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一探學習障礙的面紗. 思賢國小 李品蓓老師 99.10.22. 學習障礙是一種「隱性」的障礙. 學習障礙一般而言是不容易被發現，因為學習障礙跟視障、聽障、智障，或是肢體障礙者相比，一般人很難從外觀看出來。. 學習障礙的成因. 目前學者專家對學習障礙成因的推測，認為它主要原因在於 大腦皮質層細部架構的缺陷 ，以至於個體在注意、記憶、理解、表達、知覺或知覺動作協調等能力，有顯著問題，然而這些微的神經功能異常，並不一定是現有的腦部儀器能偵測出來的。. 學習障礙的定義.
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一探學習障礙的面紗 思賢國小 李品蓓老師 99.10.22
學習障礙是一種「隱性」的障礙 • 學習障礙一般而言是不容易被發現，因為學習障礙跟視障、聽障、智障，或是肢體障礙者相比，一般人很難從外觀看出來。
學習障礙的成因 目前學者專家對學習障礙成因的推測，認為它主要原因在於大腦皮質層細部架構的缺陷，以至於個體在注意、記憶、理解、表達、知覺或知覺動作協調等能力，有顯著問題，然而這些微的神經功能異常，並不一定是現有的腦部儀器能偵測出來的。
學習障礙的定義 「鑑定基準」是依據民國91年公布之「身心障礙及資賦優異鑑定標準」中規定： • 「學習障礙」指統稱因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者。 • 其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果。
學習障礙鑑定原則 1.智力正常或在正常程度以上者。 2.個人內在能力有顯著差異者。 3.注意、記憶、聽覺理解、口語表達、基本閱讀技巧、閱讀理解、書寫、數學運算、推理或知覺動作協調等任一能力表現有顯著困難，且經評估後確定一般教育所提供之學習輔導無顯著成效者。
學習障礙的類型 • 1.口語障礙：語音辨識、文法句型運用、 口語理解均有障礙。 • 2.閱讀障礙：認字或閱讀理解方面困難，這類 學生往往聽的能力比讀的能力好。 • 3.書寫障礙：寫字和寫作困難，往往此類學生 口語表達要比書寫表達要好。 • 4.數學障礙：運算能力、數學概念、數學問題 解決等能力差。
學習障礙的類型 5.記憶力障礙：短期記憶或長期記憶有困難， 聽過或看過的東西不容易記住或回憶。 6.注意力障礙:注意力不集中，容易受外在干擾的影響。 7.思考障礙:無法將學習內容分類、組織或統整。
學習障礙的類型 8.知動障礙：知覺異常，辨認、確認等能力差， 常有聽而不開、視而不見等狀況， 大動作或手部精細動作協調能力差， 動作笨拙，生活秩序的管理能力差。 9.社交障礙：容易挫折，缺乏信心，不易與同學 建立人際關係，無法與同學一起玩。。
學障個案實例分享 http://www.uho.com.tw/sex.asp?aid=6348
如何幫助學習障礙學生 1.瞭解學習障礙學生障礙和能力並存的特質，接納他們的缺陷，發掘他們的能力。 2.協助學習障礙學生，讓他看到自己隱藏在障礙下的能力，以建立學生的自信心。
3.利用多感官的教學，學習障礙學生因有知覺障礙，在教學時利用各種感官的教學可協助學生容易接受訊息。3.利用多感官的教學，學習障礙學生因有知覺障礙，在教學時利用各種感官的教學可協助學生容易接受訊息。 4.提供結構化的學習情境，學習情境如果是結構化、規律、無刺激物，可以幫助學習障礙學生減低分心的問題，提高學習效果。
5.針對學習障礙學生的學科提供補救教學，並且教5.針對學習障礙學生的學科提供補救教學，並且教 學生有關組織、自我指導、解決問題的技巧。 6.利用工作分析法將學生所要學習的技能細分成 小步驟，讓學生容易學習。 7.運用彈性評量如延長考試時間，減少試題等來測驗學生真正的能力。
8.彈性調整學習障礙學生作業的數量或方式。 9.給予適當的期待，減少他們自暴自棄的機會。 10.說話的語氣堅定、溫和，多用鼓勵，建立他們的自信力。
