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CECADESU. Las instituciones de educación superior ante los desafíos de la sustentabilidad: la ambientalización curricular. Formación de ciudadanos críticos con conciencia ambiental. La inserción de la perspectiva ambiental en la educación formal implica articular:. Planes y programas.

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Presentation Transcript

  1. CECADESU Las instituciones de educación superior ante los desafíos de la sustentabilidad: la ambientalización curricular.

  2. Formación de ciudadanos críticos con conciencia ambiental

  3. La inserción de la perspectiva ambiental en la educación formal implica articular: Planes y programas Contenidos Transversalidad Materiales didácticos Actividades extraescolares

  4. La construcción de una política pública de EAS

  5. La Estrategia de Educación Ambiental para la Sustentabilidad en México Es un marco general de referencia histórico, conceptual, metodológico y filosófico, en el que se establece la base común para aplicarse a distintos contextos, asumiendo los componentes de integralidad que plantea la educación ambiental.

  6. La EAS en el PND 2007 - 2012 Objetivo 14

  7. Sustentabilidad para la educación superior • “Que las actividades críticas de una institución de educación superior sean ecológicamente sanas, socialmente justas y económicamente viables, y que siga siendo así que para las generaciones futuras. Una universidad o institutosustentable hace hincapié en estos conceptos en su plan de estudios, en la investigación y en la preparación de estudiantes para contribuir como ciudadanos que trabajan para lograr una sociedad ambientalmente sana, justa y equitativa” (USLF,1990)

  8. Demandas sociales de la IES • Integrar el enfoque de la educación ambiental para la sustentabilidad en las diversas esferas del quehacer de las IES • Articular los programas universitarios a las necesidades ambientales • Coordinación intra e interinstitucional de los programas ambientales • Formación de profesores e investigadores universitarios en materia de medio ambiente, educación ambiental y desarrollo sustentable

  9. Demandas sociales de la IES • Integración de la perspectiva ambiental a la docencia y programas de estudio. • Incorporación formal de la perspectiva ambiental en los currícula de licenciatura y posgrado. • Involucramiento de la comunidad estudiantil • Fortalecimiento de los programas de investigación ambiental, desarrollo tecnológico y estudios aplicados

  10. Demandas sociales de la IES • Diseño de materiales y recursos para la educación y la investigación ambiental • Diseño de programas de comunicación, información y difusión ambiental • Fortalecimiento de las relaciones con los diversos actores de la gestión ambiental en los ámbitos local, nacional e internacional

  11. Acciones con las IES • Avances y retos de la ambientalización curricular de las instituciones de educación superior . • Institucionalización de los Programas Ambientales Institucionales (PAI) • Programas de formación y actualización en materia de educación ambiental para docentes de educación superior (Diplomado, cursos y talleres, en la modalidad presencial y a distancia) • Orientaciones para el diseño de programas de formación en educación ambiental y desarrollo sustentable desde las instituciones de educación superior dirigidos a especialistas en la materia, docentes de diferentes niveles educativos y público en general

  12. Acciones con las IES • Validación de programas de formación de educadores ambientales • Adaptación de materiales didácticos en apoyo a la formación de educadores ambientales (Guías de educación ambiental no formal) • Modelo de Evaluación y Certificación de educadores ambientales.

  13. Oferta Educativa Se impulsa la creación de nuevos programas académicos en diversos temas ambientales que: • Aprovechen las ventajas de las nuevas tecnologías de información • Incorporen transversalmente enfoques y contenidos de sustentabilidad • Contribuyan a la generación de una cultura ambiental • Creen alternativas para el empleo de jóvenes que aporten soluciones a la problemática ambiental. Actualmente la oferta educativa en las instituciones de educación superior en México es muy variada, se tienen identificados 2536 programas académicos que se vinculan con el medio ambiente y el desarrollo sustentable.

