Starten met een doorlopende leerlijn taal
Sponsored Links
This presentation is the property of its rightful owner.
1 / 35

Starten met een doorlopende leerlijn taal PowerPoint PPT Presentation


  • 107 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

Starten met een doorlopende leerlijn taal. 1 februari 2011 Lydia van Deelen-Meeng, managing consultant CPS Email: [email protected] M: 06-55898565. Programma. De referentieniveaus als kapstok voor een doorlopende leerlijn taal De referentieniveaus: Wat? en Hoe?

Download Presentation

Starten met een doorlopende leerlijn taal

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Starten met een doorlopende leerlijn taal

1 februari 2011

Lydia van Deelen-Meeng, managing consultant CPS

Email: [email protected]

M: 06-55898565


Programma

  • De referentieniveaus als kapstok voor een doorlopende leerlijn taal

  • De referentieniveaus: Wat? en Hoe?

  • Starten: de schoolleider

  • Starten: de teamleider en de taalcoördinator

  • Starten: de docent

  • Evaluatie en afsluiting


Welke vragen hebt u?

  • Noteer de vragen die u hebt over de doorlopende leerlijn taal en de referentieniveaus.


Waarom referentieniveaus?

  • Wat kan beter voor taal en rekenen?

  • Eisen overheid variëren per sector (termen, domeinen, mate detail) en sluiten onvoldoende aan

  • Onvoldoende onderhoud of verdieping van basisvaardigheden

  • Onderwijsprogramma’s niet doorlopend

  • Onvoldoende aansluiting lesmethoden

  • Onvoldoende aansluiting toetsen en examens

  • Onvoldoende (gespecificeerde) informatie over instromende leerling

  • eenduidige ijkpunten taal en rekenen

referentieniveaustaal en rekenen


onderzoek huidige situatie

advies over gewenste situatie

niveau moet omhoog

drempels geslecht

referentiekader taal en rekenen

Achtergrond

  • Expertgroep

  • veldraadpleging naar gevoelige onderdelen advies

  • referentiekader taal en rekenen bijgesteld en vastgesteld


Opbouw referentieniveaus

  • fundamentele niveaus en streefniveaus

  • hoe onderdelen aansluiten

  • te onderhouden kennis en vaardigheden

  • te verdiepen kennis en vaardigheden


Toewijzing aan onderwijstypen door overheid

  • Taal

  • 1F en 2F: primair en speciaal onderwijs

  • 2F: mbo 1, 2, 3, vmbo

  • 3F: mbo 4, havo

  • 4F: vwo

  • Rekenen

  • 1F en 1S: Primair en speciaal onderwijs

  • 2F: mbo 1, 2, 3, vmbo

  • 3F: mbo 4, havo, vwo


Doorlopende leerlijn taal

  • PO: leerlingvolgsysteem en eindtoets (vanaf 2013?)

  • PO-VO: de warme overdracht

  • VO onderbouw -bovenbouw: de afstemming

  • VO: rekentoets als eindexamen onderdeel en gewijzigd examen Nederlands(2013-2014) en alle examens geijkt aan referentieniveau

  • VO-vervolgonderwijs: de samenwerking

  • De landelijke plannen: een elektronisch leerlingvolgsysteem over de drempels van de schooltypen heen


Referentieniveaus en de doorlopende leerlijn taal

  • Wat gaat er veranderen aan het eind van de basisschool?

  • In 2011-2012 bestaat informatieplicht van het PO naar VO (alle leerlingen met een uitgebreid reken- en taalprofiel naar vo)

  • De verwachting is dat er een verplichte eindtoets komt in 2013 aan het eind van de basisschool waarmee het reken- en taalniveau van de groep 8 leerlingen wordt vastgesteld.


Referentieniveaus en de doorlopende leerlijn taal

Wat gaat er veranderen in het eindexamen van het voortgezet onderwijs?

Rekenen

  • aparte rekentoets als onderdeel van eindexamen per 2013-2014

  • cijfer telt mee voor slaag/zak regeling

    Taal

  • examen Nederlands per 2013-2014 gebaseerd op de referentiekaders

  • waarschijnlijk meer aandacht voor schrijven/taalverzorging (grammatica en spelling)

  • alle eindexamens van alle vakken worden qua taalgebruik geijkt aan de referentieniveaus taal


Welke vragen hebt u nog?

  • Gelegenheid tot het stellen van vragen over eerste deel presentatie.


Referentieniveaus: Wat en Hoe?

  • Referentieniveaus zijn beschrijvingen van wat een leerling op welk moment moet kennen en kunnen.

  • De vertaling van de referentieniveaus moet plaatsvinden in de klas door de docent met behulp van o.a. een lesmethode en (diagnostisch) testmateriaal.


De referentieniveaus

  • Wat moet iedere docent weten en kunnen?

  • Hoe ziet dat er in de praktijk uit?

  • Wat kunnen kinderen lezen (fictie)?


voorbeeld van één domein


voorbeeld van één domein


Referentiekaders : vaardigheid: Lezen (zakelijke teksten lezen)


Referentiekaders : vaardigheid: Lezen (fictie en literatuur)


Opdracht

  • Bepaal welk referentieniveau hoort bij welke tekst.


Taalbeleid en opbrengstgericht werken: hoe doe je dat?Wat staat u te doen?

