Supervisi n Pedag gica en la Instituci n Educativa RVM N 038-2009-ED
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freira
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Ejes centrales :Mejora de la calidadInclusi
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1. Supervisi?n Pedag?gica en la Instituci?n Educativa RVM N? 038-2009-ED ?REA DE GESTI?N PEDAG?GICA Lima, 15 de octubre del 2010.

2. Ejes centrales : Mejora de la calidad Inclusi?n educativa Atenci?n a la diversidad. Lineamientos b?sicos de pol?tica para la supervisi?n pedag?gica

3. Resultados: Recabar informaci?n relevante y actualizada sobre la gesti?n educativa y sus resultados, e integrar de manera coherente los datos de los diversos contextos educativos. Establecer mecanismos que ayuden y estimulen a los agentes educativos para mejorar su intervenci?n, en funci?n de los est?ndares educativos nacionales, a trav?s de su involucramiento y participaci?n responsable. Tomar decisiones estrat?gicas en todas las instancias de gesti?n educativa descentralizada orientadas a mejorar la calidad de la supervisi?n pedag?gica sobre la base de un mapa integral de los problemas, resultados e impactos de la labor educativa Lineamientos b?sicos de pol?tica para la supervisi?n pedag?gica

4. Responsabilidades y atribuciones de las ?mbitos educativos MINISTERIO DE EDUCACI?N Organizar el proceso de supervisi?n, coordinar, asesorar y articular su desarrollo en las distintas instancias educativas (red integral de informaci?n y comunicaci?n) Establecer un marco conceptual para unificar el lenguaje y tener un mejor manejo de la intencionalidad de la supervisi?n pedag?gica. Establecer un est?ndar metodol?gico y procedimental de la supervisi?n para integrar los resultados del desempe?o escolar de los estudiantes en las IIEE, para ser consolidados a nivel de UGEL, DRE y MED, Establecer un perfil de formaci?n de los especialistas de la DRE y UGEL y los directores y subdirectores de las IIEE que incluya los conocimientos, capacidades y actitudes referentes a la supervisi?n pedag?gica

5. Responsabilidades y atribuciones de las ?mbitos educativos DIRECCI?N REGIONAL DE EDUCACI?N Adecuar los alcances se?alados en los lineamientos del MED (directivas espec?ficas) Mantener un diagn?stico actualizado del proceso de ejecuci?n de la supervisi?n y elaborar participativamente el Plan Regional Anual de Supervisi?n Pedag?gica, que integra los planes de supervisi?n de cada UGEL (aprobado por Resoluci?n de la DRE) Desarrollar un proceso de asesoramiento continuo orientado a las UGEL sobre los la supervisi?n (estimular las buenas pr?cticas y organizaci?n, evaluar y recomendar mejoras) Priorizar las acciones pedag?gicas (supervisi?n) sobre las acciones administrativas (distribuir tiempos y recursos, estimular y penalizar los resultados)

6. Responsabilidades y atribuciones de las ?mbitos educativos UNIDAD DE GESTI?N EDUCATIVA LOCAL Establecer el Comit? de Supervisi?n Pedag?gica (Director de la UGEL que lo preside, jefe AGP, jefe AGI y repr. de RED y del COPALE) Plantear y ejecutar su plan de supervisi?n, que debe tener prioridad sobre las acciones administrativas en la UGEL. Adecuar los instrumentos y herramientas dise?adas por el MED, cuidar que los directores y subdirectores de las IIEE puedan aplicarlas sin dificultades y de manera efectiva Organizar y ejecutar talleres de capacitaci?n permanente para los directores, subdirectores y los miembros del COPALE as? como asesorar y estimular permanentemente el desarrollo del proceso supervisor Participar activamente en la red integral de informaci?n y comunicaci?n establecida por el MED

7. Responsabilidades y atribuciones de las ?mbitos educativos INSTITUCI?N EDUCATIVA En las Instituciones Educativas, ejercen la supervisi?n, monitoreo y acompa?amiento pedag?gicos los directores, subdirectores y jefes o coordinadores de ?rea. El proceso es conducido por el director. Formular su plan de supervisi?n detallado integrado al PEI y al POA. El director y subdirector deben prestar asesor?a y apoyo permanente al personal docente en el dise?o de estrategias, metodolog?as y t?cnicas de ense?anza. Las I.E. consagrar?n como practica permanente en el proceso de supervisi?n la autoevaluaci?n pedag?gica en todos sus niveles. Las Instituciones Educativas deben remitir a la UGEL los reportes de supervisi?n en los formatos adecuados por la UGEL. Las I.E. orientar?n el proceso de supervisi?n pedag?gica para estimular prioritariamente la mejora de la calidad, asegurando la inclusi?n de los estudiantes con NEE y monitoreo del cumplimiento de los SAANEE.

