1 / 53

Otizmli Çocuklar Doç. Dr. Binyamin Birkan

Otizmli Çocuklar Doç. Dr. Binyamin Birkan. 1. Otizm, doğuştan gelen ve belirtileri yaşamın ilk üç yılında kendini gösteren bir gelişimsel yetersizlik ve nörolojik bozukluktur. Otizm Nedir?. 2. A. S osyal E tkileşim Yetersizlik. Otizm üç alanda önemli yetersizliklerle

finn
Download Presentation

Otizmli Çocuklar Doç. Dr. Binyamin Birkan

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Otizmli ÇocuklarDoç. Dr. Binyamin Birkan 1

  2. Otizm, doğuştan gelen ve belirtileri yaşamın ilk üç yılında kendini gösteren bir gelişimsel yetersizlik ve nörolojik bozukluktur. Otizm Nedir? 2

  3. A. Sosyal EtkileşimYetersizlik Otizm üç alanda önemli yetersizliklerle kendini gösterir: 3

  4. Otizm üç alanda önemli yetersizliklerle kendini gösterir: A.Sosyal Etkileşimde Yetersizlik B. Dil ve İletişimde Yetersizlik 4

  5. Otizm üç alanda önemli yetersizliklerle kendini gösterir: A.Sosyal EtkileşimdeYetersizlik B. Dil ve İletişimdeYetersizlik C. Sınırlı/Tekrarlayanİlgi ve Davranışlar 5

  6. A. Sosyal Etkileşimde Yetersizlik Sosyal etkileşim için gerekli sözel olmayan davranışlarda yetersizlik: 6

  7. A. Sosyal Etkileşimde Yetersizlik 1. Sosyal etkileşim için gerekli sözel olmayan davranışlarda yetersizlik 2. Yaşa uygun akran ilişkileri geliştirememek 7

  8. A. Sosyal Etkileşimde Yetersizlik 1. Sosyal etkileşim için gerekli sözel olmayan davranışlarda yetersizlik 2. Yaşa uygun akran ilişkileri geliştirememek 3. Başkalarıyla zevk, başarı ya da ilgi paylaşımında sınırlılık 8

  9. A. Sosyal Etkileşimde Yetersizlik 1. Sosyal etkileşim için gerekli sözel olmayan davranışlarda yetersizlik 2. Yaşa uygun akran ilişkileri geliştirememek 3. Başkalarıyla zevk, başarı ya da ilgi paylaşımında sınırlılık 4. Sosyal-duygusal davranışlarda sınırlılık 9

  10. Otizm üç alanda önemli yetersizliklerle kendini gösterir: A. Sosyal Etkileşimde Yetersizlik B. Dil ve İletişimde Yetersizlik C. Sınırlı/Tekrarlayanİlgi ve Davranışlar

  11. B. Dil ve İletişimde Yetersizlik 5. Dil gelişiminde gecikme 11

  12. B. Dil ve İletişimde Yetersizlik 5. Dil gelişiminde gecikme 6. Karşılıklı konuşmada zorluk 12

  13. B. Dil ve İletişimde Yetersizlik 5. Dil gelişiminde gecikme 6. Karşılıklı konuşmada zorluk 7. Sıra dışı ya da yinelenen dil kullanmak 13

  14. B. Dil ve İletişimde Yetersizlik 5. Dil gelişiminde gecikme 6. Karşılıklı konuşmada zorluk 7. Sıra dışı ya da yinelenen dil kullanmak 8. Gelişimsel düzeye uygun olmayan oyun 14

  15. Otizm üç alanda önemli yetersizliklerle kendini gösterir: A. Sosyal Etkileşimde Yetersizlik B. Dil ve İletişimde Yetersizlik C. Sınırlı/Tekrarlayanİlgi ve Davranışlar

  16. C. Sınırlı/Tekrarlayan İlgi ve Davranışlar 9. Sınırlı alanda, yoğun ve sıra dışı ilgilere sahip olmak 16

  17. C. Sınırlı/Tekrarlayan İlgi ve Davranışlar 9. Sınırlı alanda, yoğun ve sıra dışı ilgilere sahip olmak 10. Belli düzen ve rutinlere ilişkin aşırı ısrarcılık 17

  18. C. Sınırlı/Tekrarlayan İlgi ve Davranışlar 9. Sınırlı alanda, yoğun ve sıra dışı ilgilere sahip olmak 10. Belli düzen ve rutinlere ilişkin aşırı ısrarcılık 11. Yinelenen (kendini uyarıcı) davranışlar 18

