II-9- Organisation des enseignements
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II-9- Organisation des enseignements. Répartition des savoirs technologiques à dispenser.

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Presentation Transcript


Ii 9 organisation des enseignements

II-9- Organisation des enseignements

Répartition des savoirs technologiques à dispenser

Afin d’améliorer la coordination des enseignements professionnels et dans le but de mieux exploiter les temps de formation, les équipes pédagogiques, en début de chaque année, doivent répartir les enseignements professionnels (savoirs technologiques associés) assurés par chaque enseignant.

Cette organisation pédagogique s’effectue sur la base de supports d’études et projets communs (dossiers techniques, ouvrages réalisés, chantiers, projets…) représentatifs des activités développées en entreprise (cf. annexe du référentiel des activités professionnelles – R.A.P.).

  • L’enseignement de la construction doit être relié, autant que faire se peut, aux mêmes projets, mêmes activités pratiques ou mêmes dossiers techniques (travaux en atelier, chantiers, …).

Projet/support


Ii 9 organisation des enseignements

II-9- Organisation des enseignements

Répartition des savoirs technologiques à dispenser

Référentiel baccalauréat professionnel Technicien Menuisier-agenceur

PLP concernés par les enseignements à dispenser en fonction de leurs compétences

Implication des PLP concernés par les enseignements à dispenser

Savoirs technologiques à enseigner

Le principe de cette répartition vaut aussi pour les trois autres baccalauréats professionnels


Ii 9 organisation des enseignements

II-9- Organisation des enseignements

Répartition des savoirs technologiques à dispenser

Référentiel baccalauréat professionnel Technicien Menuisier-agenceur

PLP concernés par les enseignements à dispenser en fonction de leurs compétences

Implication des PLP concernés par les enseignements à dispenser

Savoirs technologiques à enseigner


Ii 9 organisation des enseignements

II-9- Organisation des enseignements

Répartition des savoirs technologiques à dispenser

Référentiel baccalauréat professionnel Technicien Menuisier-agenceur

PLP concernés par les enseignements à dispenser en fonction de leurs compétences

Implication des PLP concernés par les enseignements à dispenser

Savoirs technologiques à enseigner


Ii 9 organisation des enseignements

  • CCF

  • Sit. N°…

  • - COMPETENCES

  • - SAVOIRS

  • - CONTEXTE

  • - PERIODE

  • - DUREE

II-10 - Intérêt pédagogique des supports de formation

Quelques principes

A partir des éléments définissant le projet, une analyse de son intérêt pédagogique doit être faite.

Quelle fonction ?

Quelles activités ?

Quelles tâches ?

  • EVALUATION

  • N°…

  • - COMPETENCES

  • - SAVOIRS

  • - CONTEXTE

  • - PERIODE

  • - DUREE

  • REFERENTIEL

  • D’ACTIVITES

  • PROFESSIONNELLES

  • - FONCTION

  • ACTIVITES

  • TACHES

PROJET n

SUPPORT DE FORMATION n

Les questions

à se poser

MISE EN SITUATION

et

TRAVAIL DEMANDE

  • REFERENTIEL

  • DE

  • CERTIFICATION

  • - COMPETENCES

  • - SAVOIRS

DOSSIER

TECHNIQUE n

ou

DOSSIER

D’ACTIVITES n

Activités et Ouvrages listés dans le RAP

Quelles compétences ?

Quels savoirs ?

Quels indicateurs d’évaluation ?

Quelle évaluation ?


Ii 9 organisation des enseignements

II-10 - Intérêt pédagogique des supports de formation

Technicien menuisier-agenceur

Technicien de scierie

même démarche

pédagogique

même outil

pédagogique

Technicien constructeur bois

Technicien de fabrication bois & matériaux associés


Ii 9 organisation des enseignements

II-10 - Intérêt pédagogique des supports de formation

Projet : Agencement d’un dressing

bac. pro. Technicien menuisier-agenceur

Exemple d’un outil pédagogique


Ii 9 organisation des enseignements

Projet x

II-10 - Intérêt pédagogique des supports de formation

L’ensemble de ces outils descriptifs de la potentialité pédagogique des projets doit permettre de vérifier si le référentiel a été couvert en :

- activités professionnelles,

- compétences,

- savoirs technologiques associés.


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