8. ?Los lineamientos se constituyen en marcos de referencia para la identificaci?n y ejecuci?n de proyectos, acciones y actividades en los diferentes ?mbitos educativos: Ministerio de Educaci?n, Direcciones Regionales, Unidades de Gesti?n Educativa Local e Instituciones Educativas?.

10. Referentes conceptuales

11. MARCO JUR?DICO ? LEGAL DE LA SUPERVISI?N PEDAG?GICA.

12. Normas b?sicas vigentes Constituci?n Pol?tica del Per? Ley N? 28044, Ley General de Educaci?n Ley N? 29062, que modifica la Ley del Profesorado en lo que se refiere a la Carrera P?blica Magisterial D. L. N? 25762, Ley Org?nica del Ministerio de Educaci?n D. S. N? 006-2006-ED, Reglamento de Organizaci?n y Funciones del Ministerio de Educaci?n D. S. 009-2005-ED, Reglamento de la Gesti?n del Sistema Educativo RVM N? 038-2009-ED, que aprueba los Lineamientos y Estrategias Generales para la Supervisi?n Pedag?gica

13. Constituci?n Pol?tica del Per? ?El Estado coordina la pol?tica educativa. Formula los lineamientos generales de los planes de estudios as? como los requisitos m?nimos de la organizaci?n de los centros educativos. Supervisa su cumplimiento y la calidad de la educaci?n?. Cap. II, Art. 16.

14. Ley General de Educaci?n Manifiesta que la funci?n del Estado es: Ejercer y promover un proceso permanente de supervisi?n y evaluaci?n de la calidad y equidad en la educaci?n. Supervisar y evaluar las acciones de educaci?n, cultura y recreaci?n, a nivel nacional, regional y local. Art?culo 21 (inciso h y j)

15. Reglamento de la Gesti?n del Sistema Educativo En el T?tulo I, Cap?tulo II, se manifiesta que son funciones del Director de la Instituci?n Educativa: ?Planificar, organizar, dirigir, ejecutar, supervisar y evaluar el servicio educativo.?

16. Reglamento de la Gesti?n del Sistema Educativo Asimismo, en el T?tulo II, Cap?tulo I, establece las funciones de la UGEL: ?Regular y supervisar las actividades y servicios que brindan las I.E., preservando su autonom?a institucional.?

17. Reglamento de la Gesti?n del Sistema Educativo En el T?tulo III, Cap?tulo I, tambi?n se establece que la funci?n de las DRE es: ?Autorizar en coordinaci?n con las UGEL, el funcionamiento de las I.E. p?blicas y privadas y supervisarlas.?

18. MARCO CONCEPTUAL DE LA SUPERVISI?N PEDAG?GICA.

19. ?Proceso t?cnico de orientaci?n y asesoramiento, instituido, para optimizar las actividades pedag?gicas en las instancias de gesti?n educativa descentralizada?. Incorpora: monitoreo pedag?gico como estrategias de seguimiento acompa?amiento pedag?gico entendido como un servicio destinado a ofrecer asesor?a (MED, 2009. Lineamientos y estrategias generales para la supervisi?n pedag?gica.) Concepci?n de Supervisi?n Pedag?gica

20. Por tanto, la supervisi?n pedag?gica Proceso intencionado y sistem?tico de car?cter t?cnico, de verificaci?n, seguimiento y asesoramiento, instituido, para optimizar las actividades pedag?gicas en las instancias descentralizadas. Se centra en el mejoramiento continuo de procesos de aprendizaje, el desempe?o profesional de los docentes, y el ofrecimiento de la oportuna y consistente informaci?n, para la toma de decisiones.