  14. Las universidades deben asumir el liderazgo en el tránsito a la sustentabilidad con iniciativas que respondan a las necesidades de la sociedad y constituyan modelos para otros actores sociales. Es fundamental formar a las nuevas generaciones con los conocimientos, las habilidades y los valores que les permitan asumir decisiones personales y profesionales dirigidas a la edificación de la sustentabilidad

  15. Formación de cuadros profesionales • Independientemente de su disciplina, deben aplicar un enfoque sistémico y ejercitar un pensamiento crítico. • Proponer prácticas alternativas a partir del reconocimiento de las implicaciones socioambientales de su quehacer profesional, considerando la diversidad natural, social y cultural. • Trabajar en equipos interdisciplinarios y propiciar la integración práctica de diversos saberes para la construcción de una sociedad más justa y equitativa.

  16. Para alcanzar estos objetivos es indispensable reorientar los planes y programas de estudio. Se requieren programas de estudio diseñados y planificados con un enfoque global que integre los aspectos ecológicos con los socioculturales y los éticos. Para esto es las instituciones de educación superior requieren llevar a cabo una transformación estructural, epistemológica y metodológica.

  17. La ambientalización de las instituciones de educación superior Significa integrar criterios ambientales en sus funciones sustantivas (docencia, investigación y vinculación) y en sus actividades administrativas. Así, los diferentes procesos que tienen lugar en la universidad se orientarán hacia la construcción de la sustentabilidad.

  18. La ambientalización curricular es el proceso dirigido a reorientar los planes y programas de estudio para construir un proyecto educativo integrado e integrador. Apunta a formar sujetos con conocimientos, habilidades y valores para desarrollar una práctica profesional basada en criterios de sustentabilidad.

  19. Incorporación transversal La transversalidad es una reconstrucción que intenta responder a las demandas emergentes de la sociedad y al compromiso ideológico, cultural y crítico de promover desde las instituciones educativas los cambios sociales necesarios. La lógica de la transversalidad es propiciar cambios reales en la sociedad. La transversalización del conocimiento evidencia la necesidad de reorientar las prácticas institucionales. Se trata de crear espacios críticos, impulsar nuevas visiones y fomentar la interrelación con diferentes redes sociales.

  20. Obstáculos a la ambientalización curricular La estructura y dinámica del modelo de universidad tradicional obstaculiza el diálogo entre los diferentes campos del saber y el trabajo interdisciplinario, por lo que habrán de buscarse nuevas relaciones disciplinares que sirvan de ejes a la formación profesional. La limitada formación ambiental de los profesores y su percepción sobre la importancia y alcances de la incorporación ambiental, así como sobre las prioridades constituye una barrera a vencer con programas de capacitación docente. La influencia del modelo económico vigente y sus valores en la universidad son obstáculos que deben ser atendidos y superados. . .

  21. ¿Cómo lograr ambientalización curricular? Las universidades tendrán que transformar su quehacer, fomentar la vinculación docencia-investigación, trabajar colegiadamente, formar equipos interdisciplinarios e implementar estrategias de capacitación docente, entre otras acciones. Los métodos de enseñanza deben modificarse para formar sujetos críticos y responsables de su proceso de aprendizaje, que construyan un pensamiento complejo y una visión sistémica de la realidad..

  22. ¿Cómo lograr ambientalización curricular? • Transitar a un curriculum flexible, integral, centrado en el estudiante. • Transformar un currículum requiere de una dinámica institucional que sustente el cambio y provea de mecanismos eficaces para lograrlo • La ambientalización curricular debe constituirse en una línea central de la política institucional.

  23. ¿Cómo lograr ambientalización curricular? • Debe convertirse en el eje articulador de sus funciones sustantivas y generar espacios para la participación de la comunidad educativa. • Este compromiso debe reflejarse en los recursos financieros, humanos y materiales. • El rediseño de los planes y programas de estudio debe ser resultado del análisis de las necesidades sociales y del mercado laboral, así como de las tendencias del diseño curricular. • La organización curricular debe rebasar los espacios temáticos tradicionales

  24. ¿Cómo lograr ambientalización curricular? • La inclusión de la dimensión ambiental implica establecer y mantener la congruencia de todos los elementos del plan de estudios alineados al mismo fin

  25. Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable Av. Progreso núm. 3 planta alta, Col. del Carmen, Coyoacán C. P. 41010, México, Distrito Federal Sitio de Internet: http://cecadesu.semarnat.gob.mx/

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