APRESENTAÇÃO

2. Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos PROEJADecreto nº 5.840/2006

3. APRESENTAÇÃO • O PROEJA é um programa do Governo Federal, promovido pelo Ministério da Educação, e sob a coordenação da Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica - SETEC, que propõe a integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de EJA, visando o oferecimento de elevação de escolaridade e qualificação profissional a jovens e adultos que, por alguma razão, tiveram as trajetórias da formação descontinuadas ou interrompidas.

4. OBJETIVO A educação profissional e tecnológica comprometida com a formação de um sujeito com autonomia intelectual, ética, política e humana, ou seja, uma educação básica sólida com vínculo estreito com a qualificação profissional.

5. Razões que levaram o CEFET a implantar o PROEJA • A história do CEFETCampos e seu papel na formação profissional da população. • Compromisso institucional com o resgate de direitos, com a inclusão social e com a educação pública de qualidade e gratuita. • Participação efetiva da instituição nas questões relativas ao desenvolvimento regional sustentável. • A baixa escolaridade de parte da população. • Histórico da instituição na EJA (Alfabetização e Letramento e Ensino Supletivo).

6. O CEFET CAMPOS E O PROEJA • AÇÕES PARA OS JOVENS E ADULTOS TRABALHADORES • AÇÕES PARA SERVIDORES DA REDE PÚBLICA.

7. AÇÕES PARA JOVENS E ADULTOS TRALHADORES - FUNDAMENTAL Proeja (2o. Segmento + Qualificação Profissional) - CURSO TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO articulado ao ENSINO MÉDIO na forma integrada, na modalidade educação de jovens e adultos (PROEJA). habilitação: Eletrotécnica, Eletrônica, Calderaria, Turismo . duração: seis semestres carga horária: em torno de 3000h/a (1440h/a mínima de ensino médio + h/a habilitação)

8. AÇÕES PARA SERVIDORES DA REDE PÚBLICA DE EDUCAÇÃO. • Curso de Pós-Graduação Lato Sensu “Educação profissional e Tecnológica Integrada a Educação Básica na Modalidade de educação de Jovens e Adultos”. • Cursos de Extensão : - A Inclusão social e o Proeja (160h) - Fundamentos teóricos, metodológicos e legais da EPT, da EJA e da Educação Básica. (160h)

9. CURSOS TÉCNICOS • 1 - PROCESSO SELETIVO - Classificatório, mediante avaliação do conjunto de conhecimentos pertinentes ao Ensino Fundamental. - Valorização adicional ao processo seletivo para o candidato que comprovar atuação no mundo do trabalho.

10. 2 - ORGANIZAÇÃO CURRICULAR • ESTRUTURA EM NÚCLEOS OU ÁREAS NÚCLEO DE LINGUAGENS E CÓDIGOS EIXO TEMÁTICO: DOMÍNIO DA LINGUAGEM EM SEUS DIVERSOS USOS. (Português, Inglês, Espanhol e Linguagens Artísticas). NÚCLEO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E MATEMÁTICA EIXOS TEMÁTICOS: MATÉRIA EM MOVIMENTO, ENERGIA E MATÉRIA EM TRANSFORMAÇÃO E SAÚDE E EDUCAÇÃO AMBIENTAL. (Matemática, Física, Química e Biologia) NÚCLEO DE CIÊNCIAS HUMANAS EIXOS TEMÁTICOS: HISTÓRIA E CONTEXTO POLÍTICO DO BRASIL ATUAL E GEOGRAFIA MUNDIAL (História e Geografia, Filosofia e Política).

