18-19 août 2009

1. Évaluation des apprentissages et des compétences en enseignement supérieur1er coursClaire BélangerChargée de cours Claire Bélanger Chargée de cours 18-19 août2009

2. Plan de la séance de cours • Bienvenue • Questions à l’étude : • Quels sont les défis de l’évaluation? • Comment se développera votre compétence Évaluer les apprentissages des étudiants en enseignement supérieur ? (Plan de cours) • Qu’est-ce qu’évaluer? • Quels principes guident les bonnes pratiques d’évaluation ? • Quel règlement pédagogique régit les pratiques d’évaluation dans nos institutions ? • Techniques de rétroaction en classe (TRC)

3. Bienvenue • Votre nom • Votre champs disciplinaire • Où en êtes-vous rendu dans votre programme de formation ? • À quel niveau souhaitez-vous enseigner? • Pourquoi souhaitez-vous enseigner? • Avez-vous de l’expérience en enseignement? • S’il y avait un cours que vous aimeriez enseigner au cégep ou à l’université, quel serait-il et pourquoi?

4. Le défi de l’évaluation des apprentissages « L’évaluation des apprentissages des étudiants est, parmi toutes les tâches d’un enseignant, une de celles qui pose le plus de défi. Le défi pour nous est de….  2-3 minutes pour échanger avec un collègue

5. Le défi de l’évaluation des apprentissages « L’évaluation des apprentissages des étudiants est, parmi toutes les tâches d’un enseignant, une de celles qui pose le plus de défi. Le défi pour nous est de…. concevoir des pratiques d’évaluation qui soient pertinentes pour les étudiants et perçues commejustespar eux. » (Anthony Marini, la University of Calgary, 1999)

6. Activité : 1 – 2 – 3 Pour pouvoir relever les défis que présente l’évaluation des apprentissages et devenir compétent en évaluation, je trouverais important d’apprendre ... 1 : Réfléchissez seul (2 à 3 minutes). 2 : Discutez de la question et identifier 5 apprentissages que vous jugez importants (10 minutes). 3. Chaque groupe présente : Selon nous, les 5 apprentissages les plus importants seraient ….

7. Compétence Enseigner Savoirs pédagogiques Savoir disciplinaire Savoir curriculaire Savoir culturel Savoir d’expérience Planifier un cours et des activités d’enseignement-apprentissage Mettre en œuvre des activités d’enseignement-apprentissage Évaluer des apprentissages Gérerdes groupes Savoir : Pratique réflexive

8. Comment se développera votre compétence Évaluer des apprentissages en enseignement supérieur Plan de cours

9. http://evaluationdesapprentissages.blogspot.com/

10. PAUSE • 15 minutes

11. L’évaluation des apprentissages est un processus quiconsiste à attribuer une note

12. L’évaluation des apprentissages est de les analyser et de les interpréter afin de porter un jugement un processus compétences habiletés connaissances attitudes stratégies …. quiconsiste à les apprentissages recueillir des informations sur Prise de décision (Jouquan, 2002)

13. Définition de l’évaluation « Évaluer, c’est se prononcer sur la façon dont les attentes sont réalisées ; autrement dit, sur la mesure dans laquelle une situation réelle correspond à une situation désirée. » (Hadji, 1997, p119)

14. À quoi sert l’évaluation?

15. L’évaluation ne peut servir à …

16. Activité : 1 – 2 - 3 Principes en évaluation Partie 1 :ou Partie 2 :

17. À quoi servent des principes ? Vous guider et vous informer dans votre : • Choix • Conception • Mise en œuvre • Évaluation De stratégies, de méthodes et d’outils d’évaluation

18. Qu’est-ce qui fait qu’un principe est un bon principe? • Appuyé par la recherche • Sert à guider et à évaluer sa pratique • Ni trop large, ni trop contraignant • S’applique dans de multiples contextes • En lien avec sa conception de l’enseignement-apprentissage • Se vérifie dans la pratique

19. Six principes d’une bonne pratique d’évaluation • L’évaluation que je fais des apprentissages de mes étudiants est en lien avec les objectifs de mon cours et avec mes méthodes pédagogiques. • Mes stratégies et outils d’évaluation sont variés. • L’évaluation est au service des apprentissages. • L’évaluation permet le développement de l’autoévaluation et de la réflexion sur les apprentissages. • L’évaluation se communique. • L’évaluation est une partie intégrante de la planification de mon cours. Elle demande une planification rigoureuse.

20. Politique d’évaluation et règlement pédagogique – exemple de principes

21. Politique d’évaluation et règlement pédagogique – exemple de contenu

22. Politique d’évaluation et règlement pédagogique – Collège Montmorency Exemple d’autres informations fournies Les délais de correction La note de passage La qualité du français Une production en retard Note maximal pour un examen Note maximale pour un travail 10 jours ouvrables 60 % 10% Pas tenu de l’accepter / Peut pénaliser le retard 35% 40%

23. Activité de rétroaction en classehttp://www.siue.edu/~deder/assess/catmain.html Angelo et Cross, 1993 : Classroom Assessment Techniques • Ressource basée sur 5 années de mise en pratique par plusieurs centaines de professeurs au niveau collégial et universitaire • Pour l’étudiant, activités qui lui permettent de réfléchir à ses apprentissages et de faire le point • Pour l’enseignant, activités qui lui permettent de faire le point sur certains apprentissages de ses étudiants et sur son enseignement • Activitésqui se réalisent au début, au milieu ou à la fin d’un cours

24. TRC 1 Le point le plus nébuleux

25. Bonne semaine! Au prochain cours