Pedagógiai antropológia

1. Pedagógiai antropológia

3. Baldassare Estense: Umberto de Sacrati családja (15. sz.)

6. Tantárgyfelelős neve:Géczi János • Tantárgyfelelős beosztása:Tanszékvezető, habil. docens • Fogadóóra. Csütörtök: 10-12 (Antropológia és Etika Tanszék) • Óraigény:1 • Számonkérés módja:kollokvium • Kreditértéke:1 • Oktatási cél:A tanárszakos hallgatók megismertetése az európai nevelési hagyományok világképi meghatározottságaival, a neveléstudomány történeti alakzatai mögött meghúzódó filozófiai elképzelésekkel

7. Ismeretkörök (heti bontásban): • Világkép – emberkép - gyermekkép – műveltségkép – intézményes oktatás • A világképek történeti formái (antikvitástól a felvilágosodásig) és azok pedagógiai utasításai • A torlódó világképek (19-20. század) pedagogikuma(i) • Szinkrón és diakrón vizsgálatok eredményei • Reformpedagógiák filozófiai meghatározottságai • Alternatív pedagógiák filozófiai meghatározottságai • Nép/tömegoktatás • A nevelés filozófiai megközelítései. Antropológiai következmények. (behaviorista, interakcionista, analitikus) • A nevelés filozófiai megközelítései Antropológiai következmények. (kognitiv pszichológiai, pragmatista, marxista) • A nevelés filozófiai megközelítései Antropológiai következmények. (egzisztencialista, strukturalista, posztmodern) • Forráselemzés • Forráselemzés • Összefoglalás I. • Összefoglalás II.

8. Vizsgaalkalmassági feltételek • Óralátogatás • Kettő zárthelyi dolgozat • Esszé (szabadon válaszott neveléstudományi forrás világképének bemutatása - 20.000 n terjedelmű esszé) • Az előadásokon megadott források földolgozása

9. Esszé • Az emberkép alakulata(i) egy irodalmi alkotásban • Forráselmezés • Leadási határidő: (a félév aláírása előtt 2 héttel) • Szövegszerkesztővel készítve, nyomtatva, továbbá lemezen (a lemezt visszakapja) illetve emailen elküldve (geczijanos@vnet.hu) • Terjedelem: 20.000 n + adatolás

10. a/ a forrás locusainak kilistázássa, szakszerű hivatkozásokkal • (szerző, kiadás éve, oldalszám, fordító) (párhuzamosan magyar és idegen nyelvű) • pl. • gyermek = rózsabokor (fehér, piros) • „ Eine arme Witwe, die lebte einsam in einem Hüttchen, und vor dem Hüttchen war ein Garten, darin standen zwei Rosenbäumchen, davon trug das eine weiße, das andere rote Rosen; und sie hatte zwei Kinder, die glichen den beiden Rosenbäumchen, und das eine hieß Schneeweißchen, das andere Rosenrot.”[1] • „Volt egy szegény özvegy, aki magányosan élt egy házikóban, és a házikó előtt volt egy kert, nőtt abban két rózsabokor, egyikük fehéret virágzott; másikuk pirosat virágzott; s volt az asszonynak két leánykája, hasonlatosak a két rózsabokorhoz: egyikőjük neve Hófehérke, másikuké Rózsapiros.”[2] • b/ szöveges elemzés (max. 15-20.000 n) • c/ irodalom (szerző, kiadás éve, cím, kiadó, kiadási hely)

11. A munka lépései • 1/ egy 17-19. századi irodalmár egy munkájának kiválasztása (mellékelt lista alapjá) • 2/ a mű magyar nyelvű feltárása (locus-gyűjtés) • Az emberre vonatkozó alakzatok (jelképek, retorikai fordulatok stb.) kigyűjtése • Az ember élethelyzeteinek kigyűjtése, annak jellemzőivel (gyerek szempontjai, apa ill. anya szempontjai, egyéb emberek szempontjai) • emberrel kapcsolatos nézetek listázása • Az ember élettereinek listázása (mikro- és makrokörnyezet) • Az ember szokásai • Az emberhez való viszony • 3/ a műben megtalált locusok eredeti nyelvű megfelelőinek kigyűjtése, a fordítás ellenőrzése • 4/ a szövegből kiemelt adatok értelmezése, csoportosítása, csoportosítás bemutatása • 5/ az adatok leírása, elemzése • 6/ következtetések levonása • 7/ forráslista és bibliográfia ellenőrzése • [1] Grimm, Brüder (1966) 602. • [2] Grimm, T. és W. (1989) 538. ford. Adamik L • Irodalom: • Grimm, Brüder (1966) Kinder- aund Hausmärchen. Aufbau-Verlag, Berlin – Weimar. • Grimm, T. – Grimm, W. (1989) Gyermek- és családi mesék. Magvető. Bp.

12. Félév zárása 2 zh.-jegy s az esszé alapján jegyajánlat - aki nem fogadja el, kollokválhat

13. Kinek alkalmas heti 2 órás előadás? - Októberben nem lesznek megtartva az órák