Tecnologia, multimídia e aprendizagem :
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Tecnologia, multimídia e aprendizagem : como aprendemos e como ensinamos? PowerPoint PPT Presentation


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Tecnologia, multimídia e aprendizagem : como aprendemos e como ensinamos?. Fundação CECIERJ - Desenvolvimento Instrucional. Cristine Costa Barreto. Teoria da carga cognitiva ; Aprendizagem multimídia ; Aprendizagem baseada em jogos . Richard Mayers Marc Prensky.

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Tecnologia, multimídia e aprendizagem : como aprendemos e como ensinamos?

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Presentation Transcript


Tecnologia, multimídia e aprendizagem :

como aprendemos e como ensinamos?

Fundação CECIERJ - Desenvolvimento Instrucional

Cristine Costa Barreto


  • Teoria da cargacognitiva;

  • Aprendizagemmultimídia;

  • Aprendizagembaseadaemjogos.

Richard Mayers

Marc Prensky


O que é tecnologia?


Para que, a tecnologia, na Gestão Escolar?


Tecnologia a serviço da narrativa


Gênero: Ficção

País de origem: EUA

Ano de lançamento: 2004

Duração: 115 minutos

Direção: Alex Proyas

Roteiro: Jeff Vintar, AkivaGoldsman

Estudio: Fox Films


Adaptação de uma coletânea de 9 contos sobre a utilização das Leis da Robótica

História inédita, baseada nos conceitos, universo e alguns personagens do livro


O que podemos saber dessa história?


  • Baseada nas 3 leis da Robótica

  • 1ª lei: Um robô não pode ferir um ser humano ou, por omissão, permitir que um ser humano sofra algum mal.

  • 2ª lei: Um robô deve obedecer às ordens que lhe sejam dadas por seres humanos, exceto nos casos em que tais ordens contrariem a Primeira Lei.

  • 3ª lei: Um robô deve proteger sua própria existência, desde que tal proteção não entre em conflito com a Primeira e Segunda Leis.


Quando se passa a história?


Onde se passa a história?


Em 15 minutos, sabemos:

  • Spooner é apegado a ícones do “passado”;

  • Não confia em robôs

  • É detetive de homicídios da polícia de Chicago, enviado para investigar a morte de um cientista

  • Suspeita que o Dr. Alfred Lanning não tenha cometido suícidio


“Eu, robô” faturou U$ 52 milhões em dois dias


Linguagem cinematográfica baseada em estrutura de roteiro, de narrativa, com tecnologia a seu serviço


Linguagem provocativa, interativa


  • • técnicas e conhecimentos, processos e materiais usados para resolver

  • problemas ou facilitar sua solução.


O que é multimídia?


  • A quem estamos nos referindo?

1

2

Pro paceetfraternitategentium

Pela paz e irmandade entre os homens

3


Los Angeles

San Francisco

San Diego

Sacramento

  • A quem estamos nos referindo?

1

2

“O fisiculturismo é um esporte em que cada detalhe ou estratégia pode determinar a exata diferença entre o primeiro e o segundo colocado. Uma das estratégias mais conhecidas e utilizadas atualmente é a realização da super-compensação de carboidratos antes do evento. Esse método tende a tornar o atleta mais volumoso e definido, o que certamente contará muitos pontos positivos na competição.”

3


Multimídia é aprender a partir de imagens e palavras


Multimídia é aprender a partir de imagens e palavras


COMO NOSSO CÉREBRO APRENDE?


MEMÓRIA DE LONGO PRAZO

COMO NOSSO CÉREBRO APRENDE?

+

MEMÓRIA DE TRABALHO


Se nada tiver sido alterado na memória de longo prazo, nada foi aprendido.

MEMÓRIA DE LONGO PRAZO


Lida com informações novas, apresenta severas limitações.

MEMÓRIA DE TRABALHO


Lida com informações novas, apresenta severas limitações.

COMO AUMENTAR A CAPACIDADE DE NOSSA MEMÓRIA DE TRABALHO?


Com conhecimento educacional;

Com conhecimento científico;

Com conhecimento tecnológico;

Com fazer empreendedor.

COMO AUMENTAR A CAPACIDADE DE NOSSA MEMÓRIA DE TRABALHO?


Com conhecimento educacional;

Com conhecimento científico;

Com conhecimento tecnológico;

Com fazer empreendedor.

COMO AUMENTAR A CAPACIDADE DE NOSSA MEMÓRIA DE TRABALHO?

AMBIENTAÇÃO EM NOVASTECNOLOGIAS


Tecnologia, multimídia e

Você, Gestor


“Essainvençãocausaráesquecimentonasmentesdaquelesqueaprenderemcomousá-la, porquenãoirãopraticarsuasmemórias.

A confiabilidadeemalgoexterno, quenão é parte deles mesmos, irádesencorajar o usodamemóriadentro deles.”


“Essainvençãocausaráesquecimentonasmentesdaquelesqueaprenderemcomousá-la, porquenãoirãopraticarsuasmemórias.

A confiabilidadeemalgoexterno, quenão é parte deles mesmos, irádesencorajar o usodamemóriadentro deles.”


“Essainvençãocausaráesquecimentonasmentesdaquelesqueaprenderemcomousá-la, porquenãoirãopraticarsuasmemórias.

A confiabilidadeemalgoexterno, quenão é parte deles mesmos, irádesencorajar o uso da memóriadentro deles.”

Mito de Theuth e Thamus,RecontadoporSócrates a Fedro

(Diálogosde Platão, 399 a 347 a.c.)