  19. C. Sınırlı/Tekrarlayan İlgi ve Davranışlar 9. Sınırlı alanda, yoğun ve sıra dışı ilgilere sahip olmak 10. Belli düzen ve rutinlere ilişkin aşırı ısrarcılık 11. Yinelenen (kendini uyarıcı) davranışlar 12. Nesnelerle ilgili sıra dışı ilgiler ve takıntılar 19

  20. Tanı Kriterleri: 6/12 Sosyal etkileşim alanından 2 tane Diğer iki alandan 1’ er tane 20

  21. Otizm ve Zeka Geriliği 21

  22. Otizmin Görülme Sıklığı 1985 yılında 1/2500 1995 yılında 1/500 2001 yılında 1/250 2007 yılında 1/150 2009 yılında 1/110 22

  23. Otizmli çocukların en belirgin özellikleri: 1. Başkalarının kendisine dokunmasından kaçınma 23

  24. Otizmli çocukların en belirgin özellikleri: 1. Başkalarının kendisine dokunmasından kaçınma 2. Kendini diğer insanlardan soyutlama 24

  25. Otizmli çocukların en belirgin özellikleri: 1. Başkalarının kendisine dokunmasından kaçınma 2. Kendini diğer insanlardan soyutlama 3. Kanat çırpma ya da parmak ucunda koşturma gibi tekrarlı davranışlar sergileme 25

  26. Otizmli çocukların en belirgin özellikleri: 1. Başkalarının kendisine dokunmasından kaçınma 2. Kendini diğer insanlardan soyutlama 3. Kanat çırpma ya da parmak ucunda koşturma gibi tekrarlı davranışlar sergileme 4. Oyuncaklarla sıra dışı biçimlerde etkileşme 26

  27. Otizmli çocukların en belirgin özellikleri: 1. Başkalarının kendisine dokunmasından kaçınma 2. Kendini diğer insanlardan soyutlama 3. Kanat çırpma ya da parmak ucunda koşturma gibi tekrarlı davranışlar sergileme 4. Oyuncaklarla sıra dışı biçimlerde etkileşme 5. Rutinlere aşırı bağlılık gösterme 27

  28. Otizmli çocukların en belirgin özellikleri: 6. Beslenmede aşırı seçici olma 28

  29. Otizmli çocukların en belirgin özellikleri: 6. Beslenmede aşırı seçici olma 7. Sık sık öfkelenme 29

  30. Otizmli çocukların en belirgin özellikleri: 6. Beslenmede aşırı seçici olma 7. Sık sık öfkelenme 8. Bazı seslerden, ışıklardan vb. aşırı rahatsız olma sosyal oyunlara katılmama 30

  31. Otizmli çocukların en belirgin özellikleri: 6. Beslenmede aşırı seçici olma 7. Sık sık öfkelenme 8. Bazı seslerden, ışıklardan vb. aşırı rahatsız olma sosyal oyunlara katılmama 9. Kendisinden daha küçük çocuklarla oynamayı yeğleme 31

  32. Otizmli çocukların en belirgin özellikleri: 6. Beslenmede aşırı seçici olma 7. Sık sık öfkelenme 8. Bazı seslerden, ışıklardan vb. aşırı rahatsız olma sosyal oyunlara katılmama 9. Kendisinden daha küçük çocuklarla oynamayı yeğleme 10. Başka çocuklarla oynarken fazlaca patronluk yapma 32

  33. 11. Fazlaca didaktik ifadeler kullanma 12.Karşılıklı konuşma sürdürmekten çok tek taraflı konuşma özelliği gösterme 13. Dinlemeye ya da çalışmaya yoğunlaşmakta zorlanma 14. Sporda beceriksizlik gösterme 15. Etkinlik geçişlerinde zorlanma Otizmli çocukların en belirgin özellikleri: 33

  34. Kaynaştırma Ortamında Dikkat Edilmesi Gerekenler: Belli uyaranlara aşırı duyarlılık gösterme 34

  35. Kaynaştırma Ortamında Dikkat Edilmesi Gerekenler: Belli uyaranlara aşırı duyarlılık gösterme Etkinlik çizelgesi kullanımı 35

  36. Kaynaştırma Ortamında Dikkat Edilmesi Gerekenler: Belli uyaranlara aşırı duyarlılık gösterme Etkinlik çizelgesi kullanımı Öğretmen, öğretim ve davranış değiştirme yönetimleri konusunda bilgi sahibi olmalıdır. 36

  37. Kaynaştırma Ortamında Dikkat Edilmesi Gerekenler: • Belli uyaranlara aşırı duyarlılık gösterme • Etkinlik çizelgesi kullanımı • Öğretmen, öğretim ve davranış değiştirme yönetimleri konusunda bilgi sahibi olmalıdır. • Okula yeni başlayan öğrencinize sınıf ve okul ortamını tanıtın.

