Формирование универсальных учебных действий
Download
1 / 13

Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы - PowerPoint PPT Presentation


  • 127 Views
  • Uploaded on

Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы. Региональная научно-методическая конференция. Образовательный процесс должен создавать возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, т.е. умения учиться. Переход

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы' - ferdinand-dotson


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript

Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы

Региональная

научно-методическая конференция


Образовательный процесс должен создавать возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, т.е. умения учиться

Переход

- от определения цели обучения как усвоения знаний, умений, навыков к формированию универсальных учебных действий;

  • от изолированного от жизни изучения системы научных понятий к включению содержания обучения в контексте решения учащимися жизненных задач;

  • от стихийности учебной деятельности ученика к метапредметным результатам образования;

  • от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли сотрудничества в достижении целей обучения


Универсальные учебные действия создавать возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, т.е.

  • Универсальные учебные действия – совокупность действий учащихся, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса

  • Личностные действия - обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами, умение выделять нравственный аспект поведения

  • Регулятивные действия – обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности (целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценивание)

  • Познавательные исследовательские действия – обеспечивают поиск информации и исследование (работа с текстом, смысловое чтение, развитие гипотетико-дедуктивного мышления, логического мышления)

  • Коммуникативные действия – направлены на осуществление межличностного общения, умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем


Грамотность чтения создавать возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, т.е. – это способность человека к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них


5 основных приемов создавать возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, т.е. осмысления текстов

  • Постановка вопросов к тексту и поиск ответов на них

  • Постановка вопроса-предположения, сочетающего в себе вопрос и предположительный ответ

    «А не потому ли …, что …»

    «Может быть, это объясняется тем, что …


3. создавать возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, т.е. Антиципация плана изложения, т.е. предвосхищение того, о чем будет говориться дальше

4.Антиципация содержания, т.е. предвосхищение того, что будет сказано дальше

- Старик сажал яблони. Это были …

- Старик сажал яблони. Вначале он …

- Старик сажал яблони. Он хотел, чтобы …

5.Реципация – мыслительное возвращение к ранее прочитанному и повторное его осмысление под влиянием новой мысли.


Задание создавать возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, т.е. «Учимся задавать вопрос»

  • Цель: формирование умения задавать вопросы к художественным текстам

  • Форма выполнения: работа в парах и группах

  • Инструкция: учащиеся читают текст и составляют к нему вопросы, используя предложенную схему:

  • Вопросы: кто? что делал? где это происходило? когда? при каких обстоятельствах?

  • Уточняющие вопросы: если я правильно понял, то …?

  • Вопросы о причинах и следствиях: почему? зачем? что из этого получилось?

  • Вопросы-предположенияо допустимыхвариантах развития событий и поступков действующих лиц, предвосхищение, прогнозирование: что бы изменилось, если бы …? Как вы думаете, как будут развиваться события дальше?

  • Вопросы, направленные на определение эмоций и чувств, испытываемых героями: какие чувства вы испытали?


6. Оценочные вопросы, направленные на оценку событий, характерных черт действующих лиц, выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов: правильно ли поступил …? Почему что-то хорошо, а что-то плохо? Чем один герой отличается от другого?

7. Вопросы на выявление личного эмоционального отношения к событиям и героям: понравился ли вам …? Понравилось ли вам …?

8. Вопросы, требующие постановки себя на место героя рассказа: как бы вы поступили на месте …?

Критерии оценивания:

  • умение составить вопросы, позволяющие воссоздать целостный текст;

  • умение выделять субъект и предикат текста


Коммуникативные действия направленные на оценку событий, характерных черт действующих лиц, выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов:

  • общение и взаимодействие, т.е. умение представлять и сообщать в письменной и устной форме, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

    2) работа в группе, т.е. совместная деятельность, умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации


Задание направленные на оценку событий, характерных черт действующих лиц, выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов: «Совместное рисование»

  • Цель: формирование коммуникативныхдействий по согласованию усилий в процессе организации и осуществлении сотрудничества (кооперации)

  • Форма выполнения: работа в парах или группах по 3 - 4 человека

  • Описание задания: учащимся, сидящим парами, предлагается придумать и создать общими усилиями иллюстрацию к изучаемому литературному произведению или теме

Показатели уровня выполнения задания:

низкий уровень – рисунок не имеет общего замысла; учащиеся не пытаются договариваться;

средний уровень – рисунок имеет как черты общего замысла, так и автономные; координация между детьми частичная;

высокий уровень – рисунок представляет собой целостное произведение; дети активно обсуждают возможные варианты, координируют усилия в процессе совместного рисования


Задание направленные на оценку событий, характерных черт действующих лиц, выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов: «Компьютерная презентация»

Цель: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление информации по определенной теме и умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности

Возраст: 11- 15 лет

Форма выполнения: работа в двух группах

Описание задания: каждой подгруппе учащихся предлагается создать компьютерную презентацию по теме. Сначала в процессе обсуждения подгруппа создает план и последовательность слайдов, затем, работая парами, ученики составляют текст и рисунки для отдельных слайдов. Полученные презентации демонстрируются другой подгруппе, которая оценивает понятность и полноту преставления темы.


ad