“Essa invenção causará esquecimento nas mentes daqueles que aprenderem como usá-la, porque não irão praticar suas memórias.

A confiabilidade em algo externo, que não é parte deles mesmos, irá desencorajar o uso da memória dentro deles.”

Mito de Theuth e Thamus,RecontadoporSócrates a Fedro

(Diálogosde Platão, 399 a 347 a.c.)


“Essa invenção causará esquecimento nas mentes daqueles que aprenderem como usá-la, porque não irão praticar suas memórias.

A confiabilidade em algo externo, que não é parte deles mesmos, irá desencorajar o uso da memória dentro deles.”

Angústias e desconfianças que marcam, na Grécia, o aparecimento da escrita e a sua divulgação.


Angústias e desconfianças que marcam, na Grécia, o aparecimento da escrita e a sua divulgação.

“A seus estudiosos, você oferecerá a aparência da sabedoria e não a verdadeira sabedoria, porque lerão muitas coisas, sem instrução e, portanto, parecerão saber muitas coisas, quando serão, na verdade, ignorantes de sua maior parte.

Além disso, serão de trato difícil, por terem a aparência de sábios e não o serem verdadeiramente.”


Angústias e desconfianças que marcam, na Grécia, o aparecimento da escrita e a sua divulgação.

“A seus estudiosos, você oferecerá a aparência da sabedoria e não a verdadeira sabedoria, porque lerão muitas coisas, sem instrução e, portanto, parecerão saber muitas coisas, quando serão, na verdade, ignorantes de sua maior parte.

Além disso, serão de trato difícil, por terem a aparência de sábios e não o serem verdadeiramente.”


Angústias e desconfianças que marcam, na Grécia, o aparecimento da escrita e a sua divulgação.


Nãopodemosdeixarqueosalunos do ensinomédiousemcalculadoras, ouelesirãoesquecercomodividir e multiplicarnúmeros de 3 dígitos.

Porquevocêiriaquerer a Internet para o uso dos alunos? Elestêmqueusar a biblioteca.

Desliguem e guardemtodosostelefonescelulares, iPods, e dispositivoseletrônicosdurante a aula!


MOTIVAÇÃO É MAIS IMPORTANTE PARA NÓS QUE O CONTEÚDO!

Como nosengajar?

GAMES!

Queremosjogosnãoporquesãojogos…

…masporquesão a coisamaisengajadora, intelectualmente, quetemos!


10 mil horas Video Games

250 mil emails

10 mil horascelulares

20 mil horas TV (incl. MTV)

NATIVOS

DIGITAIS

< 5000 horas

leitura de livros

- Seubebêestá se desenvolvendomuitobem. Vocêgostaria de lheenviar um email?


Os professoresestão “parados” no século 20. Alunosmigraramrapidamentepara o século 21.

Como as instituições de ensinopodemalcançar e proverosalunos com umaEducaçãorelevante?

IMIGRANTES

DIGITAIS


Os professoresestão “parados” no século 20. Alunosmigraramrapidamentepara o século 21.

Como as instituições de ensinopodemalcançar e proverosalunos com umaEducaçãorelevante?

Estamos indo no caminhocerto?


Algumas escolas americanas trouxeram tecnologia para seus programas (e.g. provendo laptops para todos os seus alunos), mas não acharam que a tecnologia estava ajudando, então retiraram os equipamentos.

(“Seeing No Progress, Some Schools Drop Laptops” The New York Times, May 4, 2007.)

Nessas escolas, os governantes e gestores escolares não propuseram estratégias para que os professores revissem seus métodos de ensino.


Professores não deveriam resistir, porque não são eles que devem usar a tecnologia para ensinar os alunos, mas os alunos é que devem utilizá-la para aprender. O papel do professor não é tecnológico, mas intelectual – o de prover os alunos com contextualização, qualidade, e apoio individualizado.

Muitos professores resistem a serem capacitados no uso de tecnologias.


Os alunos rotineiramente abusam (segundo os professores) da tecnologia na sala de aula.

Os jovens têm em suas mãos poderosas ferramentas que não têm oportunidade de utilizar para a aprendizagem na escola.


“Eunãoqueroestudar Roma naescola. EuconstruoRoma todososdias no meujogo online (Caesar III).”

– Colin, 16 anos

Tecnologiacomomeio de aprimorarnossasmentes


Tecnologiacomomeio de aprimorarnossasmentes


  • Resolver problemasmaisdifíceis;

  • Fazermelhoresprevisões;

  • Cuidar de nossoscorpos;

  • Criarmais;

  • Produzirmais;

  • Planejar e priorizarmelhor;

  • Se concentrarmais.


Homo sapiens digital


  • Na sua escola:

  • • o que é necessário, em termos de tecnologia?

  • • qual a melhor maneira de utilizá-la?

  • • quais as ações pedagógicas mais alinhadas com o perfil dos seus professores e alunos?

  • • como avaliar ainda melhor as ações desenvolvidas?

Tecnologia, multimídia e

Você, Gestor


  • Na sua escola:

  • • Decisões constantes, que envolvem recursos humanos, financeiros, tecnológicos, educacionais.

  • Está no centro do fazer empreendedor

Tecnologia, multimídia e

Você, Gestor


Ambientações em Novas Tecnologias

Encontro presencial:

Estágio 1 – Acesso e Motivação.

Bem vindos!


Obrigada

Cristine Barreto

[email protected]

Diretora de material didático

Fundação CECIERJ


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