  38. Kaynaştırma Ortamında Dikkat Edilmesi Gerekenler: • Belli uyaranlara aşırı duyarlılık gösterme • Etkinlik çizelgesi kullanımı • Öğretmen, öğretim ve davranış değiştirme yönetimleri konusunda bilgi sahibi olmalıdır. • Okula yeni başlayan öğrencinize sınıf ve okul ortamını tanıtın. • Sınıftaki diğer öğrencilere otizmi olan öğrencinize ilişkin bilgi verin, onun farklı davranışlarına verilecek tepkiye ilişkin ortak bir strateji belirleyin.

  39. Kaynaştırma Ortamında Dikkat Edilmesi Gerekenler: • Öğrencinizin özelliğini dikkate alarak göz kontağı kurma, sınıfta uygun oturma, basit yönergelere uyma gibi becerilerin öğretimine öncelik verin.

  40. Kaynaştırma Ortamında Dikkat Edilmesi Gerekenler: • Öğrencinizin özelliğini dikkate alarak göz kontağı kurma, sınıfta uygun oturma, basit yönergelere uyma gibi becerilerin öğretimine öncelik verin. • Yönerge ve sorularınızın öğrencinin özelliğini dikkate alarak kısa olmasına özen gösterin.

  41. Kaynaştırma Ortamında Dikkat Edilmesi Gerekenler: • Öğrencinizin özelliğini dikkate alarak göz kontağı kurma, sınıfta uygun oturma, basit yönergelere uyma gibi becerilerin öğretimine öncelik verin. • Yönerge ve sorularınızın öğrencinin özelliğini dikkate alarak kısa olmasına özen gösterin. • Öğrencinizle iletişimizde olumsuz ifadelerden (hayır, yapma, dokunma gibi) mümkün olduğunca kaçının.

  42. Kaynaştırma Ortamında Dikkat Edilmesi Gerekenler: • Öğrencinizin özelliğini dikkate alarak göz kontağı kurma, sınıfta uygun oturma, basit yönergelere uyma gibi becerilerin öğretimine öncelik verin. • Yönerge ve sorularınızın öğrencinin özelliğini dikkate alarak kısa olmasına özen gösterin. • Öğrencinizle iletişimizde olumsuz ifadelerden (hayır, yapma, dokunma gibi) mümkün olduğunca kaçının. • Öğrenciye öğretilecek becerilerin basitten karmaşığa doğru sıra izlemesine dikkat edin,

  43. Kaynaştırma Ortamında Dikkat Edilmesi Gerekenler: • Öğrencinizin özelliğini dikkate alarak göz kontağı kurma, sınıfta uygun oturma, basit yönergelere uyma gibi becerilerin öğretimine öncelik verin. • Yönerge ve sorularınızın öğrencinin özelliğini dikkate alarak kısa olmasına özen gösterin. • Öğrencinizle iletişimizde olumsuz ifadelerden (hayır, yapma, dokunma gibi) mümkün olduğunca kaçının. • Öğrenciye öğretilecek becerilerin basitten karmaşığa doğru sıra izlemesine dikkat edin, • Sosyal iletişimin ve etkileşimin arttırılması amacıyla, öğrencinizin sınıf arkadaşlarıyla uyum sağlaması için etkinlik planlayın ve bu etkinliklere katılmalarını sağlayın.

  44. Eğitim Yöntemleri Öncül-temelli uygulamalar 44

  45. Öncül-temelli uygulamalar Davranışsal uygulamalar 45

  46. Öncül-temelli uygulamalar Davranışsal uygulamalar Model olma 46

  47. Öncül-temelli uygulamalar Davranışsal uygulamalar Model olma Doğal öğretim stratejileri 47

  48. Öncül-temelli uygulamalar Davranışsal uygulamalar Model olma Doğal öğretim stratejileri Akran öğretimi 48

  49. Eğitim Yöntemleri Temel tepki öğretimi (PRT: Pivotal Response Training) 49

  50. Eğitim Yöntemleri • Temel tepki öğretimi (PRT: Pivotal Response Training) • Etkinlik Çizelgeleri (schedules)

More Related