Новые технологии эффективной социализации ребенка в образовательном комплексе

1. Новые технологии эффективной социализации ребенка в образовательном комплексе Ст. научный сотрудник ИСРАН Гришаева Наталья Петровна Тел 8916 8200249 lctrukova@yandex.ru

2. Интегративные качества, приобретенные ребенком в результате освоения программы: • Интерес к новому и неизвестному в окружающем мире (предметам, вещам, отношениям) • Любовь к экспериментам. • Способность самостоятельно действовать в повседневной жизни. • Способность договариваться, распределять действия, изменять стиль общения. • Способность управлять своим поведением и планировать действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдать элементарные общественные нормы и правила поведения. • Способность самостоятельно применять усвоенные знания и способы действий. • Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире, природе.

3. Особенности социализации в современном мире • Множественность социальных факторов влияющих на социализацию. • Взаимонезависимость социальных факторов влияющих на социализацию. • Ослабление формального и неформального контроля, как фактора социализации.

4. Причины нарастания социальной беспомощности у современных детей • Родители озабочены интеллектуальным развитием детей в ущерб другим сторонам развития личности. • Социальная активность детей постоянно прерывается контролем родителей. • Отсутствие «дворовой» социализации не заменяется никем и ничем. • Школа диктует дошкольному учреждению уделять основное внимание интеллектуальному развитию, а не развитию личности. • Заорганизованность педагогического процесса в ДОУ не позволяет детям самоопределяться в своем выборе, принимать решения, т.е. развивать социальные навыки. • Растёт число потенциально опасных для жизни дошкольников ситуаций, а в детских садах не учат правилам эффективных действий в этих ситуациях. • В дошкольном учреждении не созданы в достаточной мере условия для развития таких качеств личности, как любознательность, произвольность, творческие способности. • Воспитатели не владеют новыми педагогическими технологиями, такими как - развивающее общение, создание проблемных педагогических ситуаций и т.п.

5. Значение саморегуляциив старшем дошкольном возрасте Саморегуляция – это процесс управления человеком собственными психологическими и физиологическими состояниями и поступками, который приводит: • К успешному накоплению социального опыта. • К уверенности в своих силах и пониманию себя. • Успешной подготовке к «позиции ученика».

6. Механизмы развития саморегуляции поведения детей в ОК • Личность самого воспитателя, его ценности и способность к развитию. • Содержание образовательной деятельности, качественная реализация Федеральных Государственных Требований. • Разработка новых педагогических технологий развивающих саморегуляцию поведения. • Нормы и ценности транслирумые всеми участниками образовательного процесса в ОК. • Специально организованные мероприятия для развития саморегуляции поведения детей. • Создание развивающей среды для развития саморегуляции поведения. • Создание новых технологий включения родителей в образовательный процесс.

7. Педагогические технологии развития саморегуляции поведения детей в ОК • клубный час; • проблемные педагогические ситуации; • круг рефлексии; • дети-волонтеры; • волшебный телефон; • социальные акции; • ситуации Месяца; • коллективный проект.

8. Спасибо за внимание! Гришаева Наталья Петровна Тел: 8916 8200249 lctrukova@yandex.ru