Nv area
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 12

ÎNVĂȚAREA PowerPoint PPT Presentation


  • 116 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

ÎNVĂȚAREA. CONDIȚII TIPURI TEORII. DEFINIȚIA ÎNVĂȚARII. Învățarea reprezintă dobândirea de către individ a unor noi forme de comportament , ca urmare a repetării situațiilor sau a exersărilor (Anca Dragu și Sorin Cristea , 2002)

Download Presentation

ÎNVĂȚAREA

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Nv area

ÎNVĂȚAREA

CONDIȚII

TIPURI

TEORII


Defini ia nv arii

DEFINIȚIA ÎNVĂȚARII

  • Învățarea reprezintă dobândirea de către individ a unor noi forme de comportament , ca urmare a repetării situațiilor sau a exersărilor

    (Anca Dragu și Sorin Cristea , 2002)

  • Învățarea este procesul prin care o anumită activitate ia naștere ori se transformă , reacționând la o situație , cu condiția ca esența schimbării să nu poată fi explicată pre baza maturizării organismelor a tendințelor înnăscute de a răspunde sau a altor stări temporare .

    (Hilgard și Bower , 1974)


Din ncerc rile de definire men ionate nv area poate fi privit

Din încercările de definire menționate învățarea poate fi privită :

  • Ca rezultat în cazul în care ea se exprimă în termeni de cunoștințe , priceperi , deprinderi , obișnuințe , familiarizare , aclimatizare , adaptare , etc ;

  • Ca proces , în care caz referirea se face , mai ales , la mecanismele care-l condiționează și la depășirea însăși a fenomenului , exprimat în termeni de însușire , asimilare , modificare , restructurare , întărire , etc ;

  • Ca acțiune operațională dirijată pedagogic sau independentă , individuală sau colectivă în care termenii sunt predare , instruire , exersare , autoinstruire , putându-le asocia tehnicile și metodele adecvate materialului de învățat și subiectului care învață


Condi iile nv rii

CONDIȚIILE ÎNVĂȚĂRII

În literatura de specialitate există variate tentative de clasificare . Le vom enumera pe cele mai cunoscute ( Gagne 1975 ; Neacșu 1990 ; Negovan 2007 )

  • Condiții interne ;

  • Condiții externe ;

  • Condiții individuale , intrapersonale ;

  • Condiții sociogrupale , interpersonale ;

  • Condiții biosomatice , pshiologice , pedagogice , igienico-ergonomice , ecologice , socioculturale , etc .


Nvaarea

Productivă pentru studiul învățării școlare se conturează clasificarea plurifactorială cu un minimum de 7 elemente :

  • ELEV

  • PROFESOR

  • FAMILIA , MEDIUL FAMILIAL

  • ȘCOALA , MEDIUL ORGANZAȚIONAL ȘCOLAR

  • GRUPUL DE ELEVI

  • GRUPUL , ECHIPA DE PROFESORI

  • COMUNITATEA , SOCIETATEA CIVILĂ

  • TEHNOLOGII EDUCAȚIONALE

  • CONTEXT/ MEDIU

  • RELAȚII EDUCAȚIONALE


Tipurile nv rii

TIPURILE ÎNVĂȚĂRII

● După procesele psihice - psihomotorie

învățarea poate fi : - perceptivă

(Mânzat , 1979) - verbală

- imaginativă

- morală

- socială

● După modul de organizare și prezentare - algoritmică

a conținuturilor învățarea poate fi : - euristică

- prin modelare

- prin analogie

- prin cercetare structurală

● După scopul general urmărit - informativă

învățarea poate fi : - formativă

- mixtă

- de menținere

- de dezvoltare


Nvaarea

● După nivelurile de conștientizare - hipnotică

în plan psihologic învățarea poate fi : - spontană

- mecanică

- prin înțelegere

- inteligentă

- intuitivă

● După strategia și/sau metoda - prin lectură (5%)

complexăutilizată dominant - prin citire (10%)

