Badatelsk mimo koln aktivity jako p le itost k identifikaci a rozvoji nad n i obohacen v uky
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 17

Badatelské mimoškolní aktivity jako příležitost k identifikaci a rozvoji nadání i obohacení výuky PowerPoint PPT Presentation


  • 49 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

Badatelské mimoškolní aktivity jako příležitost k identifikaci a rozvoji nadání i obohacení výuky. Vojtěch Tutr. Obsah:. Talnet – online k přírodním vědám Badatelské úlohy a jejich tvorba Zdroje k inspiraci. Talnet - charakteristika.

Download Presentation

Badatelské mimoškolní aktivity jako příležitost k identifikaci a rozvoji nadání i obohacení výuky

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Badatelsk mimo koln aktivity jako p le itost k identifikaci a rozvoji nad n i obohacen v uky

Badatelské mimoškolní aktivity jako příležitost k identifikaci a rozvoji nadání i obohacení výuky

Vojtěch Tutr


Obsah

Obsah:

  • Talnet – online k přírodním vědám

  • Badatelské úlohy a jejich tvorba

  • Zdroje k inspiraci


Talnet charakteristika

Talnet - charakteristika

  • Doplňuje spektrum aktivit (olympiády, prezenční zájmová činnost, atd.)

  • Projekt pro nadané (zájemce) o přírodní vědy, matematiku a techniku

  • Systematická dlouhodobá činnost (škol. rok)

  • Propojení odborníků a žáků ZŠ a SŠ


Principy talnetu

Principy Talnetu

  • Dostupnost – online asynchronní komunikace

  • Oborová volnost – možnost kombinací a multioborové aktivity

  • Individuální přístup

  • Otevřenost forem – experimentální projekt

  • Partnerství s expertními pracovišti


T kurzy

T-kurzy

  • jedno/dvousemestrální vzdělávání se závěrečnou prací,

  • Ukázka úlohy


T exkurze

T-exkurze

  • na odborném pracovišti nebo v terénu

  • v Praze, Brně úspěšně převzali a dále provozují v JCMM, Hradec Králové a další

  • i pro jednotlivé školy


Pr ce s u iteli

Práce s učiteli

  • kapacita cca 20 učit, online kurz začínal se 3 učiteli, od 2011 prezenčně s podporou online. I přesto 20 učitelů


Testov n a psychologick poradenstv

Testování a psychologické poradenství

  • Testy: kreativita, učební styl, motivace, kritické myšlení

  • Částečně online, většinou na soustředěních

  • Spolupráce s psychology


Mezin rodn aktivity

Mezinárodní aktivity

  • Partneři: Německo, Slovensko, Španělsko

  • DLR – německé vývojové centrum pro letectví a kosponautiku


Od semin rky k odborn mu l nku

Od seminárky k odbornému článku

  • Ondřej Novák

  • T-kurz Fotovoltaika

  • Pod vedením

    doc. Touška MFF

  • Spoluautor v časopise Jemná mechanika a optika (AV ČR)


Badatelsk lohy

Badatelské úlohy

  • Učitel nepředává učivo výkladem v hotové podobě, ale vytváří znalosti cestou řešení problému a systémem kladených otázek.

  • Učitel má funkci zasvěceného průvodce při řešení problému a vede přitom žáka postupem obdobným jaký je běžný při reálném výzkumu.

  • Cíle jsou orientovány na rozvoj schopností vedoucích k pochopení dějů či jevů.

  • Jsou přípravou pro školní výuku i pro celoživotní učení.

  • Žáci jsou podněcováni k využívání informačních zdrojů v mimoškolním prostředí.


Pro je pou vat

Proč je používat?

  • Efektivnější učení

  • Motivace

  • Učení v kontextu

  • Proč učíme?


Jak je tvo it

Jak je tvořit?

  • Na začátku je otázka z reálného světa žáků (plašič kun x bílé objekty). Proč něco tak je?

  • Dovednost či znalost je prostředkem k řešení otázky

  • Řešením úlohy je formulace nějakého závěru

  • Nemusí být jediné správné řešení – spíše jde o uspokojivou odpověď

  • Prezentace výstupu na nějakém fóru (třída, škola...)


Typologie

Typologie

  • potvrzující bádání – otázka i postup jsou studentům

    poskytnuty, výsledky jsou známy, jde o to je vlastní praxí ověřit

  • strukturované bádání - otázku i možný postup sděluje

    učitel, studenti na základě formulují vysvětlení studovaného jevu

  • nasměrované bádání – učitel dává výzkumnou otázku,

    studenti vytvářejí metodický postup a realizují jej

  • otevřené bádání – studenti si kladou otázku, promýšlejí postup, provádějí výzkum a formulují výsledky

    dle: Roman Kroufek Využití projektové metody a badatelsky

    orientovaných aktivit při práci s nadanými dětmi


P nosy a obt e

Přínosy a obtíže

  • Přínosy

  • vytváření obecné schopnosti hledat a objevovat

  • speciální schopnosti a dovednosti potřebné pro zkoumání

  • zlepšené porozumění vědeckým pojmům

  • objevování vědeckých principů

  • vhodné zejména pro nadané žáky.

  • zvýšení citlivosti na nedostatky ve vlastních znalostech a jejich doplňování cestou

    systematického zkoumání, upřesňování a využívání dosavadních znalostí

    Obtíže

  • dlouhodobější motivace studentů

  • dovednosti a znalosti studentů potřebné pro zkoumání

  • omezení možné realizace – čas, zdroje, učební plány atd.

    dle: Roman Kroufek Využití projektové metody a badatelsky

    orientovaných aktivit při práci s nadanými dětmi


Inspirace a dal zdroje

Inspirace a další zdroje

  • Talentovaní.cz – texty, rozcestníky, poradna

  • Nadanéděti.cz

  • Projekt Heuréka (http://kdf.mff.cuni.cz/heureka/)

  • Globe (http://www.globe.gov)

  • Síť podpory nadání


Badatelsk mimo koln aktivity jako p le itost k identifikaci a rozvoji nad n i obohacen v uky

Kontakty:

[email protected]

www.talentovani.cz


  • Login