en œuvre avant, pendant, après la situation d’apprentissage.

8. Partie 2 : Les dispositifs institutionnels et les aides pédagogiques d’établissement pour les élèves en difficultés • A partir des documents : • Besoins éducatifs particuliers : Académie Aix-Marseille • Programmes personnalisés de Réussite Educative : Circulaire n°2006-138 du 25/08/2006 • Dispositif expérimental de réussite scolaire au lycée dans 200 établissements : Circulaire n°2008-075 du 5/6/2008 • Enseignements adaptés : circulaire n°2006-139 du 29/08/2006 • Orientations pédagogiques pour les enseignements généraux et professionnels adaptés dans le second degré : circulaire n° 2009-060 du 24/4/2009 • Formulaires de PAI, PPRE • Relever les intentions de ces différents dispositifs. • Renseigner le tableau récapitulatif des principaux dispositifs UE 41 : TD Elèves en difficultés et élèves en grandes difficultés

9. En conclusion : les principaux dispositifs pour les élèves en situation de handicap et les élèves en grande difficulté scolaire

10. Généralisation de l'accompagnement éducatif à compter de la rentrée 2008 à tous les collèges. Circulaire n°2008-080 du 5 juin 2008 • L'accompagnement éducatif • L’accompagnement éducatif est organisé en collège et dans les écoles élémentaires de l'éducation prioritaire. Il propose aux élèves volontaires : • une aide aux devoirs et aux leçons • des activités culturelles, artistiques et scientifiques • de la pratique sportive • Un renforcement de la pratique des langues vivantes • L'aide au travail personnel en sixième : les élèves de sixième bénéficient d'une aide au travail personnel, en fonction de leurs besoins, deux heures par semaine. Isabelle Correard

11. L'accompagnement personnalisé, pour tous les élèves de la seconde à la terminale • En seconde, l'accompagnement personnalisé permet aux élèves de faire face aux exigences du travail au lycée, d'acquérir des méthodes qui les préparent à l'enseignement supérieur et de construire leur projet d'orientation. Il est intégré à l'horaire de l'élève et propose : • un soutien aux élèves qui rencontrent des difficultés ; • un approfondissement des connaissances ou une autre approche des disciplines étudiées ; • une aide méthodologique ; • une aide à l'orientation.

12. Partie 3 : Les aides pédagogiques de la classe pour les élèves en difficultés UE 41 : TD Elèves en difficultés et élèves en grandes difficultés La notion de facilitateurs pédagogiques Bibliographie : Crunelle, D. (2006).Dyslexie ou difficultés scolaires au collège : quelle pédagogie, quelles remédiations ?. Scéren - CRDP : Lille.