învățarea poate fi : - cu ajutorul mijloacelor audiovizuale (20%)

(Cotton , 1992) - prin demonstrație (30%)

- prin discuții în grup (50%)

- prin acțiune practică (75%)

- prin transfer combinat cu alte metode adecvate stilului subiectului și

logicii obiectului învățării (90%)

● După nivelul achizițiilor și al ierarhiei – învățarea semnal

complexității se pot enumera : - învățarea stimul-răspuns

(Gagne , 1965) - învățarea în lanț

- învățarea asociatv-verbală

- învățarea discriminativ- multiplă

- învățarea conceptelor

- învățarea principiilor

- învățarea prin rezolvare de probleme


Teoriile nv rii

TEORIILE ÎNVĂȚĂRII

TEORIILE ASOCIANISTE SAU A CONDIȚIONĂRII CLASICE

  • Teoria condiționării clasice (I.P. Pavlov ; J Konorski)

  • Teoria conexionistă (E.L.Torndike)

  • Teoria condiționării operante/instrumentale (B.F. Skinner)

  • Teoria condiționării prin contiguitate (E. Guthrie)

    TEORII COGNITIVE

  • Teoria insight-ului/gestaltului” (Wertheiner ; Köler ; Kofka )

  • Teoria așteptării /behaviorist intențională (E.Tolman)

  • Teoria meditației (C.E. Osgood)

    TEORIILE ACȚIUNII

  • Teoria psihogenezei stadiale a operațiilor intelectuale (J. Piaget)

  • Teoria acțiunilor mentale (A.N. Leontiev ; P.I. Galperin)


Nvaarea

ALTE TEORII

- Teoria neuro- fiziologică (Lasley)

  • Teoria modelelor statistico –matematice (Hull)

  • Teoria informației și a comunicării (Shanon ; Weaver)

  • Teoria cibernetică (Skinner)

  • Teoria instruirii (J.K. Brunner)


Natura nv rii umane

NATURA ÎNVĂȚĂRII UMANE

● Omul este cea mai inteligentă ființă , posedând cel mai mare potențial de învățare manifestat de la naștere până la dispariția sa ca realitate psihofizică

● Singurul lucru cu totul caracteristic care se poate spune despre ființele omenești este că ele învață ….„Învățatul este atât de profund înrădăcinat în om , încât a devenit aproape involuntar , (….) iar educația ,invenția omului , îl face pe cel ce învață să depășească simpla învățare ” (Bruner , 1970 )

● Învățarea cuprinde achiziționarea și practicarea de noi metodologii , noi priceperi , noi atitudini și noi valori pentru a trăi într-o lume în continuă schimbare

● Învățarea trebuie înțeleasă într-un sens larg , dincolo de noțiunile de educație și școală ; învățarea înseamnă o atitudine fundamentală atât față de cunoaștere , cât și față de viață , care pune accent pe inițiativa omului

● Învățarea este procesul de pregătire pentru a face față unor situații noi , produse fie de conștient , fie cel mai adesea , ca urmare a impactului cu experiența unor situații de viață . Practic spune M. Malița (2000) , „ orice persoană din lume școlarizată sau nu , experimentează procesul învățării , dar nimeni nu învață încă la nivelul , cu intensitatea și cu viteza necesare pentru a face față complexităților lumii moderne ”


Bibliografie

Bibliografie

● Ioan Neacșu

Pregătirea psihopedagogică

Editura Polirom Iași 2006 ;

● Anca Dragu , Sorin Cristea

Psihologie și pedagogie școlară

Editura Ovidus University Press Constanța 2002

● Andrei Cosmovici , Luminița Iacob ,

Psihologie școlară

Editura Polirom Iași 1999


Realizat de

REALIZAT DE

PENCIU MARIAN

STUDENT ANUL II

FACULTATEA DE STIINTE SI ARTE

SPECIALIZAREA

MATEMATICA -INFORMATICA


  • Login