11. NÚCLEO DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL EIXO TEMÁTICO: A REESTRUTURAÇÃO PRODUTIVA (Sociologia do Trabalho, Informática, Saúde do Trabalhador e a Preservação do Meio Ambiente). EIXO TEMÁTICO: OS FUNDAMENTOS E PRINCÍPIOS DA BASE ELETROELETRÔNICA (Eletricidade, Eletrotécnica, Eletrônica, Eletrônica Industrial e Medidas de Variáveis). EIXO TEMÁTICO: TÓPICOS ESPECIAIS PARA OS ARRANJOS PRODUTIVOS LOCAIS. (Introdução à Pneumática e à Hidráulica, Exploração, Perfuração e Produção, Máquinas Elétricas, Acionamento e Proteção, Proteção de Sistemas Elétricos, Turbo Máquinas e Motores Diesel, Geração e Distribuição de Energia).

12. 3 - PRESSUPOSTOS CURRICULARES • O currículo oculto que os alunos trazem de seu meio cultural; • A construção participativa do currículo; • A articulação entre os saberes; • O permanente movimento teoria/prática, teoria/ação, ação/reflexão/ação.

13. PERFIL DOS ALUNOS 102 alunos / 62 entrevistados • 71% - 20 – 35 anos • 49% solteiro - 32% casado • 56% - 1 filho ( 89% estudam) • 65% trabalha ( 71% formal – 29% informal)

14. Renda familiar: - até 1 SM – 44% - de 2SM até 3 SM – 29% • Formação: - Ensino Fundamental – 40% (81% EJA) - Ensino Médio – 60% (56% EJA) • Rendimento Médio: 60%

15. POSSIBILIDADES DO TÉCNICO INTEGRADO MÉDIO • Comprometimento do governo federal em transformar o programa em política de Estado; • Política institucional com a inclusão social crítica; • Experiência dos CEFETs com Ensino Médio e Ensino Profissional; • Grande contingente de alunos trabalhadores; • Comprometimento dos profissionais da educação (professores, pedagogos, assistente social, gerentes etc);

16. Possibilidade de capacitação; • Recursos financeiros e estruturais; • Prosseguimento de estudos

17. DESAFIOS DO TÉCNICO INTEGRADO MÉDIO • Desafios políticos: - A possibilidade de haver descontinuidade do programa; - Tornar-se política pública de Estado; - Mobilizar os Estados e Prefeituras; - Financiamento - Quebrar as descontinuidades, o voluntarismo, o aligeiramento, a superficialidade, o enxugamento, o utilitarismo;

18. - Integrar três campos de educação não muito próximos (EPT/EB/EJA); - Interação entre políticas públicas e programas; - Articulação da EPT com o mundo do trabalho, assumindo o trabalho como princípio educativo; - Atingir camadas mais carentes (somente com EF); -Uma identidade para o ensino médio (mundo do trabalho, transformadora da sociedade e que possibilite prosseguimento de estudos )

19. DESAFIOS PEDAGÓGICOS • Construção do conhecimento nesta área; • A falta de experiência dos professores na EJA e na integração EPT e EM; • Mentalidade dos professores • Longa duração do curso; • Matriz curricular inovadora; • Ausência de propostas teórico-metodológicas próprias;

20. Construção de currículo integrado, currículo integrado na prática, sem “aligeiramento” e “enxugamento”; • Estabelecer princípios fundantes nas disciplinas; • Conteúdos comprometidos com a formação integral e com a práxis, sem submissão ao mercado e sem ignorá-lo;

21. Avaliação; • Objetivos imediatistas dos alunos; • Incompatibilidade de horários (trabalho x escola); • Falta de base (Português e Matemática);

22. Dificuldades financeiras; • Fome; • Permanência na instituição e no curso (evasão). • Elitização na instituição (acesso, corpo docente); • Aumento da oferta de vagas;

23. POSSÍVEIS CAMINHOS -Ações integradas nas esferas federal, estadual e municipal - Financiamento específico - Aumento de vagas - Plano de curso integrador - Formação docente específica - Ruptura com individualidade imposta por cada governo

24. “Gosto de ser gente porque a história em que me faço com os outros e de cuja feitura tomo parte é um tempo de possibilidades e não de determinismo.” Paulo Freire