23. CRITERIOS DE CLASIFICACI?N Por los aspectos en los que centra su ejecuci?n: Supervisi?n general Supervisi?n especializada Por el conocimiento que los supervisados tienen sobre su realizaci?n. Supervisi?n notificada Supervisi?n inopinada

25. Objetivos: Verificar el cumplimiento de la normatividad que rige para las entidades educativas y las funciones de los profesionales de la educaci?n conducentes a garantizar el adecuado desarrollo del a?o escolar. Recabar, de manera sistem?tica y continua, informaci?n relevante y actualizada sobre la calidad del proceso pedag?gico y sus resultados, para tomar decisiones oportunas de car?cter t?cnico, que aseguren el logro de resultados, de acuerdo a est?ndares previstos. Ofrecer asesor?a planificada, continua, contextualizada, interactiva y respetuosa del saber de los actores educativos, para mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, el desempe?o docente y la gesti?n de la instituci?n educativa.

27. El perfil del supervisor es el conjunto de cualidades que debe poseer quien desempe?a las funciones de verificar, hacer seguimiento y asesorar las acciones pedag?gicas que se desarrollan en las IIEE. En las UGEL, los Directivos y Especialistas en Educaci?n son los supervisores pedag?gicos; y en las IIEE, lo son los Directores, subdirectores y Coordinadores. Los profesionales que realizan monitoreo y acompa?amiento en Proyectos y programas tambi?n son supervisores pedag?gicos. Perfil ideal del supervisor pedag?gico

28. CUALIDADES HUMANAS Capacidad de comunicaci?n Aptitud para las relaciones humanas Sinceridad Originalidad y creatividad Confianza en s? mismo Entusiasmo

29. CUALIDADES PROFESIONALES Amplia cultura general S?lida cultura pedag?gica Suficiente experiencia docente Dominio del curr?culum y la ense?anza Dominio de la actividad supervisora Capacidad administrativa Habilidades para la direcci?n

30. MARCO METODOL?GICO DE LA SUPERVISI?N PEDAG?GICA.

31. ETAPAS: Organizaci?n Planificaci?n Ejecuci?n Comunicaci?n Evaluaci?n

32. Planificaci?n Previsi?n de objetivos, metas, estrategias e instrumentos pertinentes para el ejercicio de las funciones de verificaci?n, seguimiento y asesoramiento pedag?gico Debe realizarse con un enfoque participativo donde todos los involucrados proponen, analizan y eval?an cada uno de los elementos del Plan de Supervisi?n Pedag?gica hasta determinarlo en m?rito a su pertinencia, factibilidad e impacto

33. Elementos B?sicos del Plan Informaci?n General Fundamentaci?n Objetivos General y espec?ficos Matriz categorial Metas Actividades Cronograma Presupuesto

34. Tips para la redacci?n del plan: Informaci?n General: datos de la entidad supervisora, periodo y ?mbito de la supervisi?n. Fundamentaci?n: exposici?n breve de las razones que justifican el plan y los prop?sitos que se persigue en general. Objetivos (general y espec?ficos): descripci?n de los resultados que se espera alcanzar, en coherencia con los intereses locales , regionales y nacionales. Matriz categorial: aspectos, variables, indicadores e instrumentos. Metas: definidas de acuerdo a la capacidad de cobertura de la entidad supervisora para el periodo determinado. Actividades: definidas de acuerdo a las funciones de la supervisi?n y las estrategias de intervenci?n que resulten pertinentes. Cronograma: cuadro de doble entrada donde se especifican las actividades programadas y se se?alan los meses y semanas previstas para su ejecuci?n. Presupuesto: cuantificaci?n en nuevos soles, de los costos de las actividades programadas.

35. Considerar en la Matriz Categorial:

37. Por ejemplo para el ?tem: 1.1.1.1. ?El docente propicia situaciones par que los alumnos expresen sus opiniones y sentimientos?, las ponderaciones son:

38. Ejecuci?n Es la etapa de la intervenci?n en el campo donde se aplican las funciones de la supervisi?n de acuerdo a los objetivos previstos en el plan espec?fico. La ejecuci?n comprende el antes, durante y despu?s de las acciones concretas, las mismas que se basan en el majeo adecuado de las t?cnicas e instrumentos de la supervisi?n.

39. T?cnicas e Instrumentos Observaci?n directa Entrevista en profundidad Grupos focales Revisi?n documentaria Reuniones y talleres formativos e informativos Encuesta


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