  • Bewustte worden van en ervaren dat er noodzaak is om het taal- en rekenbeleid (opnieuw) te doordenken;

  • Belanginzien dat een vernieuwd taal-en rekenbeleid voor uw schoolorganisatie, de docenten en leerlingen kansen biedt tot een verbetering van het onderwijsaanbod en het leerrendement;

  • Betrokkenraken bij deze ontwikkeling en hierin uw eigen verantwoordelijkheid nemen;

  • Bekwaamte worden om bewust en met kennis van zaken verantwoorde interventies te plegen ten behoeve van het vernieuwen van het taal-en rekenbeleid binnen uw schoolorganisatie.


Taalbeleid en opbrengstgericht werken: hoe doe je dat?Betrokken.

Doorlopende leerlijn taal in de praktijk

Bewust?

  • Overdracht aan nieuwe leerkracht/docent;

  • Doelen op eindniveau, jaarniveau en lesniveau

  • Bereid?

    • Open gesprek met collega’s;

    • Leren van elkaar (tijdens sectie en teamvergaderingen)

  • Bekwaam?

    • Pedagogisch-didactisch;

    • Zelfkritisch.


  • Taalbeleid en opbrengstgericht werken: hoe doe je dat?Bekwaam De vier B’s op elk niveau!

    • strategisch niveau

    • tactisch niveau

    • operationeel niveau


    Taalbeleid en opbrengstgericht werken: hoe doe je dat?Bekwaam

    Strategisch niveau

    • Hoe past het taal/rekenbeleid in het schoolplan?

    • Welke keuzes maken we om de referentiekaders te implementeren?

    Tactisch niveau

    • Wat moet er worden gedaan, geregeld en afgesproken om de

      referentieniveaus effectief in te voeren?

    • Wie gaat wat en hoe doen op welk moment op welk niveau?

    Operationeel niveau

    • Wat betekent de invoering van de referentiekaders voor onze vaksectie, voor mij als docent (kennis, overdracht en monitoring)?

    • Wat hebben de leerlingen nodig om het bij hen passende referentieniveau te halen?


    Aandacht voor Taal vraagt om een schoolbrede aanpak

    • Middelen:

    • Kennis van en scholing in taalgerichte vakdidaktiek

    • Afstemming en afspraken over aanpak op het niveau van de secties en de teams

    • Inbedding van het taalbeleid in het schoolprofiel en het schoolplan


    Opdracht monitoring

    • Noteer welke taalgegevens op school al beschikbaar zijn.

    • Waar en door wie worden deze gegevens verzameld?

    • Waar en door wie worden de gegevens besproken?

    • Wat gebeurt er concreet in de lespraktijk met de gegevens?


    Opdracht effectiviteit monitoring

    • Wat is nodig om de PO gegevens over het taal-en rekenprofiel per leerling succesvol en effectief te gebruiken in de brugklas?

    • Wat moet er inhoudelijk gebeuren?

    • Wie moet wat uitvoeren?

    • Wie is waarvoor verantwoordelijk (strategisch-tactisch en operationeel)?

    • Wat moet er organisatorisch gebeuren?


    De schoolleider, strategisch niveau

    • Schoolleiding toont zichtbaar haar betrokkenheid bij de taalactiviteiten

      • Geeft prioriteit aan taalbeleid;

      • is voorbeeldig,

      • opent bijeenkomsten,

      • schrijft in de nieuwsbrief,

      • vraagt regelmatig hoe het gaat,

      • evalueert het beleid met de uitvoerders.


    De teamleider, tactisch niveau

    • De teamleiders zijn betrokken bij de uitvoering van beleid door taal in hun team prioriteit te geven en intervisie te organiseren.

    • De teamleiders zetten taal op de agenda in de teambesprekingen en tijdens de voortgangsgesprekken.


    De taalcoördinator, tactisch niveau

    • Voert de opdracht van de schoolleiding uit,

    • adviseert de schoolleiding over taalbeleid,

    • organiseert activiteiten die het draagvlak vergroten,

    • organiseert het uitwisselen van ‘good practices’ en scholingsbijeenkomsten,

    • draagt zorg voor afstemming en samenwerking tussen de teams en tussen de docenten en de schoolleiding.


    De docent, operationeel niveauWat te doen?

    • Aansluiten bij voorkennis op een taalondersteunende manier;

    • onbekende woorden uitleggen;

    • aandacht geven aan lezen (leesstrategieën);

    • aandacht geven aan schrijven;

    • aandacht geven aan mondelinge taalvaardigheid;

    • aandacht geven aan studievaardigheden.


    Opdracht

    • Bedenk een activiteit voor een bewustwordingsbijeenkomst op

      jouw school.

    • Eisen:

      • Motiverend

      • Bewustwording bevorderend

      • Met een grote groep uit te voeren


    Opdracht

    • Maak een ‘to do list’: beschrijf wat je, in jouw functie, als eerste gaat ondernemen op school.

    • Formuleer acties op de verschillende niveaus (strategisch, tactisch, operationeel).


    Vragen?

    • Lydia van Deelen-Meeng

    • [email protected]

    • M:06-55898565


    CPS Onderwijsontwikkeling en advies

    www.cps.nl

    Plotterweg 30

    3821 BB Amersfoort

    Postbus 1592

    3800 BN Amersfoort

    T [033] 453 43 43

    F [033] 453 43 53

    E [email protected]

    www.cps.nl


  • Login